角的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——角的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容(5篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

角的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇一

１、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

２、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會用紙折或或大小不同的角。

３、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍圍著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有大量我們認(rèn)識的圖形，請同學(xué)們細(xì)心觀測圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡查）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）

生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形；

生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；

生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；

生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；

隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示

（針對教材浮現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了好多圖形，讓學(xué)細(xì)心觀測圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀測思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

師：方才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀測、積極動腦，我們擺出了大量圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌相互指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。

（透露角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動手活動，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。）

師：方才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動的角，請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動角（學(xué)生操作）

師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯！請大家像老師這樣移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報(bào)：

生１：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生２：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

（移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程）

師：移動一條硬紙板都可以形成哪些角呢？請大家舉起來（找?guī)兹嘶貜?fù)）同桌相互比較一下誰得角大？誰的角小？

師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）假使把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3、請同學(xué)們細(xì)心觀測這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌相互說一說）

生：匯報(bào)。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

師：方才通過大家的積極動腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識了角，并制作了一個(gè)活動角，下面我們來做一個(gè)折紙的游戲好不好？請大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個(gè)角，折完后，同桌相互說一說哪是角的邊，哪是角的頂點(diǎn)？

生：交流（找４—５人展示）

（游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力）

師：在日常生活中還有大量的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）

（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來，從教室中找出了大量角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了大量角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）

師：大家認(rèn)識了角，你們想不想自己動手畫一個(gè)角？

教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀測說一說應(yīng)怎樣畫，請大家開啟書58頁，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，畫完后同桌相互指一指角的邊和頂點(diǎn)。

１、出示教材５８頁２題。同桌相互說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？

２、問題探討〞欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。

角的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇二

1、經(jīng)歷從實(shí)際物品中找角、認(rèn)識角、認(rèn)識量角器和測量角的過程。

2、認(rèn)識角，會讀、寫角；認(rèn)識量角器，會用量角器測量角的度數(shù)。

3、勉勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，獲得良好的情感體驗(yàn)。

認(rèn)識角，會讀、寫角；會用量角器測量角的度數(shù)。

用量角器測量角的度數(shù)。

一、激情導(dǎo)入。

1、演示動畫“角的認(rèn)識〞。

2、師：今天老師要和同學(xué)們一起來認(rèn)識一個(gè)新朋友——角。

二、引導(dǎo)探究。

1、初步認(rèn)識角。

（1）演示課件“角的認(rèn)識〞。

（2）板書：“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。〞

（3）繼續(xù)演示課件“角的認(rèn)識〞，演示角各部分名稱和讀、寫法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角。

2、聯(lián)系實(shí)際，深入感知。

（1）提問：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角？

（2）啟發(fā)學(xué)生用紙折出或剪出一個(gè)角。摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊，感受角，教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。

3、探討嘗試，比較大小。

（1）出示教材上的兩個(gè)角，提出活動要求，勉勵學(xué)生獨(dú)立思考，摸索比較兩個(gè)角大小的方法。

（2）交流學(xué)生比較的方法。

4、認(rèn)識量角器。

（1）演示課件“角的度量〞，出示量角器的圖片。

講解：量角的大小，要用量角器，由于它的形狀是一個(gè)半圓，所以又叫半圓儀。角的計(jì)量單位是“度〞，用符號“°〞表示，結(jié)合圖片，認(rèn)識量角器的中心，0°刻度線和內(nèi)外圓刻度。

繼續(xù)演示課件“角的度量〞，播放視頻“1°角的概念。

（2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù)。

（教師：要想知道所估算的是否確鑿，還要通過測量。）

5、量角的方法。

（1）自學(xué)教材第40頁。

（2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法。結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹。

（3）繼續(xù)演示課件“角的度量〞，播放視頻“量角方法〞。

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡查中注意了解學(xué)生把握狀況。

6、小結(jié)。

師生共同總結(jié)角的測量方法：把量角器放在要測量的角的上面，角的頂點(diǎn)要與量角器的中心重合，角的一條邊要與量角器的0。刻度線重合，角的另一條邊在量角器上所指的度數(shù)（外圈從左向右讀，內(nèi)圈從右向左讀）就是這個(gè)角的度數(shù)。

三、穩(wěn)定練習(xí)。

1、試一試。

由學(xué)生試著測量，教師注意檢查、指導(dǎo)學(xué)生的測量方法。

2、練一練。

第1題，測量三角板上各角的度數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成后再交流。使學(xué)生知道三角板上各角的度數(shù)。

第2題，假使學(xué)生測量時(shí)有困難，可以指導(dǎo)學(xué)生先將角的兩條邊延長后再測量。

第3題，讓學(xué)生按要求折一折，測量后再交流。

第3題，先找出不同的銳角、直角、鈍角，再測量它們的度數(shù)。

第4題，先觀測、探討每相鄰兩個(gè)角有什么關(guān)系，再利用平角是180°計(jì)算各角的度數(shù)。

四、質(zhì)疑總結(jié)。

1、這節(jié)課都學(xué)會了什么？（銳角、直角、鈍角、平角、周角）

2、教師整理成順口溜助記。

角可分為五大類

直、平、周角最特別，銳角小于九十度，鈍角介于直、平間。

3、勉勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解答。

角的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇三

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元信息窗一第一課時(shí)（課本73-74頁）。

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。該信息窗浮現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機(jī)器，興奮地交談。擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過探討“鏟車的工作臂〞在工作中可能形成什么樣的角〞的問題，引入對角的知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。

2、在觀測、操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)角的知識，發(fā)展空間觀念；提高初步的推理能力。

3、主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，自覺運(yùn)用角的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題，體驗(yàn)教育日常生活的密切聯(lián)系。

認(rèn)識平角、周角

認(rèn)識平角、周角并會畫平角、周角

多媒體課件、活動角、直尺等

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

1、師：（課件）細(xì)心觀測信息窗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（將發(fā)現(xiàn)集中到：鏟斗臂上形成的各種角）

生1：畫面上有4臺挖掘機(jī)和一輛大卡車在工作。

生2：工人叔叔工作十分辛苦。

生3：我發(fā)現(xiàn)挖掘機(jī)上有角。

生4：鏟斗臂上的角不一樣大。

生5：有的角大，有的角小。

2、師：誰能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?

哪位同學(xué)愿意到臺上來指出角來，大家看細(xì)心，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

生到黑板上指角。

師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開始，分別指出兩條邊。（動作說明）

生再次指角。

(動作與語言相結(jié)合:從頂點(diǎn)出發(fā)，先指出一條邊，再指出另一條邊)

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多角，你們真了不起！

3、鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成的各種角分別是什么角呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。

（板書課題：角的認(rèn)識）

二、摸索新知

（一）認(rèn)識平角、周角

1、師：老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動角，下面我們運(yùn)用我們制作的活動角研究一下。

師提要求：

（1）請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉(zhuǎn)動，就可以得到一個(gè)角。

（2）把你得到的角沿邊畫下來。

（3）小組同學(xué)說一說，你得到的是什么角。（小組交流）：

生：學(xué)生自主研究，根據(jù)要求進(jìn)行操作。

（師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，并隨時(shí)指導(dǎo)。）

師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動的角？

生1：我通過轉(zhuǎn)動得到了一個(gè)銳角

生2：我得到了一個(gè)鈍角

生3：我得到了一個(gè)平平的角

2、并且教師選擇學(xué)生畫的有代表性類型的角實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上

3、匯報(bào)交流、分類

看黑板上的角，認(rèn)識它們的名稱。(老師指，學(xué)生進(jìn)行鑒別)

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

生4：平角

這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？（學(xué)生動手操作）

說說你是怎么分的？為什么？

生1：我把直角分為一類

生2：我把銳角分為一類

生3：我把鈍角分為一類。

角的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇四

教材第38～39頁

結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。本節(jié)內(nèi)容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對圖形圖像有了初步的認(rèn)識，同時(shí)加在其次章100以內(nèi)的加減法和第四章乘法的初步認(rèn)識之間可以有效地緩沖計(jì)算所帶來的枯燥與單調(diào)。學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識，可以使學(xué)生先對幾何圖形有一個(gè)大約的了解，為以后學(xué)習(xí)更加繁雜的圖形做鋪墊。

二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很簡單調(diào)動。

1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會用直尺畫角。

2．通過操作活動，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。

重點(diǎn)：把握角的特征，并能正確判斷角。

難點(diǎn)：畫角。

課件

情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

↓↓

探究新知→認(rèn)識角，會用直尺畫角

↓↓

穩(wěn)定應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識解決問題

↓↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)

1．師：孩子們，方才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平日喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回復(fù))

(出示主題圖)這些同學(xué)在操場上玩得多開心呀！有的在……有的在……細(xì)心看看，操場上還有大量我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？(學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等)

2．師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。

1．在主題圖中找角。

(1)師(指圖)：操場上好多物體的表面都有角，快找找吧！

(2)(學(xué)生說)學(xué)生說到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。

2．教學(xué)例1。

(1)從實(shí)物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。

看，老師帶來了三件物品，它們身上有角嗎？(出例如1的圖畫)

等學(xué)生觀測后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問：這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來)

師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。

師：細(xì)心觀測這三個(gè)角，它們有什么一致的地方。

生1：都是尖尖的。

生2：都有兩條直直的邊。

(2)認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

①師(在黑板上畫出一個(gè)角)：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。

②師(再指課件上其次、三個(gè)角)：誰來指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

(3)判斷角。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。

學(xué)生先判斷再說理由。

(4)再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯誤。

(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁第3題，同桌相互指著看看，再指名學(xué)生說一說)

(6)找生活中的角。

①師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的.教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動，教師參與)

②請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)。

3．操作、認(rèn)識角的大小。

(1)折角。

①師(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個(gè)角，試試吧。假使你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的學(xué)生輕輕地開啟課本p39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

②學(xué)生折角，教師巡查指導(dǎo)。

③展示最快的學(xué)生做的角。師(讓生拿上來)：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

(2)做活動角。

①師(拿出一個(gè)活動角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)

②展示兩學(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？

生：一個(gè)大，一個(gè)小。

師：對，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么方法知道？

生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。

師：你來試試。

生(把兩個(gè)角放在展示臺上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

師：這個(gè)方法真好！同桌之間也像這樣把活動角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

角的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇五