小學英語-Unit 3 Look at me Part B Let's learn&Let's do教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教學目標:1、能聽說、認讀body，1eg，arm，hand，head，foot這些關(guān)于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分。2、能聽懂Let＇sdo部分的指示用語，并按指令做出相應的動作。3、進一步培養(yǎng)學生模仿發(fā)音和語調(diào)的習慣，奠定語音語調(diào)的基礎。二、教材分析Let’slearn部分主要是呈現(xiàn)身體各部位的名稱:body，leg，arm,hand,head,foot。學生在第二課時的基礎上，進一步學習身體各部位的名稱。Let’sdo部分是關(guān)于身體活動的多個指令，學生不必認讀或準確說出，能根據(jù)指令做動作即可。但教師要用動作提示學生區(qū)分handandhands.如Clapyourhands.并用同種方法講解armandarms，footandfeet，legsandleg的區(qū)別。注意s的不同發(fā)音不必講解，多次帶讀即可。三、教學重難點教學重點:進一步學習身體各部位的名詞body，leg，arm，hand，head,foot。教學難點:1、Let’sdo部分是關(guān)于身體活動的多個指令，學生不必認讀或準確說出，能根據(jù)指令正確理解并做出快速的反應。2、head和hand較發(fā)音易混。四、教具準備1、教師準備body，leg，arm，hand，head，foot的卡片和圖片。五、教學過程(一)熱身、復習(Warm-up/Revision)(1)師生自由會話活動。(2)Listenasong.(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)(1)教師出示一張朋友的圖片，通過朋友的各個部位引出單詞。先聽兩邊單詞，然后跟讀單詞。(2)學生看圖片后，由學生自己說出以下單詞body，1eg，arm,hand，head，foot。A:arm拿起圖片教學生拼讀，注意讓學生觀察老師的嘴形，教師用手勢讓學生明白嘴形的變化。學生互相檢査(同桌)，把圖片貼在黑板上。教學arm引出復數(shù)和Let’sdo的內(nèi)容。同時在操練句型Thisisthearm.時強調(diào)一下the的發(fā)音。B:body拿起圖片教學生拼讀，注意b的發(fā)音，特別是d的發(fā)音。分小祖檢查發(fā)音，把圖片貼在黑板上。練習重點句型：Thisisthebody.教學body和Let’sdo的內(nèi)容。C:foot注意f和t的發(fā)音。練習重點句型：Thisisthefoot.跟教學arm一樣引出復數(shù)和Let’sdo的內(nèi)容。強調(diào)foot的復數(shù)形式feet。D:1eg展示學生的腿教學生拼讀1eg1-e-g，然后貼在黑板上，再拿卡片檢查讀音(onebyone，checktwo1ines)。注意單詞的發(fā)音。學生會讀單詞后教師有意引出復數(shù)。T:Look，thisismyleg，oneleg，twolegs.練習重點句型：Thisistheleg.Shackyourleg.(教師動作示范后，讓學生邊說邊做動作。)E:教讀單詞hand。注意hand發(fā)音，在此處應適當提示，區(qū)別發(fā)音.注意大面積檢查。練習重點句型：Thisisthehand.跟教學arm一樣引出復數(shù)和Let’sdo的內(nèi)容。F:教讀單詞head。注意handhead和hand發(fā)音易混，在此處應適當提示，區(qū)別發(fā)音.注意大面積檢查。練習重點句型：Thisisthehead.跟教學arm一樣引出Let’sdo的內(nèi)容。(3)跟多媒體讀單詞。小組競賽讀。(4)讓學生聽Let＇slearn部分的錄音，一邊聽，一邊指著自己身體的各部位。力求使學生做到心、口、手、眼和聽、說、做相結(jié)合。(5)四人小組，利用重點句型Thisis...介紹自己的朋友。教師找同學進行展示。(三)SumupT:今天我們學習了身體的哪些部位呢?(Studentssayandtouch.)復習單詞和重點句型。(四)Homework向你的媽媽介紹你的朋友。(五)板書設計:Unit3Lookatmebody,leg,arm,hand,head,footThisisthebody/leg/arm...學情分析三年級的學生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據(jù)學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。課外，我嘗試改變形式單一乏味、機械練習較多的英語作業(yè)布置形式，而以趣味性、貼近生活的英語課外作業(yè)布置，如：我們在學習Unit6Howmany?在拼寫eleven的單詞時，學生可以畫11個對自己感興趣的任何事物，他們不再把作業(yè)當成負擔，從組長催交作業(yè)變?yōu)橹鲃拥?、提前完成。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！睙o論是在課堂還是課外教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。這些學生有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的心理特點，我在課堂上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。我縣的小學英語教育都是以三年級起點，學習的英語基礎差，知識薄弱，學習起來比較吃力，但在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中，我在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，提高課堂教學效率。除以上所說的幾種情況之外，個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現(xiàn)了厭學情緒。久而久之，兩級分化現(xiàn)象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎也更差了。這一問題在期末考試中也暴露無余。學習興趣濃，學習自主性強的學生確實比那些學習興趣低、學習被動的學生要考得好。針對這種情況，在今后的教學中，我將繼續(xù)重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學生減輕學習負擔，重新樹立起學習英語的信心?？傊?，現(xiàn)在的三年級學生，對英語的學習熱情較高，可塑性較強，只要在教學中，教師加強對學生的學法引導和學習習慣的培養(yǎng)，學生的英語學習一定會取得很大的進步。?效果分析通過本節(jié)課的學習，學生能在實際情境中恰當使用單詞arm,head,hand,body,leg,foot。并能聽懂Let’s?do?指令，并做出相應的動作。學生能夠看圖描述各種圖片中的身體部位：arm,head,hand,body,leg,foot。能獨立會話，并且綜合運用。在本課的教學中，通過對話操練學生聽說讀，讓學生在新單詞和對應動作詞之間建立聯(lián)系，讓學生在創(chuàng)造的語境中運用提高學習效果。并通過學生發(fā)言和表演指導學生，從師評、他評、自我評價中反思，用動畫和歌曲視頻展示arm,head,hand,body,leg,foot的圖文，拓寬英語學習的渠道，讓學生用英語描述身體部位。同時，在TPR練習時，教師鼓勵學生開口用英語交流，遇到困難尋求教師的幫助，加強學生之間的合作，共同進步，增強合作意識。教師用過程性評價和終結(jié)性評價促進學生用英語交流的能力。教師在課堂上用good,well?done，?wonderful，?terrific，?excellent，good?job?等鼓勵語言，對大膽發(fā)言，有合作精神，有進步的小組或教師利用過程性評價和終結(jié)性評價提點學生的優(yōu)點和不足?？傊竟?jié)課結(jié)合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，從學生的興趣和認識水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過觀看動畫，玩游戲以及TPR活動。讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。達到預期效果。教材分析一、教材編寫思路?以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語去完成任務為目標。即:?話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務??二、教材特點?1．強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。?3．突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫。?4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。?5.小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。TPR活動的操作方式：Listen?,?look?and?guess?the?meaning（聽音、看圖、猜意），Listen?and?point?the?pictures（聽音指圖），Listen?and?do?the?actions（聽聽做做），Put?them?in?random?order（打亂順序做動作）?6．重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。?7．把字母重點的放在第一學期學，（字母是學習英語的基礎）。三、重難點?1、教材的重點是與學生生活密切相關(guān)的文具、顏色、人體部位、動物、食物類等詞匯。（Let’s?learnA、B）?2、每個單元的Oral?English也是非常重要的，三年級是先讓學生對英語有了一定的興趣，才會學得更好，因此先抓好學生的口語表達。3、26個字母的聽、說、讀、及字母的書寫。?個別單詞的發(fā)音，如crayon?this?black?brown?hand?head?bear?bread?vest?個別字母的發(fā)音，如C?B?D?G?H?J?L?M?N?Q?X?R?個別字母的書寫，如b?d?j?g?y?i?q?v?r?四、教學目標?1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用；?能聽、說、做18個游戲；?能聽、做12個“TPR”?活動；能學會8個小制作；?能唱7首歌曲；?能聽、說、唱10首歌謠；?能聽懂6個小故事；?五、突破重難點?1、利用一切有力的教具幫助學生學習和鞏固知識。?2、通過老師與學生、學生與學生上臺演示、表演的形式突破句子及口語。?3、通過自學、認讀、背誦掌握重點單詞。?4、利用實物、練習、多媒體、及操練形式鞏固新單詞。?5、通過動作、聲音、圖片突破動物的單詞。?6、通過演示突破學生的字母教學。7、利用錄音機及多媒體突破字母的發(fā)音。評測練習選出不同類的詞，將其編號寫在括號里。(?)?1．A．ear?B．eye?C．?book?(?)?2．A．hand?B．Foot?C．ruler??(?)?3．A．name?B．head?C．?hand?(?)?4．A．leg?B．pencil?C．a(chǎn)rm?(?)?5．A．body?B．Foot?C．?what選出正確的翻譯（）1、拍拍手A.?Clap?your?hands.?B.?Touch?your?hand.?（）2、跺跺腳。A.?Touch?your?foot.?B.?Stamp?your?foot.?（）3、搖搖身體。A.?Shake?your?body?B.?Shake?your?legs.?（）4、揮揮手臂A.?Touch?your?arm?B.?Wave?your?arms.?（）5、摸摸頭A.?Touch?your?hand?B.?Touch?your?head?課后反思這節(jié)課主要教學Thisis...句型和繼續(xù)學習身體部位單詞：arm,hand,head,body,leg,foot.課堂上讓學生動一動，說一說，演一演，學生興致高，學生一邊做動作一邊讀單詞，這樣加深了學生對單詞的義的認識，而且可讓小部分上課好動的學生沒空搞小動作，課堂紀律較好。并且本節(jié)課教學活動的設計先通過整體呈現(xiàn)，再由學生說出要學的新單詞，教師給學生一個自學的機會，培養(yǎng)了學生自學的習慣。本節(jié)課的游戲設計，先由升降調(diào)訓練學生對音的認識;接著游戲訓練學生對詞義的認識;再由介紹自己的朋友，訓練學生對本課重點單詞和重點句型的使用。通過這一系列的游戲后，學生對本課時的知識掌握得教好。當然這節(jié)課也有不足之處，課堂上教師應更大膽點，放手讓學生自主學習，課堂上注意培養(yǎng)學生互助的良好習慣。以上是我對本節(jié)課的一些看法，同時也結(jié)合了其他老師對我這節(jié)課的評價，在今后的教學中我會不斷學習，不斷提高自己的教學水平。課標分析小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,?我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課標強調(diào)要面向全體學生，注重素質(zhì)教育?，F(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：1、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的學生在各自原有的基礎上，獲得英語學習的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。2、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。新課標的整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放?；?，就是思維“活”、形式“活”。要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經(jīng)有了的教學方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設計，不斷提出新思路，新點子，永遠吸引著學生的目光，所以，教師要根據(jù)自己的教學需要，來創(chuàng)造性的設計教學方案。教學組織和課堂安排要靈活，以學生為主體，有利于充分調(diào)動學生的積極性。同時，練習形式要活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習結(jié)合，單項和綜合練習結(jié)合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。新課標突出學生主體，尊重個體差異。小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。?認識學生是有差異的，就是把學生作為“獨立的人”來看待。每個孩子都會有自己豐富多采的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個性。作為小學英語教師