小學數(shù)學-《年月日》教學設計學情分析教材分析課后反思

《年、月、日》教學設計教學內容：《義務教育教科書數(shù)學》三年級下冊第76~79頁。教學目標：1.通過科學知識的滲透使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。2.通過歷史事件的推演使學生知道大月、小月、2月天數(shù)的來歷及其相關知識。3.探索、描述和表達平年、閏年的排列規(guī)律，使學生知道平年、閏年等方面的基本知識。使學生多維度地感受數(shù)學知識與其他學科的關聯(lián)，感受數(shù)學文化的魅力。教學重難點：重點：認識時間單位年、月、日，判斷平年、閏年。難點：掌握年、月、日之間的關系和四年一閏的道理。教具準備：多媒體課件、日歷板貼、磁扣教學過程：一、認識平年和閏年師：知道我們今天要講哪節(jié)課嗎？（年、月、日）有關年月日，你都知道哪些知識？生：一年有365天，一年有12個月。師：接下來，我們一起來看一個動畫：（ppt播放三球轉動）這是太陽、地球和月球運動模擬動畫，同學們看，地球繞太陽旋轉，引起了氣候變化帶來了四季，地球走完這一軌道的時間是一年（板書：年）；同時，月球繞地球旋轉，帶來了月相變化和潮汐，月球走完這一軌道的時間是？一月（板書：月）；地球相對太陽也在進行著自轉，產生晝夜交替現(xiàn)象，這一周期是？一日（板書：日）。一年里包含著數(shù)月，一月里包含著數(shù)日。年月日是常用的時間單位，他們之間有怎樣的關聯(lián)？這節(jié)課我們一起來研究。師：同學們知道，一年有多少天？其實經過科學測算，地球繞太陽公轉一圈的時間也就是一年的時間其實要比365天多一點，應該是365天5時48分46秒。你們知道，這個時間它介于哪兩個相鄰的整數(shù)天之間嗎？生1：介于365天和366天之間。生2：大于365天，小于366天。師：嗯，真準確，這個時間介于365天和366天之間。師：那為了計年的方便啊，這一年，我們要么按365天算，要么按366天算。當我們把一年按365天計算的時候，把這一年稱作“平年”（板書：平年），把一年按366天計算的時候就稱作“閏年”（板書：閏年），也就是一個平年有365天，一個閏年有366天（板書：365天，366天），那一個閏年比一個平年——生：多1天。二、探究“四年一閏”的規(guī)律師：同學們請看，這個時間365天5時48分46秒的這5時48分46秒更接近幾小時？生：6小時。師：更接近6小時，我們把它近似的看作6小時。每年多出約6小時，幾個6小時能湊足一整天呢？生：四六二十四，4個6小時能湊夠一整天。師：也就是說，每年多出約6小時，每四年里就多出約4個6小時，這4個6小時就湊夠一整天，每過四年就會多出一天，那這一天把它安排在哪呢？師：把4個6小時湊足的一整天安排在每四年里的哪一年，哪一年就多出一天，變成366天，那一年就是一個閏年。(課件演示+1)這就是我們常說的“四年一閏”（板書：四年一閏）?！八哪暌婚c”表示每四年里有幾個閏年？和幾個平年？生：1個閏年和3個平年。師：到底，我們怎么判斷某一年份是閏年呢？請看大屏幕：用年份去除以4，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有余數(shù)、沒有余數(shù)），你感覺這四年里哪一年是閏年？師：在數(shù)學上，我們用年份去除以四，結果有余數(shù)的年份是平年，沒有余數(shù)的那一年就是閏年。比如說2013年，2013除以4，余數(shù)是1，那么2013年就是一個平年，2014年也是一個平年，2015年也是一個平年，2016除以4沒有余數(shù)，所以2-16年是一個閏年。用這個方法繼續(xù)來判斷，從2017年到2020年交給你們了，2017年是？......2020年？師：又是這個時間，同學們，我們剛才把這5時48分46秒近似的看作了6小時，雖然這5時48分46秒接近6小時，在按6小時計算時也還是存在誤差，這每年多算的這11分14秒又該從哪減去？經過科學的推算，為了減去每年多算的時間，數(shù)學中規(guī)定“百年不閏，四百年又閏”，也就是當年份數(shù)是整百數(shù)時，就算除以4沒有余數(shù)，也不一定是閏年，整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年。課件出示：160019002000這三個年份，分別是什么年？三、大月和小月師：同學們，現(xiàn)在我們知道了平年和閏年的分布規(guī)律，我們還知道，一年有幾個月？生：一年有12個月。師：我們以一個閏年為例，有多少天？（366天）把這三百六十多天分配到12個月，每月大約分得幾天？生：每月大約有30天。師：估得很準確（貼板貼）我們就把這一到十二個月先按每月30天來分配。師：我們把366天平均分到12個月，每月分得30天，還余6天。這剩下的6天，我（用磁珠表示）把它放黑板上，你們想把這剩下的6天分配到哪幾個月里呢？師：先不忙回答，把權力交給大家，試著在你們的學習單上分分看，你想把這幾天分配到哪幾個月，就在相應的表格中畫圈，一個圓圈表示1天，別忘了你們手中有幾天的權力？（6天）教師巡視收集學生作品。（找三位學生的作品展示）師：好了，同學們，老師看到大家有各種各樣不同的分法，我選取了其中三種不同的分法呈現(xiàn)在黑板上：師：我們一起來看，現(xiàn)在有的月份仍然還是只有30天，我們把每月有30天的月份統(tǒng)稱“小月”（板書：小月：30天）；有的月份被大家多分了1天，這一個月現(xiàn)在有多少天了？那我們就把這些有31天的月份統(tǒng)稱為大月（板書：大月：31天）。師：同學們，你們更喜歡哪種分法？師：同學們，不管放到哪幾個月，能按照自己的意愿來分，怎么分都是合理的。但是數(shù)學是講究美的。從美的角度出發(fā)，我們分的越有規(guī)律，就越能體現(xiàn)數(shù)學的和諧美和對稱美。哪種分法更有美感？所以我們可以這樣來分：放到單數(shù)月里或雙數(shù)月里。其實早在2000多年以前，就有人和這樣分配的同學想到了一塊兒，他是日歷的修訂者——古羅馬凱撒大帝，他也想到了把大月安排在所有的單數(shù)月或者是雙數(shù)月，這樣一來，又有規(guī)律又好記。你們覺得凱撒大帝會保留這兩種分法里的哪一種分法呢？悄悄告訴你們，凱撒大帝的生日在7月份。生：（齊）第一種。師：他也希望自己出生的月份是大月，這樣才能顯示出帝王的風范。于是保留了第一種分法，把所有的大月安排在單數(shù)月。師：不過這種分法我們是按閏年來分配的，一個平年比閏年要——生：少1天。師：這1天應該從幾月減去？生：2月。師：在當時，古羅馬帝國會在每年2月的贖罪節(jié)上處決犯人，因此2月被視為不吉利的月份，不吉利的日子當然越少越好啦。所以這1天就被減在了2月，這時的2月只剩下了29天（貼）。所以凱撒大帝在位時，閏年里，2月有30天，平年里2月有29天師：還記得凱撒大帝出生在幾月嗎？他過世之后，繼位的帝王叫奧古斯都，他出生在8月，當時的8月是——生：小月。師：就因為這個，他就有了想法。（我是奧古斯都，現(xiàn)在的羅馬皇帝是我，和凱撒大帝一樣權威，我出生的月份也要是大月?。┯谑菉W古斯都任性的把8月增加了1天，從小月改為31天的大月。這樣一來，這一年里就多出了1天，多出的1天又該從幾月減去？生：（齊）2月。師：大家已經知道了，這不吉利的月份呀，我們少過一天是一天，這1天又被減在了2月，平年里，2月只剩下了28天。（貼）這28天的2月出現(xiàn)在平年，相應的我們就把二月稱作“平月”（板書：2月28天平月），閏年時，2月多有一天，這時2月有29天，2月29日這一天被稱作“閏日”（板書：29天）。師：現(xiàn)在，他們倆都滿意了，可日歷上出現(xiàn)了三月連大的情況，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在哪？生：7月、8月、9月三個大月連在了一起。師：這樣，大月分布的又不均勻了，怎樣才能避免這三個月連大？生：去掉9月。師：7月能動嗎？凱撒在那。8月能動嗎？奧古斯都在那。我們只好把9月這個大月挪到10月，把11月這個大月挪到12月。師：現(xiàn)在三月連大倒是沒有了，但還是有幾月連大的情況？哪兩月連大？還有嗎？真是有一雙慧眼，會觀察會思考，這年復一年，12月過完就是1月，12月和1月也是兩月連大的情況。師：同學們，這樣的大小月分布情況，和我們今天日歷上的分布情況也是一致的?，F(xiàn)在，交給你們了，請大家把現(xiàn)在的大小月整理一下，填寫在學習單的橫線上，為了節(jié)省時間，同學們只寫數(shù)字就好。學生匯報。（板書一、三、五、七、八、十、十二四、六、九、十一）師：大月有幾個月？小月呢？還有一個月哪去了？二月是平月，這個特殊的月份在閏年有29天。師：現(xiàn)在的大小月分布沒有剛開始形成的時候那么有規(guī)律了，你們有辦法記住它們嗎？出示拳頭記憶法（這個方法是巧合但很巧妙幫我們記住了）離開拳頭，還有辦法記住它嗎？有一首歌訣是關于大小月的，一起讀一讀。根據歌訣，我們把最新的日歷整理在黑板上。（板貼）師：下面。老師說月份，同學們來搶答是大月還是小月。四、小結課件播放視頻。師：時間在滴水間流逝，鐘表指針的轉動讓我們體會到了秒、分、時、日的循環(huán)往復；還有星期、月、年……時間在一個個周期中周而復始，也一去不復返……那么時間都去哪兒了呢？我們一起看一段視頻。播放《時間都去哪了》視頻師：同學們，對于時間，中國人有著獨特的感悟，破繭成蝶、花開花謝、草木枯榮都是時間的腳步。是呀，我們每個人都在問自己：時間究竟都去哪了？其實，時間并沒有走遠，就在我們的身邊，時間在父母臉頰的皺紋里，在父母的白頭發(fā)里，在我們的收獲和成長里。感謝時間，讓我們學會了感恩和珍惜。《年、月、日》學情分析1、學生基礎知識經驗：本節(jié)課內容的教學起點是在學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒的相關知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經驗的基礎上進行教學的。低年級學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數(shù)學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。有關年、月、日方面的知識時常在學生的身邊環(huán)繞，并越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，可以說，學生已經或多或少地形成了一定的時間觀念。它是在學生已經認識了時、分、秒等時間單位的基礎上進行學習的。有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。只不過學生的這些經驗是零散、模糊的。雖然說學生在實際生活中有了一定的感性認識和生活經驗，但是依據他們的年齡特點，三年級的學生還是缺乏對年、月、日的清晰認識和數(shù)學化的思考過程。學生雖然知道一到過年就是又長了一歲，但對于一年到底有多長是個模糊概念；他們雖然知道4月份過了就是5月份，可對一月到底有多長也是一個模糊的概念。2、學生的能力：心理學家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。三年級學生的思維正由形象思維逐步向抽象思維的過渡，但仍以形象思維為主?！赌辍⒃?、日》效果分析《年、月、日》的相關知識學生起初其實是有一定的了解的，但缺乏對年、月、日的清晰認識和數(shù)學化的思考過程，通過本節(jié)課的學習，達到以下教學目標：1、認識了時間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年等方面的知識，記住了每個月以及平年、閏年的天數(shù)。2、通過歷史故事提升和課外知識延伸，學生對年、月、日的相關數(shù)學和科學知識有了一定的了解，并了解了大月、小月以及2月天數(shù)的來歷。3、學生多維度地感受到數(shù)學知識與其他學科的關聯(lián)，體會到了數(shù)學的美感以及數(shù)學文化的魅力。4、自主探究并發(fā)現(xiàn)了閏年的分布規(guī)律，掌握了四年一閏，百年不閏，四百年又閏的判斷某一年份是否是閏年的方法?！赌?、月、日》教材分析《年、月、日》是教科書三年級下冊第六單元的第一課時的內容，它是學生在了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。教材先提供了2011年和2012年的日歷，便于學生觀察每月之間天數(shù)的不同。在教材中，向學生明確介紹了有關年、月、日等時間單位和平年、閏年等方面的知識，但讓學生形成正確的時間觀念并不是通過紙上談兵就能得到的，也不是一朝一夕所能形成的。它應該是在學生不斷的應用、不斷的體驗中建立的。為了讓學生更好的掌握本塊知識，教材在安排上有以下幾個特點：（1）關注學生的生活經驗，精心選取和學生生活聯(lián)系密切的素材讓學生在生動具體的情景中感受時間。年、月、日這些時間單位與生活息息相關，如：生日、節(jié)日、開學日期等等。在日常生活中，孩子們已經積累起對年、月、日的初步印象，某些特殊的日子更是在孩子的心中積淀了特殊的情感。因此，教材有意識地選取了一些與學生生活聯(lián)系密切的素材，引導學生主動、觀察、探究、發(fā)現(xiàn)其中的知識。例如，主題圖中直接在年歷上標注出一些特殊的日子，讓學生說說自己經歷過的特別日子；“做一做”中，讓學生在年歷上圈出自己與父母的生日；選取學生一天中比較典型的學習、生活場景，配以鐘表表示各場景的時刻。這些素材，都可以讓學生直觀地感受到時間與人們的生活密不可分，對本單元的學習起到了有效的促進作用。（2）為學生創(chuàng)設自主建構知識的活動和思考空間。年、月、日各自的特點和相互之間的關系較為復雜，學生雖然在實際生活中有過一些感受和初步的經驗，但是缺乏清晰的、全面的認識。因此，為了使學生更好地了解年、月、日之間的關系，教材為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺。例如，觀察2011年和2012年的年歷，記錄每月的天數(shù)；對1997～2008年連續(xù)12年的2月份月歷進行記錄，探究2月份天數(shù)的規(guī)律。這為學生親歷知識的形成過程提供了機會，通過觀察、記錄、對比、分析等數(shù)學活動，得到大月、小月、2月的相關知識，了解年、月、日和平年、閏年的含義以及相互關系。但有關年、月、日方面的知識，越來越多地出現(xiàn)在學生的生活和學習內容之中，他們在實際生活中已積累了大量的感性經驗。然而教材中只簡單介紹了年、月、日的知識，沒有說明年、月、日產生的過程以及大月、小月，平年、閏年的由來，學生不容易記住這些知識，也不知道為什么，更不知道問為什么。很明顯教材的內容已經不能滿足學生學習的需要。因此，我在設計本課教學時，我主要以新課程標準的理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，通過科學知識的滲透使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，通過歷史事件的推演使學生知道大月、小月、2月天數(shù)的來歷，使學生多維度地感受數(shù)學知識與其他學科的關聯(lián)，感受數(shù)學文化的魅力；通過信息技術與學科整合，充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神；通過學生的匯報、展示、交流、驗證、推理等過程，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進學習過程。《年、月、日》評測練習一、填空。1、一年中，31天的有（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。30天的有（）、（）、（）、（）。2、一年有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。3、一年中連續(xù)兩個月都是大月的月份分別是（）月和（）月以及（）月和（）月。4、3月份有（）天，合（）個星期零（）天。5、平年的2月有（）天，全年共（）天。6、閏年的2月有（）天，全年共（）天。7、通常每（）年里有1個閏年。二、我是公正小法官。1、一年有365天。（）2、只要年份數(shù)是4的倍數(shù)，這一年一定是閏年。（）3、平平是1994年2月29日出生的。（）4、4月30日的后一天是4月31日。（）5、除了二月外，四、六、八、九、十一月，每月都是30日。（）三、對號入座。1990平年200419972400閏年20101998《年、月、日》課后反思《年、月、日》這一課中包含了很多知識，并且有許多知識屬于“告訴的、記憶的”，如果過多地強調知識性方面，學生可能會感覺到這一節(jié)課枯燥無味，所以在設計這一節(jié)課時，我結合科學知識，將探究閏年的分布規(guī)律這一難點放在了本課的前面，并通過觀察和計算，探究出四年一閏的規(guī)律，我還查閱了與每月天數(shù)相關的歷史資料，將大小月以及2月天數(shù)的來歷融入到本節(jié)課之中，讓學生更好的掌握大小月分布的規(guī)律，并體會到數(shù)學中的規(guī)律美以及人類文化長河中的文化美。并且，在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。所以對于大月和小月的記憶我除了借助歷史故事來探究之外，還出示了拳頭法和有關大小月及平月的歌謠：一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加，用這兩種方法再次來幫助學生記憶。這一資料本來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。但左拳記憶法在講授時，如果利用課件出示給學生，然后讓學生上臺演示數(shù)一數(shù)，教師不要進行示范，效果會更好，感覺這一環(huán)節(jié)我在進行時有些喧賓奪主了。這一節(jié)課中也有很多不足之處，比如課堂上任何狀況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說，我說的還是有些多了，并且不管提出什么問題，就應十分明確，還要給學生一定的思考空間和表達時間，不能操之過急。在學生回答問題之后，應及時的跟上評價，采取激勵性的評價。我的評價語言應該再豐富一些，本節(jié)課的練習較少，主要在研究上，可以適當?shù)脑龠M行一些練習和總結。《年、月、日》課標分析本單元是“數(shù)與代數(shù)”領域中“常見的量”中有關時間單位的學習，關于“年、月、日”的概念，三年級學生已經有了一定的生活經驗和知識基礎。三年級上冊學生已經掌握了有關“時、分、秒”的基礎知識。在課程實施中，應注重結合學生的生活經驗和知識基礎，創(chuàng)設一些現(xiàn)實性情境，引導學生經歷觀察、記錄、猜想、交流、推理等學習過程，讓學生在實踐活動的過程中掌握基本知識，形成基本技能；注重讓學生運用學到的知識與技能解決生活中的實際問題，幫助學生更好地建立時間觀念，提高解決問題的能力。（一）關注學生的生活經驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會年、月、日的實