小學語文-《日月潭》教學設計學情分析教材分析課后反思

二上第四單元《日月潭》教學設計【教材分析】《日月潭》這篇課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，接著介紹了日月潭名字的來歷，然后描繪它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點。課文第二段通過兩個帶有“像”的比喻句，形象生動地描寫了日潭和月潭的形狀以及日月潭名字的由來。第三段的“點點燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第四段又通過兩個比喻句，為我們描寫了蒙蒙細雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想。本節(jié)課重點是能夠通過讀，結合上下文，理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”好像披上輕紗”重點詞語的意思，體會文章的語言之美?！緦W情分析】本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排了《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等三篇課文，涵蓋今古，跨越海峽?！奥?lián)系上下文，了解詞語的意思”是本單元的教學重點?！度赵绿丁芬徽n中，安排了詞語的拓展積累，在課文后還安排的背誦課文的練習。我將依托課后詞組，引導學生感知課文生動的語言，邊學習邊交流邊小結。借助相關內(nèi)容幫助學生體會生動的語言，初步培養(yǎng)學生能聯(lián)系上下文了解詞語的意思，激發(fā)學生對日月潭的由衷贊美之情。【教學目標】1.認識“潭、灣”等15個生字，讀準詞組，掌握“灣、披、展”的寫法。2.能找到全文的中心句，第五自然段，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。3.有感情地朗讀課文。背誦2-4自然段。4.能聯(lián)系上下文，體會課文中“群山環(huán)繞”“隱隱約約”好像披上輕紗”重點詞語的意思，體會文章的語言之美。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？看到了哪些美景？今天我和同學們一起到寶島臺灣的日月潭去觀光旅游一番，準備好了嗎？跟老師一起板書課題：日月潭（伸出小手，書寫潭），齊讀課題。二、檢查預習，初步感知課文1、請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不填字、不漏字。2、老師發(fā)現(xiàn)咱班同學特別會聽講，讀完課文就用端正的坐姿告訴老師。這些生字你認識嗎？誰想當小老師領讀一下？（讀對我們就跟讀）①帶拼音讀第一行：潭灣湖第二行：盛勝境披圍第三行：繞紗引去掉拼音讀師：請同學們觀察這三行字，有什么發(fā)現(xiàn)？（第一行的偏旁都是三點水，都與水有關，潭是又大又深的湖?？礃幼痈鶕?jù)偏旁也能了解詞語的意思。第二行的字都是形聲字，形聲字的構字規(guī)律，聲旁幫助識字義，形旁幫助記字義。出示盛是一個多音字，（茂盛、盛飯）你是怎么知道的？看書（看樣子多讀書能幫助我們認識很多的字）“灣”是本課的生字，有什么好辦法記住這個字？加一加（左窄右寬要緊湊）怎樣把這個字寫好看？（找關鍵筆畫）弓的橫折在橫中線附近。組詞：港灣、海灣、漁灣。注意寫字姿勢（頭正、肩平、腰直、足安）3、出示詞組：群山環(huán)繞名勝古跡點點燈光樹木茂盛山清水秀蒙蒙細雨群山環(huán)繞、樹木茂盛都是“什么怎么樣”的構詞方式，“點點燈光、蒙蒙細雨”都是aabc式的詞語。生活中你還了解哪些這樣的詞語？（欣欣向榮、念念不忘、年年有余、天天向上等）同學們讀得真棒，想知道詞語的意思嗎？我們一起到課文中去尋找答案吧！【設計意圖：通過用學生感興趣的話題，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？激發(fā)學生學習興趣，自然導入本課的學習。通過對本課一類生字和詞組的學習，為本課的理解課文掃清障礙?！咳⒚雷x感悟，放飛想像（一）師：請同學們默讀課文，想一想日月潭給你留下了怎樣的印象？1、（很美麗）作者也覺得很美，課文中哪一個自然段直接寫出了日月潭景色的美麗？你能找到嗎？出示：日月潭風光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。學生齊讀一遍。哪個詞語讓你感受到了日月潭景色的美？預設：風光秀麗？什么意思？預設：風景美麗的意思出示：美景圖片，美嗎？這就是風光秀麗。有時候借助圖片，也能了解詞語的意思。再讀一遍。2、師：同學們，日月潭到底美在哪里？齊讀課文第一段，抓住關鍵詞語，談談你的感受。（1）師：文中有三個詞，最能表達作者的感受，誰想來交流一下？預設：群山環(huán)繞？（指導學生聯(lián)系一群大雁往南飛，群是很多的意思，群山就是一座接一座的山團團圍繞著日月潭。同學們，了解了關鍵字的意思，也能知道詞語的意思），出示圖片，這就是群山環(huán)繞，齊讀預設：樹木茂盛：樹木旺盛的樣子，出示圖片，這就是樹木茂盛，齊讀（2）日月潭周圍不僅群山環(huán)繞、樹木茂盛，還有許多的名勝古跡，什么是名勝古跡呢？預設：（非常有名的古老的建筑等）出示日月潭周圍的名勝古跡師：再來美美的讀一讀【設計意圖：該環(huán)節(jié)通過引導學生體會關注“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”這兩個關鍵詞，引導學生想象畫面，并用圖片展示的方法，體會日月潭景區(qū)郁郁蔥蔥，充滿生機的美?！?、師：同學們，日月潭是什么形狀的？出示：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。用上彎彎、圓圓這樣的疊詞，我們就能生動形象地知道日月潭的名字是根據(jù)湖水的形狀來命名的。齊讀。日潭是圓圓的，月潭是彎彎的。這兩個句子都有一個共同字是像，你發(fā)現(xiàn)了嗎？師：像這樣用具體的、淺顯的事物來比方另一個抽象的深奧的事物的修辭手法，叫比喻。你能也用一個比喻句來說一說這個句子嗎？出示：日月潭很深，湖水碧綠。像——預設：（一顆明珠、一塊翡翠、一塊綠寶石）師：作者抓住了日月潭的形狀特點，用上兩個比喻句，讓我們記住了日月潭，在以后的寫話練習中，你也可以運用啊！【設計意圖：該環(huán)節(jié)通過抓住兩個比喻句，讓學生說說太陽和彎月是什么樣子的，來感受日潭和月潭的形狀之美。并引導學生學以致用，用日月潭很深，湖水碧綠。像——來說一句話，進一步練習比喻句】（二）師：風光秀麗的日月潭就像一位魔術師，不同的時間里景色各不相同，大聲朗讀課文（3、4）自然段，想一想，你喜歡什么時間的日月潭，為什么呢？1、小組交流出示文字：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。指導詞語：（隱隱約約---看不太清，時隱時現(xiàn)）給人一種朦朧的感覺，（因為湖面上飄著薄薄的霧，天邊的星辰和山上的燈光又那么遠，映到水中自然是隱隱約約的）是啊，有時候隱隱約約的朦朧更美麗，該用什么樣的語氣讀出這種朦朧美？輕柔讀。誰想來讀一讀？指名讀、女聲讀。2、師：還喜歡什么時候的日月潭？出示文字：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一段中有一對反義詞。清晰----朦朧朦朧就是看不太清，它的近義詞是什么？（隱約、模糊）什么時候的日月潭是朦朧的？預設：蒙蒙細雨，作者形容蒙蒙細雨中的如月潭像什么？（童話中的仙境）你在哪里見到過仙境？預設：（電視上騰云駕霧的感覺）出示仙境圖片。作者又用了兩個比喻句，把日月潭的美景比作成了仙境一般，讓我們美美地讀一讀吧！誰還想再讀一讀？挑戰(zhàn)一下他？再讀，男女生比賽讀，（指導朗讀）師：“展”是本課的生字，這個字特別容易寫錯，有什么好辦法記住它？怎樣寫才好看？撇捺要伸展?！芭币彩潜菊n的生字，有什么辦法記住它？（加一加）注意皮的筆順，先橫鉤再大撇。3、師：這樣的美景真的是美不勝收啊，讓我們再來美美地讀一讀三、四自然段。4、師：挑戰(zhàn)自己：你還會讀嗎？出示：清晨，湖面上飄著——。天邊的——和山上的——，——地倒映在——中。中午，——，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都——地——在眼前。要是下起——，日月潭好像——，周圍的景物——，就像——?！驹O計意圖：該環(huán)節(jié)首先讓學生在朗讀中想象天邊晨星閃爍、山上點點燈光、水中倒映著晨星和燈光的畫面，聯(lián)系“薄薄的霧”一詞，感受“隱隱約約”的朦朧美。又引導學生抓住“清晰、朦朧”這一組反義詞，感受晴天和雨天景色的不同之美。通過提示性語言，能背誦這兩個自然段。】四、總結全文師小結：在寶島臺灣，日月潭只是美景之一，還有許多的名勝古跡，（出示圖片）比如說阿里山、蝴蝶谷、清水斷崖等。我們雖然與臺灣隔海相望，但我們永遠是相親相愛的一家人。布置作業(yè)1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭；2、畫畫你心中的日月潭；3、搜集有關日月潭的故事和傳說，讀一讀。板書設計10日月潭清晨晴天風光秀麗中午雨天《日月潭》學情分析《日月潭》是二年級上冊第四單元的一篇寫景的課文，二年級學生，他們具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語。”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，已讀感悟、已讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。通過本課的學習，不僅能讓學生欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣早日回到祖國的懷抱?！度赵绿丁沸Ч治霰竟?jié)課以學生活動為主體，采用小組合作的學習方式，學生興趣濃厚，情緒高漲，學習狀態(tài)好，能積極參與到各項學習活動之中，經(jīng)歷思維——想象——創(chuàng)作的形成過程。。本節(jié)課學習的最終目的在于啟發(fā)學生想象，理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美之情?！奥?lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”是本節(jié)課的教學重點。教授《日月潭》一課，比如讓孩子理解“環(huán)繞、周圍”等詞語時，讓學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，指指哪里是山，什么是環(huán)繞？借助圖片，理解“樹木茂盛”。“茂”引導學生從草字頭理解“茂”是指草木長得旺盛。聯(lián)系自己家鄉(xiāng)風景優(yōu)美或留有古代遺跡的地方，初步了解“名勝古跡”的“勝”指風景優(yōu)美的地方。學生通過多種形式地讀，如：集體讀、分組讀、男女讀、個別讀、師生讀等形式，體會句子的語氣，“薄薄”“隱隱約約”要讀得輕柔一些，讀“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前?！币粽{(diào)可稍高，突出日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲調(diào)較輕，突出下雨時日月潭的朦朧之美。本節(jié)課達到了預期的教學效果，美中不足的是學生間的評價稍少了點?！度赵绿丁方滩姆治觥度赵绿丁愤@一教學內(nèi)容是小學語文教材二年級山冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題的其中一篇課文。日月潭的景色很美，描寫日月潭的詞句也很優(yōu)美。課文第二段通過兩個帶有“像”的比喻句，形象生動地描寫了日潭和月潭的形狀以及日月潭名字的由來。第三段的“點點燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第四段又通過兩個比喻句，為我們描寫了蒙蒙細雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想?！皩W習課文的語言表達，積累語言”是本單元的一個重點，本單元的文章寫景為主，語言優(yōu)美，生動形象。在教授《日月潭》一課時，我著重安排學生的詞語積累量，比如在檢查預習時，我就將生字和四字詞語分開，單獨練習，而且還讓學生根據(jù)給出的四字詞語找出規(guī)律，并且根據(jù)規(guī)律，聯(lián)系自己的生活實際想想還知道哪些這樣的詞語？通過這一環(huán)節(jié)，既可以豐富學生的詞語積累，又可以拓寬他們的知識面，起到延伸提升的作用。1、能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。2、理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思。3、感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。教學重點是：日月潭美在哪里？找出相關的句子讀一讀，談一談感受。教學難點是：理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”?！度赵绿丁穼W情測評日月潭很深，湖水----。湖中央有個--------，把湖水-------，北邊像-------，叫----；南邊像--------，叫-----。清晨，湖面上飄著------。天邊的----和山上的------，-------地倒映在----中。中午，-------，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都----地----在眼前。要是下起-------，日月潭好像-------，周圍的景物------，就像----------。《日月潭》教學反思《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。在教學中，我注重了以下幾個方面：一、課件媒體創(chuàng)設情境1、導入：讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝——日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。2、復習生字，四字詞語的鞏固，指導書寫?！驹趯牒蛷土暤沫h(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當時的積極性被調(diào)動了起來。】二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：1、結合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。(運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。)三、教學中的不足和問題：1、在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。2、課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情；3、教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。4、在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；5、在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而