論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化模式獲獎科研報告

論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化模式獲獎科研報告摘

要：新課改下，生活與數(shù)學之間具有十分緊密的關聯(lián)，數(shù)學教學也要將核心問題放在對數(shù)學知識的應用以及實際問題的解決上。小學數(shù)學生活化教學需要教師在新課改下注重對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師需要積極地結合生活胡的教學為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，開展生活化教學活動，這樣才能夠有效提升數(shù)學整體的教學水平。

關鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學;生活化教學

1小學數(shù)學教學過程中存在的問題

1.1生活情境設置不合理

在小學數(shù)學教學過程中，教師會采用多樣化的方式開展教學，主要是因為學生的理解能力和探究能力存在一定的限制，而且小學數(shù)學教學的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以及對問題的探究能力和解決能力，使學生可以利用所學知識有效解決生活中的數(shù)學問題。在這種情況下，教師可以將教學的方向逐漸向生活化轉變，通過采用簡單的方式引導學生對問題進行思考和解決。在這個過程中，教師要創(chuàng)設一些易于學生理解的教學情境，這些情境要完全符合實際的情況和標準，讓學生更快地融入到情境中，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。但是，目前數(shù)學教學的生活情境設置的并不完全合理，無法使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，甚至有時還會產(chǎn)生一定的副作用，這種副作用會使學生缺乏學習的積極性，不利于學生的全面發(fā)展。

1.2教學意識不夠生活化

數(shù)學教學過程是雙向的，學生的學習成果絕大部分與教師的教學方式有關。教師教學意識的高低直接決定著教學方法的效果，如果想開展基于生活化的數(shù)學教學，教師就要具有生活化的教學意識。但是，現(xiàn)階段我國大部分教師都無法滿足學生的實際需求。在教學過程中，教師也沒有站在學生的角度上發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，而且也沒有與生活實際進行有效的聯(lián)系，而是按照教材內(nèi)容為學生講解?？偠灾處煹慕虒W意識不夠生活化，無法促進小學數(shù)學生活化教學的開展，降低了小學數(shù)學教學的水平和效率，同時也無法激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

2新課程改革下小學數(shù)學教學生活化模式策略

2.1創(chuàng)設生活化的教學氛圍

要提升數(shù)學生活化教學的效果，要求教師首先應當正確的認識小學數(shù)學的教學工作，數(shù)學來源于生活而應用于生活，在我們的生活中數(shù)學無處不在，基于生活化的小學數(shù)學教學探究，應積極的為學生營造具備生活氣息的教學場景，利用生活化的教學氛圍，發(fā)展學生善于觀察生活，善于在生活中探究和應用數(shù)學的能力，讓學生在生活中常見的物品、現(xiàn)象、環(huán)境當中，感受數(shù)學的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的應用價值，從而對數(shù)學學習樹立正確的認知，提升數(shù)學生活化教學的效果。在實際的教學工作中，教師應結合小學生的年齡特征、興趣愛好、理解能力、學習情況等因素，將生活場景融入小學數(shù)學的教學工作中，借助多種手段，將數(shù)學課本中的內(nèi)容以生活化的形式進行呈現(xiàn);同時，改變嚴肅、刻板的形象，深入學生當中，以生活化的教學語言，和溫和、平等的教學態(tài)度，改變學生對數(shù)學學習的刻板印象，以春風化雨之態(tài)促進小學數(shù)學生活化教學氛圍的營造，讓學生在開放、自主、輕松的學習環(huán)境中養(yǎng)成善于從生活中觀察數(shù)學現(xiàn)象，分析數(shù)學知識，解決數(shù)學問題的能力，促進生活理念在小學數(shù)學教學中的滲透和延伸。

2.2開展生活化教學活動，體會數(shù)學學習樂趣

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該結合具體教學內(nèi)容，開展豐富的生活化教學活動，而不是一味地進行知識講解，這樣的教學方式會使學生體會到數(shù)學學習帶來的樂趣，而且還有助于培養(yǎng)知識理解和運用能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，從而全面增強教學效果，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如在“元、角、分”知識的教學中，對于人民幣面值的認識和交易活動與生活聯(lián)系緊密，小學生需要了解不同的面值數(shù)額，并且能夠正確計算，能夠運用人民幣購買東西，計算商品總價和找零金額。在課堂教學中，教師可以組織學生們開展“我是小小銷售員”的游戲化教學活動，學生們扮演銷售員和顧客，可以將學習用品當做商品，標注相應的價格，比如本子2元，橡皮5角等等，學生們模擬商店購物的場景，比如“小紅拿著10元錢去買學習用品，買了2個本子，1個橡皮，一共花了多少錢，她帶的錢夠嗎？”在這樣的學習活動中，學生不但學習到了數(shù)學知識，了解各種人民幣面值，能夠計算商品價格，而且還會增加學習的興趣，整個課堂氛圍活躍起來，提高了教學效率。

2.3設置生活化教學情景，化抽象為生動形象

數(shù)學知識在我們的日常生活中處處存在，通過運用促使生活產(chǎn)生很大的變化，小學數(shù)學教師在教學中應該更多地貫徹生活化理念，不要一味地枯燥講解，可以結合具體內(nèi)容，設置相應的生活化教育情景，達到變抽象為生動形象的效果，幫助學生更好的理解和接受，而且這樣也更加符合小學年齡段學生的形象化思維，幫助他們更好的理解和和思考，有利于學生更加輕松的學習數(shù)學。例如在人教版小學數(shù)學“時、分、秒”內(nèi)容的教學中，就可以在介紹基本知識之外，引導學生們真正觀察鐘表的指針行走情況，邊觀察邊記錄，思考三根不同時針之間行走的關系，當他們發(fā)現(xiàn)秒針走一圈之后分針才走一小格的時候，就會明確時和分的換算關系，同時也懂得了為何1小時等于60分鐘，這樣的學習加深了印象，而且還會感覺數(shù)學學習的趣味性。再比如在講解“千克、克”知識的時候，也可以為學生展示菜市場的標簽，比如白菜每500克售價0.98元，這樣就將數(shù)學知識與日常生活建立起來了聯(lián)系，是實現(xiàn)生活化教學