小學語文-《鳥的天堂》教學設計學情分析教材分析課后反思

《鳥的天堂》教學設計情境導入，感知全文師：同學們，大文豪巴金曾經(jīng)說過這樣一句話，他說“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這樣一個如夢境般美麗的南國到底有什么神奇的存在呢？讓我們一起走進一個美麗的傳說，請你靜靜地聽，靜靜想象。師讀：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境安靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪，不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。這個南國的奇觀就是——鳥的天堂請同學們伸出手指根老師一起板書課題（鳥的天堂）

師：同學們，在你們的心中，“鳥的天堂”是什么樣子的？生1：回答（師評價）生2：回答（師評價）生3：回答（師評價）

師：嗯，同學們的想象力真豐富，我都想陶醉其中了，那么帶著你的想象再讀題。生：讀課題

師：誰能說說課文主要寫了什么？生：回答師：評價

師：作者兩次去了鳥的天堂，他體會到的最深的感受是什么呢？請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀嗯，有一些味道了，誰再來試一試，讀出你的感慨生：讀師；嗯，重讀了“的確”很棒

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。生：為什么說我的眼睛欺騙了我？

師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。師：同學們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了什么？生：一株榕樹

師：一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊。（畫榕樹）

二、重點讀“樹”，品味寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。

師：配樂朗讀7、8自然段。我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？生1:回答生2:回答生3:回答

師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？生：這美麗的南國的樹！師：這是作者第一次來到鳥的天堂時最真切的、最直接讀感受。讀生：讀師：這美麗的南國讀樹究竟有什么特別之處？生：回答并把關鍵詞寫到黑板上師：作者又是怎么具體來寫這些特點的呢？師：好，我們一起來分享一下，我們可以選其中的一個特點來說。生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。從這句話可以看出樹的大師：你是從哪里看出來的呢？生：真是一株大樹師：哦，一個“大”字很明顯，那你們知道它究竟有多大嗎？

師：和教室比起來，應該有200個教室那么大，或者我們整個學校這么大。

生：贊嘆“哇”生甲：這株榕樹真大呀！師：請你來讀一下這句話。生：讀師：讀得流利！你是帶著什么感情讀這句話的？

生：我?guī)е@奇、贊美的語氣讀。

師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。

（生有感情地齊讀）生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。

師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多？生：不可計數(shù)師：你能說一說這個詞的意思嗎？生：多得數(shù)不過來

師：為什么枝干這么多？

（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣盤根錯節(jié)，所以——

生：枝干的樹目不可計數(shù)。師：是啊，我們再讀這一句。師：老師也來讀一讀，你能聽出老師讀的和你們讀的有什么不一樣嗎？生：老師重讀了“一株”，我們重讀的“大樹”。師：那你覺得意思一樣嗎？生：不一樣。重讀大是說樹很大，重讀一株的意思是只有一株樹。師：認真傾聽，認真思考，真好。重讀一株是說這里只有這一株樹，從側面也表達了這株榕樹的生：大師：同學們看，我們深入讀一句話，就能對它有更全面更深刻的理解了，重讀不同也會有不同的理解。同學們在平時閱讀時也要學會體會。師：這段話寫了從根、枝干等方面寫出了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法？

生：靜態(tài)描寫。師：這一段還有一句話也特別好。生：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。師：好在哪兒呢？生：妙字用得好，用了擬人的修辭手法。師：能具體說說嗎？師：你能讀出這種感覺嗎？生：讀師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——生：讀——這美麗的南國的樹。師：讓我們再次走近這榕樹，走近這人間夢境吧。引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……師：第七自然段作者用靜態(tài)描寫寫出了榕樹的特點，在第8自然中，作者又是怎樣寫出了這些特點？生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?！闭f明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。

師：這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫？靜態(tài)描寫。師：還有補充嗎？生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！庇谜故旧Γ瑏肀憩F(xiàn)茂盛。師：它是怎么展示的？生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。師：從哪里還能體會到這種生機勃勃？生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！鄙焊星槔首x。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！睅煟鹤x這句話，大家有沒有疑問?生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。生1：答（鳥媽媽的寶寶）生2：答（露珠）生3：答（蝴蝶）……師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國的樹！師：這也是我們的心在贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國的樹！師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機。生：齊讀第八自然段。師：（小結）在7、8自然段，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫？

生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：如果給這一段配樂的話，你們會選擇安靜的音樂還是活潑的音樂呢？生：安靜的師：為什么？生：靜態(tài)描寫師：那我們就配一段安靜美妙的音樂一起美美地讀讀7、8自然段吧生：配樂讀師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？生：回答

師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受？

生：他感到一點留戀。

師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”？

生：“留戀”就是舍不得離開。師：作者的感受怎么會有這樣的變化？

生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。

師：為什么兩次看到的情景如此不同？

生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。

師：是啊。所以作者說？（指板書）

生：（齊答）昨天是我的眼睛騙了我。

師：這個問題現(xiàn)在大家明白了嗎？

生：（齊答）明白了。三、遷移學“鳥”，品味寫法

師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾個自然段具體寫了鳥？（板書：鳥）

師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。師：你喜歡寫鳥的哪個句子？

師：你為什么喜歡這一句？

師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣？

生：多。

師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句？

師：你說得真好！那景色又美又壯觀。

（板書：叫飛撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？

師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫？

生：（齊答）動態(tài)描寫。師：如果給鳥兒這部分配樂，你們會選擇什么樣的音樂？生：活潑的。師：讓我們伴著音樂重溫鳥兒的快樂生活。

播放錄像：鳥的天堂師：看了這段錄像，你們有什么感受？

師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號？

生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。

師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。

（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。

（生有感情地齊讀）四、總結升華，體悟情感

師：通過這節(jié)課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？

生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

師：作者是怎樣表達的？

生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態(tài)描寫。

師：是啊，這樣的樹伴著這樣的鳥，這樣的鳥陪著這樣的樹。這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，樹與鳥、鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！1933年，巴金由衷地發(fā)出了“鳥的天堂的確是鳥的天堂”地感嘆，如今快90年過去了，我們不禁要問，那鳥的天堂還是鳥的天堂嗎？生1:存在生2:不存在師：我們一起去視頻中尋找答案吧（播放視頻）師：大家看后有什么感受？生：回答師：你們知道，為什么這么多年以后這里依然是鳥的天堂嗎？出示資料師：正是人們把生態(tài)的大榕樹當作鳥兒的生命之樹來愛護，人、鳥、樹和諧相處，所以我們現(xiàn)在仍能聽到鳥兒在這天堂般的大榕樹上愉快地唱著生命之歌。(出示字幕：那鳥的天堂還是鳥的天堂?。。煟涸谶@個遼闊的地球上，像鳥的天堂這樣的古榕樹還有很多很多，看課件出示各種古榕樹圖，生目不轉睛地看著，情不自禁地發(fā)出噢”的贊嘆聲)，這都是因為人與自然和諧相處使它們生機勃勃。同學們，讓我們來愛護身邊的環(huán)境吧，讓生態(tài)之樹常青，讓生命之歌常響，讓那鳥的天堂”永遠演繹著鳥樹相依、生生不息的美麗童話，讓我們去創(chuàng)造更多的人間天堂吧！學情分析班級基本情況我班現(xiàn)有學生49人，男生26人，女生23人，男生聰明好動，但學習不夠踏實，女生學習踏實，好勝心強，喜歡學習語文。有7個學生學習有困難缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。一、語文學習中存在的不足學生上課發(fā)言積極，但主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。朗讀時學生整體感悟不深，浮于表面的東西學生較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀時對情感的把握不夠到位，二是一部分學生朗讀的積極性不高。針對這些特點在本學期的教學中我做了以下設計：1．課中的知識點進行強化，逐一過關。2．重視學習方法的指導，在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音，朗讀指導等。3．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣。4．繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。在本課教學中我主要以7-8、12-13段的講解為主，這兩部分分別寫兩樹和鳥，邊讀邊想象課文描繪的畫面。例如：在教學課文的第八自然段──描寫樹的部分的時候，我就是這樣做的。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。一開始我讓學生在反復朗讀的基礎上，說說自己的體會，想象什么是“新的生命”，同學們對于新的生命有不同的理解，沒有對錯之分。通過孩子們的描述，我知道，孩子們不但理解了這段話要表達的意思，而且體會到了在文字中蘊含的那份寧靜之美，那么我的教學目標完成了?！而B的天堂》教材分析《鳥的天堂》是部編版五年級上冊第22課的精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。本組訓練重點是要在理解課文思想內容的同時，體會并領悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”精神和要求，我制定了如下教學目標，重點及難點?！而B的天堂》一課，脈絡清晰，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫。本節(jié)課最大的不足是在時間上把握好不夠，在前期講解樹的部分用時太多，導致后來再想展開講解鳥的段落時，時間已經(jīng)很緊迫了，所以沒有時間讓學生真正通過反復閱讀體會鳥兒的快樂。在教學第十二自然段的時候，我再次想引導孩子們想象鳥的天堂里，百鳥起飛的熱鬧場面，因為時間關系草草收場。這就是我作為一名年輕教師與老教師之間的差距。雖然自己的教學設計、教學想法是好的，但是一旦還是出現(xiàn)前松后緊的情況。因此在以后的工作與學習中，我要不斷地向老教師請教，多學習他們的調控課堂經(jīng)驗，增長自己的教學智慧。課標分析五年級學生已經(jīng)屬于高年級學生，要為六年級的學習打下結實的基礎。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的高年段的教學目標，為六年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

課標要求：一、閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。二、關于閱讀教學讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。23鳥的天堂一、讀拼音，寫漢字。bōjiǎngguīlǜ（）動船（）遵循（）jiūzhèng