創(chuàng)新能力素材(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)?chuàng)新能力素材(五篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

創(chuàng)新能力素材篇一

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識(shí)，是一種十分不對(duì)稱的關(guān)系．要改變這種現(xiàn)狀，必需創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。

1．從教學(xué)時(shí)間看，必需突破課堂教學(xué)的局限，戰(zhàn)勝為文而文的傾向。

在小學(xué)語文教育中，作文是最能表達(dá)一個(gè)學(xué)生對(duì)語言的把握和運(yùn)用的能力，也是最能表達(dá)他自己特性和思想的一種表達(dá)形式．在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固．譬如說寫到某個(gè)人的眼睛，幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來描寫．假使我們讓學(xué)生對(duì)日常生活注意觀測(cè)，并把他們的感想即使紀(jì)錄下來，教師再對(duì)他們寫下來的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

這樣學(xué)生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀測(cè)生活，感受生活，是寫好作文亙古不變的真理．

2．以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。

小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富，除了語文課，我們可以通過其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)遇，讓學(xué)生在生活中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。譬如繪畫，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……〞等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己愛好的圖畫，最終讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象協(xié)同，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

再譬如操練。小語課文中安排了不少說明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫下來。

類似的方式還有好多，表演，體育運(yùn)動(dòng)，甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲，都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式．

傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做〞,封閉講話,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，必需構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。

（1）培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱心的氣氛。良好的氣氛環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此，教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氣氛。并用充滿情感的教學(xué)語言，營(yíng)造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱心，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫〞而非〞要我寫〞的精神狀態(tài)。

（2）勉勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.勉勵(lì)學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作特性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對(duì)生活的感受,但是在寫作的技巧和對(duì)文字語言的運(yùn)用能力上,教師必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對(duì)語言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西明白的表達(dá)出來.

（3）用鼓舞代替批評(píng)，樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評(píng)批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯一致的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱心和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績(jī)拉大的一個(gè)重要原因。假使這時(shí)有一句勉勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變這種批評(píng)為勉勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表?yè)P(yáng),具體好在哪些方面.對(duì)一些作文相對(duì)薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用勉勵(lì)性的語言確定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言，鼓舞應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)特別需要鼓舞，通過高分、給予勉勵(lì)性評(píng)語、提供“發(fā)表〞機(jī)遇等鼓舞形式，讓學(xué)生樹立“我能寫〞“我能寫好〞的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

（4）開啟學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評(píng)互改,全班的作文探討,與平行班級(jí)之間展開作文競(jìng)賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級(jí)進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識(shí)和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.

(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體表達(dá)，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人惋惜的是，至今為止，全國(guó)還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必需構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級(jí)）→片斷（中年級(jí)）→篇章（高年級(jí)）〞已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫（低年級(jí)）→自由寫（中年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫（高年級(jí)）〞。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文〞。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，我們還有大量問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。

創(chuàng)新能力素材篇二

一、從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文是一個(gè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動(dòng)，這就要就學(xué)生必需積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊〞。學(xué)生沒有豐厚的積累。就會(huì)為“無米之炊〞而煩擾。學(xué)生只有去生活中積累素材，觀測(cè)生活，體悟清理，才能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè)生活，挖掘?qū)懽鞯脑慈?。生活是作文?chuàng)作的源泉之水，作文反映生活，來源于生活。要學(xué)會(huì)寫作文，就必需從生活中積累寫作素材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中其實(shí)有好多的寫作素材，只要我們擅長(zhǎng)用情感、意識(shí)去觀測(cè)生活，去走進(jìn)生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并熱愛生活。讓學(xué)生去細(xì)心觀測(cè)生活，體驗(yàn)生活，特別是認(rèn)真去體驗(yàn)生活，感受生活百味，進(jìn)而熱愛生活。譬如，組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)展示大量生活中的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，感悟生活，并用語言記錄下來做好積累；勉勵(lì)學(xué)生發(fā)展課余愛好。總之，教師可以運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟多姿多彩的生活，體驗(yàn)生活的美好。然后是要引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)生活，一個(gè)不擅長(zhǎng)觀測(cè)周邊事物的學(xué)生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀測(cè)事物，必需從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底〞，不知全貌，不會(huì)概括。〞只要去認(rèn)真觀測(cè)，認(rèn)真體驗(yàn)，就會(huì)養(yǎng)成一種對(duì)周邊事物抱有好奇心的習(xí)慣，就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

對(duì)于作文創(chuàng)作，如何積累素材？首先，學(xué)生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識(shí)來源于讀書，良好的語感來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于七至九年級(jí)的學(xué)生更提出了有明確的要求：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇〞、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)生閱讀二三部名著〞?？梢姡喿x積累對(duì)于語文教學(xué)的重要性，特別是作文教學(xué)的重要性。學(xué)生假使把這么多的詩(shī)文銘刻于心中，寫作的時(shí)候不會(huì)愁“無米〞下鍋。教學(xué)中為了保證學(xué)生有豐富的閱讀積累，以班級(jí)為一個(gè)單位，可以成立了讀書交流的活動(dòng)組織，安排大量的寫讀書心得的活動(dòng)，這為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的吸取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰之后作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程〞。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識(shí)的積累是息息相關(guān)的，而且是相互交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達(dá)出來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、讓學(xué)生樹立思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

長(zhǎng)期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用常規(guī)固定的思維模式，從而造成學(xué)生在思想上僵化，止于創(chuàng)新步伐，不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)以其獨(dú)一無二的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作思考。

要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必需從學(xué)生樹立思維意識(shí)開始。作文是針對(duì)對(duì)整個(gè)世界感受的文字描述；而世界又是十分繁雜的,還隨時(shí)發(fā)生著大量這樣那樣的變化,這就為學(xué)生的寫作提供了“任意〞選材的范圍。所以在語文教學(xué)中,教師必需要重視對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的訓(xùn)練,使其保持對(duì)世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠確鑿而快速地捕獲到所需要的信息,表達(dá)出學(xué)生自己的獨(dú)特感受。

重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。每一個(gè)人都希望得到確定，證明自己的存在。能得到他人的贊揚(yáng)，內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學(xué)中教師可以適合地進(jìn)行贊揚(yáng)教育方式，通過一些贊揚(yáng)和確定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生一旦得到了第一次的確定，就想得到更多的確定。就會(huì)充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在寫作中就會(huì)充滿激情，以認(rèn)真積極的態(tài)度對(duì)待，加強(qiáng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)。

三、對(duì)作文訓(xùn)練作科學(xué)合理地安排，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

對(duì)作文訓(xùn)練作的科學(xué)合理的安排，在傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，好多的作文都是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,還硬性要求學(xué)生必需按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學(xué)生寫的《我的爺爺》,教師罰學(xué)生重新寫作,原因是沒有依照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，效果也不明顯。假使將題目改成《我的……》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)對(duì)作文訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)合理的安排，譬如說寫作的自由權(quán)交給學(xué)生,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫日記、周記等文章。

對(duì)作文訓(xùn)練的科學(xué)合理地的安排，還需要一個(gè)能為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氣氛能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，勾起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，開發(fā)出他們心靈深處的資產(chǎn)，寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能拓展創(chuàng)新思維活動(dòng)空間。所謂開放式的表達(dá)指的是教師在寫作訓(xùn)練的范圍上不作限制，讓學(xué)生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)等內(nèi)容，學(xué)生想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，為學(xué)生打造特性化的寫作訓(xùn)練模式。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)猶如長(zhǎng)江之水奔涌出來，在這個(gè)寫作的過程中也得到鍛煉和進(jìn)步。我們?cè)谶@里提到的開發(fā)式的表達(dá)，并不完全是任由學(xué)生胡寫亂寫，而是在學(xué)生的思維未成形之前，給學(xué)生一定自由空間，然后教師在加以引導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)時(shí)，教師不可以用大量條件限制了學(xué)生地思維，讓學(xué)生更多地運(yùn)用自身的思想情感完成寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就，必需以學(xué)生為主、教師為輔的原則，堅(jiān)持在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱心，彰顯學(xué)生的特性創(chuàng)作。學(xué)生可以在體驗(yàn)作文創(chuàng)作中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得所需要的養(yǎng)分，進(jìn)而把握作文創(chuàng)作的技法，積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)才能達(dá)到理想的效果，學(xué)生的作文水平才能逐步提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力素材篇三

在作文教學(xué)中，筆者重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心。由于興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者往往勉勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容，寫自己覺得希奇好玩兒或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，寫自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。勉勵(lì)學(xué)生將新的感悟，獨(dú)到的見解融入文章中，在作文中彰顯特性，真正寫出人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無的文章。

俗話說，“巧媳婦難為無米之炊〞，要寫作，必需有豐富的知識(shí)積累。教學(xué)中，筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩(shī)詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志，閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)。譬如，定期舉辦讀書筆記展覽，讀書經(jīng)驗(yàn)介紹，讀書心得交流，讀書演講，朗讀比賽等活動(dòng)，從這些活動(dòng)中，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過多種形式鼓舞學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生，給予幫助指導(dǎo)，指定內(nèi)容讓他們抄寫下來，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就“有較豐富的積累，形成良好的語感〞。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到：“讀書，使人思維活躍，聰穎聰慧；讀書,使人增長(zhǎng)見識(shí),談吐非凡；讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng)；讀書，使人眼界開闊，大飽眼福；讀書，使人感悟成熟，體會(huì)真諦〞。通過大量閱讀，使學(xué)生獲得了豐富的書本知識(shí)，同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬卷書〞，“行萬里路〞的效果。新課標(biāo)在知識(shí)和能力上，要求學(xué)生“多角度地觀測(cè)生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕獲事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)〞。我在作文教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，還依照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀測(cè)周邊事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材〞。注意培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來，及時(shí)捕獲那些稍縱即逝的靈感，并將平日觀測(cè)到的生活素材進(jìn)行整理，便于在寫作時(shí)能及時(shí)提取寫作材料。

創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有特性的創(chuàng)新習(xí)作，有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢？

3.1擬題新

創(chuàng)新作文的成功，首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，首先在擬題上，盡量少給學(xué)生布置命題作文，多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間，可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候，首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維，能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識(shí)寫出自己獨(dú)特的感受與思考。其次，命題時(shí)，從發(fā)展學(xué)生特性方面著手。在作文教學(xué)中，我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的區(qū)別。假使學(xué)生實(shí)在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個(gè)學(xué)生展示他們的特性和成長(zhǎng)提供了機(jī)遇，從而讓每個(gè)學(xué)生的特性都能得到發(fā)展。

3.2形式新

所謂形式新，就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考總分值作文里，精選一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿?，F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁，不同的表達(dá)形式，從人或者物的角度去表達(dá)，去探討。譬如小小說、寓言、詩(shī)歌、日記式、會(huì)議記錄、提議書、廣告啟事、成果報(bào)告、課本劇等等。有時(shí)寫記敘文，學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu)；有時(shí)變換為書信式；有時(shí)運(yùn)用問答式。日記和書信，都采用第一人稱的寫法，學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。

3.3內(nèi)容新

創(chuàng)新作文，本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要?jiǎng)e致的材料作基礎(chǔ)。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料，進(jìn)行想象發(fā)揮，充分而確鑿地提取源于生活的素材。

3.4語言新

在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我勉勵(lì)學(xué)生在語言上力求新，要用那些鮮活別致的語言，要用那些具有時(shí)代特色的語言。讓學(xué)生從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平日的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿中考總分值作文，反復(fù)修改錘煉。通過訓(xùn)練，在學(xué)生的習(xí)作中，逐漸顯現(xiàn)出大量別致的語言。

3.5要求學(xué)生抒寫真情實(shí)感，亮出自我風(fēng)采

作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象，還要寫真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心，也是特性化作文的基石。只有真情實(shí)感，塑造真我，才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。

總之，在作文教學(xué)中，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，多讀書，勤觀測(cè)，把握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心，讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，寫出別致獨(dú)特的創(chuàng)新文章來。

創(chuàng)新能力素材篇四

作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生擅長(zhǎng)應(yīng)用語言，把握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時(shí)，作文也是當(dāng)前整個(gè)初中階段，語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對(duì)生活進(jìn)行模擬，還需要豐富對(duì)語言運(yùn)用的實(shí)踐。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達(dá)出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看，都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，把握寫作的關(guān)鍵，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣

初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對(duì)于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但依舊無從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于：在平日所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生把握積累寫作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細(xì)節(jié)之處，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀測(cè)。針對(duì)這一問題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記，督促學(xué)生通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀測(cè)，感悟生活中的細(xì)節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺(tái)，所感所悟、所思所想都記錄其中。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一習(xí)慣，學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的難堪問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于無法把握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對(duì)于本措施的實(shí)施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對(duì)范文的模仿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢(shì)，不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。但同時(shí)，優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教會(huì)學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段，好多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對(duì)于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問題是：教師需要根據(jù)實(shí)際狀況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指示迷津，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀測(cè)，積極的思考，積極的創(chuàng)新。

3、認(rèn)同并勉勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方摸索與思考，從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見解，而把握這一思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價(jià)值。教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。

傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對(duì)于同一作文題目而言，好多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展，對(duì)問題展開積極的摸索，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)提問的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對(duì)同一問題從不同角度入手進(jìn)行思考，最終引導(dǎo)學(xué)生把握不同的解決問題的方式與方法。

4、擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式

有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課堂上通過對(duì)豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學(xué)生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場(chǎng)景，并將這些場(chǎng)景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是：通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺(tái)，寫作中對(duì)于素材，對(duì)于情感體驗(yàn)的交流更加的及時(shí)與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。

5、終止語

大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中，從作文教學(xué)的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢(shì)與習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，穩(wěn)定對(duì)問題的認(rèn)知，從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀測(cè)與思考，在生活中重視對(duì)素材的積累，最終使學(xué)生對(duì)于作文的構(gòu)思更加的巧妙與別致。本文主要針對(duì)在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

創(chuàng)新能力素材篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。〞而真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，除了從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，樹立學(xué)生寫作的信心外，還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是我作文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)?，F(xiàn)在我就來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著顯明的個(gè)人色調(diào)，并表達(dá)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。假使把學(xué)生的習(xí)作都框在作文課上，學(xué)生可能由于缺乏習(xí)作興趣而寫空話假話，走上為文而文的歧途。因此，我就讓學(xué)生從說開始，加強(qiáng)說，以說促寫。

說話，雖是正常孩子都會(huì)的日常的生活交流，絕大多數(shù)孩子能流暢且確鑿地表達(dá)自己的意思。但在課堂上，他們要回復(fù)一個(gè)問題，往往就會(huì)變成茶壺里的餃子，明明有，卻倒不出來了。這就需要老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，確定有答非所問、說話不完整、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。這是正常的，老師要做的就是耐心地聽，細(xì)心地教他們說，并熱心地勉勵(lì)孩子們說。一般孩子在與老師的磨合中就會(huì)漸漸明白老師的要求，懂得說話要完整、通順、明白，并努力讓自己做到。

這時(shí)作為老師的我們，就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并大加表?yè)P(yáng)