小學(xué)語文-生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。2．掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出不同思考。教學(xué)難點(diǎn)：通過前兩個(gè)事例懂得生命的頑強(qiáng)與不屈，從而體驗(yàn)感悟生命。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題1、同學(xué)們，一粒貌不驚人的種子，可能隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛毛蟲，可能會(huì)蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶，因?yàn)樯?，本身就是一樁奇跡。同學(xué)們，今天我們跟隨臺(tái)灣女作家杏林子的筆跡，一起進(jìn)入今天的新課《生命生命》。2、讀課題今天這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)杏林子寫的一篇散文《生命生命》(板書課題：生命生命)。齊讀課題，注意中間的停頓。2．學(xué)習(xí)生字詞。（1）自由朗讀詞語。（2）開火車讀詞語，糾正錯(cuò)誤讀音二、品讀賞析，體驗(yàn)感情請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，思考三個(gè)問題：作者舉了幾個(gè)例子來說明生命的？請(qǐng)給這幾個(gè)小例子起個(gè)題目。1、接下來，我們先去看看飛蛾求生的場(chǎng)景。自由讀一讀第二自然段，哪一些描寫飛蛾的句子給你有深刻的感受，想一想飛蛾的生命給你留下了什么印象？2.飛蛾的生命給你留下了什么印象？（弱小，頑強(qiáng)等）你是怎么體會(huì)到它的弱小的呢？3.就是這樣弱小的一個(gè)生命，卻表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求生欲望，它的生命又是那樣的頑強(qiáng)。那這段話中又有哪些句子表現(xiàn)了飛蛾生命的頑強(qiáng)呢？（1）但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的讀一讀這幾句話，你是從哪些詞語中感受到飛蛾生命的頑強(qiáng)的呢？b.同學(xué)們，你們見過飛蛾鼓動(dòng)躍動(dòng)的時(shí)候的樣子嗎？誰上來演一演，他鼓動(dòng)和躍動(dòng)的時(shí)候是什么樣子的。這樣上下擺動(dòng)的樣子就是飛蛾鼓動(dòng)和躍動(dòng)的樣子。你這樣鼓動(dòng)和躍動(dòng)著雙翅，累不累？既然這么累，為什么不放棄呢？c.指導(dǎo)感情朗讀。d.飛蛾的生命是渺小，但它用那強(qiáng)烈的求生欲望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是生命生命。延伸：假如你是這只被作者握在手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？3、接著我們來看看瓜苗生長(zhǎng)會(huì)給我們帶來什么感觸呢？默讀第三自然段，劃出瓜苗的句子，想一想，瓜苗給了你什么印象？(弱小、頑強(qiáng))(1)墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。你是從哪些詞語中感受到的。(2)那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。a.感受驚訝。（竟使）b.這小小的香瓜子在沒有任何營(yíng)養(yǎng)的情況下，能沖破堅(jiān)硬的外殼是多么不容易啊。但僅僅只活了幾天，你覺得它的努力值得嗎？4.小結(jié)：是啊，同學(xué)們，就是為了這一個(gè)又一個(gè)生存的理由，這樣弱小的生命，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。讓我們看到了一個(gè)不屈于惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)的生命，這就是生命生命5.齊讀第三自然段。6.再讀課題。香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發(fā)光彩，這就是生命生命。7.小結(jié)同學(xué)們，生命是飛蛾求生的欲望，是瓜苗不屈的生長(zhǎng)，即使渺小，即使短暫，也不能白白糟蹋，這樣的生命令人震撼，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受生命的力量。三、導(dǎo)入作者資料1、（配樂朗讀作者資料），深化課文主題。2、出示有關(guān)熱愛生命的圖片，配圖講解。四、課后延伸1.隨筆：你想如何珍惜自己的生命。2.學(xué)生交流五、板書設(shè)計(jì)18生命生命生命有限價(jià)值無限《生命生命》效果分析一、從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行課堂的教學(xué)效果分析。本節(jié)課的目標(biāo)有四：1.掌握易錯(cuò)難寫的字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文；2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，概括三個(gè)事例；3.能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子；4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命。六個(gè)字詞教學(xué)過后，在接讀課文的過程中沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生很順利的概括出了文章內(nèi)容，并習(xí)得了用小標(biāo)題概括的方法。通過學(xué)生的朗讀來看，能夠把自己的感受帶進(jìn)去，讀出了自己的感受和震撼，并了解了理解含義深刻的句子的方法，如聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合資料等。二、課堂氛圍的角度。在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到我的真誠的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、從學(xué)生小練筆成果的角度。在學(xué)生小練筆的時(shí)候，老師進(jìn)行巡視，以及最后的三個(gè)同學(xué)的展示，可以看出，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感悟較為深刻，比如有的孩子寫到了“生命可以讓一個(gè)病魔纏身的人變得如此樂觀，生命是偉大的是強(qiáng)大的”、“生命應(yīng)該像杏林子一樣，勇敢的活著，勇敢的面對(duì)以后的困難甚至生活中的痛苦”，即便是學(xué)習(xí)能力差一些的孩子也會(huì)寫出課本上的一段話，我想在以后的日子里他們會(huì)慢慢把這些話融到自己的生活中，用來思考和指導(dǎo)自己的生活。能有如此的感受和感悟，從這個(gè)角度，這節(jié)課是成功的?！渡方虒W(xué)反思《生命生命》是篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者獨(dú)特的生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。俗話說“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我采用不用形式的讀，并步步推進(jìn)。首先，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，把握文章的主要內(nèi)容。然后，在精讀品味階段，我給學(xué)生足夠的時(shí)間品讀，采用齊讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀、接讀等等多種形式進(jìn)行引導(dǎo)。在讀的過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的自我感悟，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，我確定從3個(gè)故事中體驗(yàn)生命的意義，同時(shí)能夠賞析重點(diǎn)詞語。由于3個(gè)故事都很平凡，只要細(xì)心觀察，留心感悟，學(xué)生都能讀懂。因此，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，從朗讀品味含義深刻的句子，找到重點(diǎn)詞，最后感悟作者的情感，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程，這就教給了學(xué)生們閱讀的方法。在找重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞環(huán)節(jié)中學(xué)生們很躍踴，積極發(fā)言，例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。在講第二個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生們能夠很好地運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法自學(xué)第二個(gè)故事。在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中，在學(xué)生品讀的過程中，我創(chuàng)設(shè)了師生對(duì)話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。在心臟跳動(dòng)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生傾聽心臟的有力跳動(dòng)，感受生命單單屬于我自己。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在理解最后一個(gè)自然段的時(shí)候，采取舉例子聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！比?、充分利用多媒體技術(shù)手段課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課堂上，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學(xué)生了解作者，配樂朗讀作者生平，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。補(bǔ)充雷鋒、霍金等和作者經(jīng)歷相似的人的資料，引起學(xué)生情感共鳴。四、落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”打造高效課堂的教學(xué)模式1、在本課教學(xué)中，上課開始出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、我能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。（2）、通過作者對(duì)生命的思考，引發(fā)我對(duì)生命價(jià)值的思考：珍愛生命，頑強(qiáng)拼搏，讓我的人生更有價(jià)值。（3）我能有感情地朗讀課文，背誦課文。2、讓學(xué)生在自學(xué)提示引導(dǎo)下初讀課文（“思考課文圍繞“生命”這個(gè)主題，寫了哪些有關(guān)生命的事例？試著用自己的話概括。）3、學(xué)習(xí)完第二自然段時(shí)，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并用這種學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)提示的引導(dǎo)下自學(xué)第三自然段。以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為本，先學(xué)后教的教學(xué)理念。在當(dāng)堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)中，采用的是小練筆的形式，學(xué)完這一課寫一寫你的感受或是你有什么話想說。讓學(xué)生有感而發(fā)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的可貴，要像飛蛾、瓜苗、杏林子一樣頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，讓自己的生命活得更加光彩有力?！渡方滩姆治觥渡愤@篇文章編排在人教版語文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元。這一單元以人生為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對(duì)于任何人都并非易事”，在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，將面對(duì)種種困難，這一單元的文章告訴我們?cè)鯓訉?duì)待人生道路上的困難和不幸，從中可以得到有益的啟示。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。???????????????《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡(jiǎn)潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。生命生命基礎(chǔ)過關(guān)一、給加點(diǎn)詞語選擇正確的義項(xiàng)。鼓動(dòng)：①扇動(dòng)。②用語言、文字等激發(fā)人們的情緒，使他們行動(dòng)起來。1．經(jīng)他一鼓動(dòng)，不少人也跟著去跳廣場(chǎng)舞了。()2．小鳥鼓動(dòng)著翅膀飛向蔚藍(lán)的天空。()流失：①自然界的礦石、土壤自己散失掉或被風(fēng)、水帶走，也指河水等白白地流掉。②泛指有用的東西流散失去。③比喻人員離開本地或本單位。3．只有切實(shí)考慮員工的利益，才能有效控制人才流失。()4．植樹種草是控制水土流失最有效的方法。()三、連一連。求生的力量發(fā)生抖動(dòng)極大的外殼承受事故堅(jiān)硬的欲望吸取壓力生命的震撼劇烈教訓(xùn)五、句子理解。1．我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。(1)“糟?！痹诰渥又惺莀_____的意思，“它”指的是______。(2)這句話中有兩種截然不同的人生態(tài)度：負(fù)責(zé)的態(tài)度是______________，不負(fù)責(zé)的態(tài)度是________________?！渡氛n標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生，自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、悟、思、議、學(xué)習(xí)方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和質(zhì)疑能力。知識(shí)與技能??????????????１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字；能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。???????????????２、有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。??????????過程與方法????????????????????????????利用多媒體直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力，通過充分