小學音樂-聆聽 捉迷藏教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計——《打字機》[設計思路]新的音樂課程標準強調音樂的情感體驗,注重學生對音樂的感受和表現(xiàn),在面向全體學生的基礎上,突出個性的發(fā)展,重視音樂實踐。本課設計思路是：首先從音樂律動入手；通過玩一玩、猜一猜等多種形式來感受歌曲《捉迷藏》的風格特點；接著通過找音符小卡片，讓學生熟悉旋律，然后帶著問題聽辨歌詞、熟悉歌詞，讓學生進一步加深對歌曲《捉迷藏》的認識；然后通過豎笛的演奏讓學生進一步了解并對歌曲進一步升華，最后在歌聲中結束整節(jié)課。讓學生在課堂中盡情享受音樂帶給他們的樂趣，始終以學生為主體，引導他們體驗與探究，在抓住學生興趣的基礎上展開教學，讓學生始終在愉快的氛圍中上課。[教學目標]：1、能夠感受對大自然的熱愛之情。2、采用聽、想、看、唱、演等多種形式學習歌曲。

3、能夠流暢地唱好歌曲《捉迷藏》，表現(xiàn)出三拍子的律動感以及歌曲的情趣。[教學重點難點]：

采用各種教學手段幫助學生感受與表現(xiàn)不同音樂形象。加深對樂曲的理解熟練演唱歌曲《捉迷藏》。[教法]：作為審美教育的主要途徑，音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。因此我采用了，體驗性音樂教學方法：以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學生音樂學習的興趣，培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力的音樂欣賞法；實踐性音樂教學方法：以音樂實踐活動為主，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的游戲教學法、律動教學法；探究性音樂教學方法：通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習動機、觀察、分析、綜合、比較、交流等方式，引導學生多角度學習并得出結論的探究法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法。[教具]：多媒體鋼琴課件音符卡片豎笛[教學過程]：一、導入今天很高興能和大家分享這節(jié)音樂課，你們高興嗎？既然大家都這么開心，我給大家欣賞一首好聽的音樂，會跳就跟著老師一起跳好不好？我們一起來聽聽是什么音樂呢？（播放《捉迷藏》）韻律師：這首歌里的四個娃娃在做什么游戲呀？生：……師：對捉迷藏的游戲?！驹O計意圖：以聽歌曲猜謎的游戲形式進行導入，能夠很好的吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性?！慷?、新授（一）師：今天老師還帶來許多音符卡片要和大家玩捉迷藏的游戲，老師把它們唱出來看誰最快找到它行不行？注意聽：……（師唱，生找）如果他找對了我們就把他唱出來，要是找錯了我們就不要唱。（共8句，師生清唱、跟琴唱、學生自唱、獨唱、分組唱）師：不錯，我們一下子就把所有的小卡片找到了，我們連起來唱一唱這些音符小卡片好不好？（生指生唱師彈單音）真不錯快給自己鼓鼓掌，大家一次就給唱下來了。師：老師告訴大家，其實這首歌就是我們今天要學習的歌曲叫《捉迷藏》。（出示課題）（二）師：咦？那是誰在捉迷藏呢？他們分別都藏到哪里去了？我們快來聽聽吧。（播放歌曲出示譜）師：是誰在捉迷藏呀？……都藏到哪里去了？…….好我來問你來答吧，（師唱問）雙響筒師：哇大家一下子都找到了。（三）范唱師：這么好聽的歌曲，老師也想來唱一唱了，你們想聽嗎？（師自彈自唱）師：你們想來試試嗎？我們先用Lu慢慢得試一試（彈琴唱）師：我們能跟著音樂加快速度唱一唱嗎？（跟范唱）師：哇嗚，這么快大家也跟上了，我們快來看看歌詞吧，（師問生讀）第二段能不能自己來試一試。生自讀師：我們輕輕的來唱一唱吧（跟范唱）（處理個別地方：歌曲中都唱了哪些季節(jié)在捉迷藏呀？這四個季節(jié)上都有附點，那我們一定要把這四個季節(jié)大聲的告訴老師，看老師怎么讀（動作）師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這四個季節(jié)其中有一個不一樣呢？秋天多了個小尾巴，我們看看這個小尾巴要怎么唱……師：這四個季節(jié)他們在玩什么游戲呢？心情怎么樣呀？……那我們也用這樣的心情來演唱一遍吧，坐直，看誰笑的最開心，唱的比四個娃娃還動聽，準備好了嗎？師：你們唱的真好聽，能增加點難度嗎，這次他不唱你來唱可以嗎，敢不敢挑戰(zhàn)一下。（跟伴奏）生：唱師：剛才我們是一起演唱的，你們覺得這首歌還有什么方式來演唱呢？生：……（分四組演唱歌曲）分成春娃娃、夏娃娃、秋娃娃和冬娃娃，前兩行四個娃娃一起唱，后兩行哪個季節(jié)哪個娃娃來演唱。（跟范唱師提示娃娃）師：老師給大家個建議怎么樣，我們能不能邊跳舞邊演唱呢？試試吧。三、拓展師：今天老師還帶來了件樂器，他也想和大家一起唱唱，看他是誰？生：口風琴。（師演奏后兩句）師：好聽嗎，我們也來試試吧，（出示曲譜）首先這首歌曲是F調的，那么6在琴上的什么位置？生：……師：你來演奏個吧（生彈）。（一次四個音……）師：我們一起來試一試，沒有樂器的同學和老師一起來唱譜子。（四為同學齊奏四個音各六拍）師：我們試著合作一下吧，請同學們來演唱上面的歌詞，我們來伴奏好嗎？（師生合作彈琴）師：我們合作的真愉快。再增加點難度可以嗎？完整的演唱一遍。（一組一個跟范唱）【設計意圖：通過玩一玩、猜一猜等游戲活動讓學生在輕松愉快的氛圍中熟悉歌曲旋律及歌詞，從而在不知不覺中輕松地完成本節(jié)課的教學重點內容。】五、總結下課師：這節(jié)課很快就要結束了，最后，我們用歌聲來捉一次迷藏，快快蒙上你的眼睛，找到誰的時候誰要起立并露出你的笑臉啊。（音樂伴奏）【設計意圖：最后在愉快的歌聲中結束整節(jié)課，進一步總結升華本節(jié)課歌曲所表達的情感。】[總結評價]：本課教學設計以《音樂課程標準》為依據，以音樂教學基本理念為指導，以學生先前經驗為前提，堅持以人為本，為了每一位學生的發(fā)展，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，注重學生的情感體驗。我精心設計每個教學環(huán)節(jié)。整節(jié)課以聽一聽一玩一玩一猜一猜這一主線展開，為實現(xiàn)本課的教學目標采用了多種教學方式。在教學設計過程中，層層挖掘歌曲的旋律和歌詞的特點，引導學生去聆聽，以各種方式引導學生積極參與表現(xiàn)音樂，層層遞進，讓學生在反復聆聽中熟悉旋律和歌詞，加強學生對音樂的聽辯力和記憶力，在此基礎上演唱歌曲，引導學生用豎笛在恰當的位置配音，并設計表演動作，使學生在體驗和實踐中，更加生動細致地感受音樂。從而培養(yǎng)學生的審美綜合能力。[板書設計]：《捉迷藏》學情分析——《捉迷藏》三年級的小學生是學習知識，形成自信心的關鍵時期，同時也是彰顯個性，發(fā)展個人潛能的重要時期。在這一時期里學生在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。因此教師在教學過程中讓學生充分發(fā)揮自身潛能，大膽彰顯個性，老師及時的給予肯定。三年級學生學習態(tài)度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣，在音樂的歌曲演唱教學中能夠積極主動地運用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂，但對于音樂的信息量還不夠，再分析歌曲與歌曲的表現(xiàn)設計的能力還略顯不足。我校三年級的學生對音樂的審美能力已經有一定的基礎，音樂課常用聽唱教學法和視唱教學法兩種方法相結合，并設計教學環(huán)節(jié)和問題引導學生積極主動的參與學習，加深對音樂的理解和體驗。效果分析——《捉迷藏》我將從以下幾個方面來分析一下本節(jié)課的教學效果：一、德育輔助美育蘇聯(lián)霍姆林斯基說過，“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。通過學唱歌曲，通過捉迷藏的小游戲來體驗愉快的心情，從而能夠感受對大自然的熱愛之情。

二、培養(yǎng)學生對音樂的熱愛“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主。營造輕松的環(huán)境，鼓勵學生多發(fā)言，多思考，讓學生在民主的氣氛下喜歡音樂。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會是枯燥無味的。濃厚的學習興趣，會讓學生有學習音樂的不竭動力。問教材分析——《捉迷藏》《捉迷藏》這是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)了兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。歌曲是3/4拍，F(xiàn)宮調式，為四個樂句構成的二段體結構。第一樂段兩個樂句。第一、二樂句在旋律上采用了模仿的手法，生動地描述了四季娃娃“冬躲春來、秋躲夏呀，你找我來我找他”玩耍游戲的情景。歌曲發(fā)展到第二樂段時節(jié)奏稍寬松，第一樂句分別運用六度、五度的跳進與第二樂句的向下八度跳進形成了旋律上的較大起伏，它不僅通過“花叢”、“草帽”、“谷堆堆”、“棉褂褂”揭示了四季的特征，仿佛讓人們還感覺到四季氣候的變化，融自然科學知識于情趣之中。結合《音樂課程標準》的目標，根據我對教材的理解及對三年級學生認知能力的了解，我確定教學目標如下：情感態(tài)度與價值觀：能夠感受對大自然的熱愛之情。過程與方法：采用聽、想、看、唱、演等多種形式學習歌曲。知識與技能：能夠流暢地唱好歌曲《捉迷藏》，表現(xiàn)出三拍子的律動感以及歌曲的情趣。根據確定的教學目標，我確定本節(jié)課的教學重、難點如下：教學重點難點：采用各種教學手段幫助學生感受與表現(xiàn)不同音樂形象。加深對樂曲的理解熟練演唱歌曲《捉迷藏》。評測練習——《捉迷藏》通過讓學生扮演四季娃娃，進行分組演唱歌曲，讓學生進一步感受歌曲《捉迷藏》的風格特點以及歡樂的情緒。這一任務的完成是為了檢測學生對本節(jié)課所學音樂的掌握情況，只有在完全掌握本節(jié)課的教學重難點的情況下才能順利完成。我采取的方式是在音樂學習結束后以一種激勵的方式讓學生在聆聽、演唱的情況下完成表演的任務。這樣學生的積極性被極大地調動了起來，同時由于是基于游戲的環(huán)節(jié)，學生的興趣也被激發(fā)出來了，要完成獨自表演，注意力就得高度集中，因此學生的需要調動各種能力來完成這項任務。通過這項檢測可以看出音樂學習興趣是出發(fā)點，巧妙的利用激趣方式能夠很好的使學生參與到課堂中來，從而獲得音樂的感受。課后反思——《捉迷藏》《捉迷藏》是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)了兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。一、營造氛圍、精心設計為了讓學生更好的感受音樂融入音樂，在導入環(huán)節(jié)中我一開始就讓學生在音樂律動中感受音樂，與音樂共舞，營造輕松愉快的音樂氛圍，并要求學生仔細聆聽歌曲找出我們今天要玩的游戲。這樣學生即感受了音樂的旋律特點，又熟悉了歌詞，使學生的興趣不斷升溫。新課標提出：“采用多種形式引導學生參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣”等。二、明確目標、循序漸進本課中我采用了多種形式引導學生有效地聆聽音樂。如：我采用找音符小卡片的游戲，通過教師唱旋律，學生找音符卡片的游戲活動，讓學生進一步仔細聽辨旋律，通過游戲的形式展開，學生更有興趣，注意力更加集中；再如：通過師生有節(jié)奏的歌詞問題游戲，讓學生能夠準確地熟悉歌詞，為接下來的歌曲演唱打下基礎。同時，我讓孩子用豎笛這一樂器來表現(xiàn)歌曲的歡快情緒。三、拓展延伸、總結升華通過拓展活動讓學生分角色扮演四季娃娃，讓學生進一步感受歌曲《捉迷藏》的風格特點以及歡樂的情緒。通過師生互動，對本節(jié)課進行概括升華。最后，在愉快的歌聲中結束整節(jié)課。這節(jié)課的設計環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏松緊有度，學生積極性高，學習氛圍濃厚。但要充分考慮學生的認知水平，和程度差異。另外，我還有很多不成熟的地方需要改進。首先，一節(jié)音樂課充分調動學生情緒固然重要，但更應關注學生真正掌握的情況。其次，課堂把握能力需要加強，對于學生過于活躍時，需要教師的教學智慧去引導學習。最后,還有要注意教學設計的編排，要因地制宜地選擇，根據學生的變化來設計先后順序?？傊@節(jié)課孩子們基本能通過游戲、聆聽與體驗音樂，感受到音樂帶來的美感。但是，要想上好一節(jié)課很難，在教學環(huán)節(jié)和語言上還需要繼續(xù)改進，爭取打造更加精彩的課堂。課標分析——《捉迷藏》《新課標》中指出音樂課程的基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發(fā)展。總目標是：學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生多音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。3-6年級的學段目標是：學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。培養(yǎng)