小學(xué)數(shù)學(xué)-解決實(shí)際問題與人民幣的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

解決實(shí)際問題及人民幣的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第106—107頁。[教學(xué)目標(biāo)]1.通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的關(guān)于解決實(shí)際問題的幾個類型，梳理人民幣學(xué)過的知識，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。2.初步形成歸納、整理知識的能力。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。3.養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂[教學(xué)重點(diǎn)]鞏固解決實(shí)際問題的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]初步形成歸納、概括、整理知識的能力。[教具學(xué)具準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)過程]一、出示情境、整理信息圖1師：今天我們復(fù)習(xí)一下學(xué)過的解決實(shí)際問題。（出示本節(jié)課兒童樂園的信息窗坐龍船和飛天輪的部分，見圖1），結(jié)合圖中的數(shù)學(xué)信息回想一下我們都解決了哪些類型的問題？圖1預(yù)設(shè)1:加法預(yù)設(shè)2:減法預(yù)設(shè)3：比多少預(yù)設(shè)4：連加預(yù)設(shè)5：連減教師隨機(jī)板書【設(shè)計意圖】課件出示信息圖，讓學(xué)生有充足的時間觀察，結(jié)合具體情境讓學(xué)生回顧解決問題的具體類型，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、小組合作，解決問題1.復(fù)習(xí)加法的實(shí)際問題師：根據(jù)我們剛才找的這些類型，結(jié)合情境圖，看看我們能提出哪些加法問題？預(yù)設(shè)：坐龍船的有17人，坐飛天輪的有24人，坐龍船和飛天輪的一共有多少人？17+24=41教師追問：為什么用加法？引導(dǎo)學(xué)生歸納：因?yàn)槭且褍刹糠趾掀饋恚砸眉臃?。教師總結(jié)：把兩部分合起來，也就是求總數(shù)的應(yīng)用題。（板書：求總數(shù)）追問：剛才我們解決的類型是把兩部分合起來，回想一下，我們還學(xué)過把幾部分合起來？預(yù)設(shè)：三部分連加師：做這類題目時，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn)什么？小結(jié)：只要是把幾部分合起來，求總數(shù)都要用加法進(jìn)行計算。補(bǔ)充完整板書：兩部分合起來加法（求總數(shù)）三部分合起來2.復(fù)習(xí)減法的實(shí)際問題師：我們還可以提出哪些減法問題？把你的問題在小組內(nèi)進(jìn)行交流。交流時要做到：一人說，三人聽，會傾聽，能補(bǔ)充。別人提出問題時其他人要認(rèn)真聽，并及時找同學(xué)解決，自己提出的問題不要跟別人重復(fù)。（1）組內(nèi)交流（2）小組展示預(yù)設(shè)1：坐龍船的一共有17人，有9個男生，女生有多少人？17-9=8預(yù)設(shè)2：坐龍船的有17人，坐飛天輪的有24人，預(yù)設(shè)3：坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？預(yù)設(shè)4：坐飛天輪的比坐龍船的多幾人？24-17=7（人）師：做比多少這種類型的應(yīng)用題，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：24-17=7，減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分預(yù)設(shè)5：我們一共來了50人，坐龍船的有17人，坐飛天輪的有24人，還有幾人沒有坐？50-17-24=9（人）師：這幾個問題為什么都要用減法？預(yù)設(shè)1：都是知道了總數(shù)，要求一部分，就要用減法計算預(yù)設(shè)2：要從一個數(shù)里面去掉一部分要用減法小結(jié)：比多少的應(yīng)用題也是從總數(shù)里面去掉一部分，應(yīng)該用減法計算。連減的問題是從總數(shù)里面去掉兩部分，從一個數(shù)里面不管是去掉一部分還是兩部分都要用減法。補(bǔ)充完整板書：從總數(shù)里面去掉一部分（還剩、比多（少））減法從總數(shù)里面去掉兩部分（連減）【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分的時間進(jìn)行觀察、交流，特別是“坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？”這一問題，關(guān)注學(xué)生對算理的理解，明確減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分。另外對加法、減法的實(shí)際問題從其意義和類型上進(jìn)行梳理，讓學(xué)生建立整體的知識框架。三、人民幣認(rèn)識的復(fù)習(xí)圖2圖2師：這是同學(xué)們買飲料的情境（見圖2），用到我們學(xué)過的哪一部分的知識？（人民幣）1.找知識點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流補(bǔ)充。集體展示交流。預(yù)設(shè)：（1）元、角、分（教師板書：人民幣單位）(2)單位之間的換算（3）解決人民幣的實(shí)際問題2.買1張票需要10元錢，可以怎樣付出10元錢呢？想一想，有幾種付錢方法？預(yù)設(shè)1:1張10元的預(yù)設(shè)2：2張5元的……3.復(fù)習(xí)“角”的認(rèn)識及“元、角”之間的關(guān)系師：要拿出1元錢買東西（板書：1元）可以怎樣拿？請你從學(xué)具盒里找到1元錢。誰來說一說你拿的是什么樣的1元錢？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：(1)：1元紙幣或1元硬幣(2)：2張5角追問：為什么這樣拿？引導(dǎo)學(xué)生明白2個5角就是10角，10角就是1元。師：如果沒有這樣的，還可以怎樣拿？預(yù)設(shè)：5張2角……教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1元=10角。隨機(jī)板書：1元=10角師：有沒有比元、角還小的面值嗎？那1角等于多少分？板書：1角=10分【設(shè)計意圖】通過用不同的方法來付10元錢和1元錢這一情境，復(fù)習(xí)不同面值人民幣的認(rèn)識。鞏固人民幣單位之間的換算。四、當(dāng)堂檢測圖圖31.根據(jù)提供的信息（圖3），針對各個類型，分別提一個問題并解決。學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流。2．拓展練習(xí)20元錢正好買一個拼圖和一個足球，一個足球多少元？（課件出示）預(yù)設(shè)：6+14=20（元）20-6=14（元）做這道題應(yīng)該注意什么問題？預(yù)設(shè)：20是表示總數(shù)。這是求一部分的問題，應(yīng)該用減法。教師總結(jié)提升：在解決實(shí)際問題時要根據(jù)今天所復(fù)習(xí)的想一想，是求總數(shù)還是求一部分，然后再列算式?！驹O(shè)計意圖】綜合練習(xí)，讓學(xué)生通過買物品的具體情境，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)過的加、減法的實(shí)際問題，補(bǔ)充加、減法混合的類型。五、全課小結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課我們到了游戲樂園，你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)1：解決實(shí)際問題時求總數(shù)用加法，求一部分用減法預(yù)設(shè)2：我學(xué)會了整理知識預(yù)設(shè)3：這節(jié)課我很開心，因?yàn)槲液屠蠋熞黄鸢褜W(xué)過的知識進(jìn)行了整理?！驹O(shè)計意圖】通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。[板書設(shè)計]《解決實(shí)際問題和人民幣的認(rèn)識》學(xué)情分析存在問題：本班學(xué)生共43人，男生22人，女生21人。由于學(xué)生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下家長不太重視教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。我班有兩位學(xué)生智力相對較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)，通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較高，有將近一半的學(xué)生很喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從完成作業(yè)與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一張試卷，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者。從這可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。采取措施：“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣?！睅椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，后到提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的數(shù)字書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.特別關(guān)照后進(jìn)生：首先針對班里十多個學(xué)困生學(xué)生，進(jìn)一步與家長溝通，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，發(fā)揮家校合力，鼓勵他們捕捉孩子細(xì)微的進(jìn)步，保護(hù)他們的求知欲和自信心，喚他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。3.分層教學(xué)，因材施教，做好培優(yōu)補(bǔ)償教學(xué)工作，精心設(shè)計學(xué)程單，要利用一切不違反教學(xué)規(guī)定的時間，主動、及時地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時又讓不學(xué)有余力的學(xué)生加深練習(xí)層次，拓寬知識面。《解決實(shí)際問題和人民幣的認(rèn)識》效果分析教學(xué)中我制作了課件，出示信息圖，讓學(xué)生有充足的時間觀察，結(jié)合具體情境讓學(xué)生回顧解決問題的具體類型，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外對加法、減法的實(shí)際問題從其意義和類型上進(jìn)行梳理，讓學(xué)生建立整體的知識框架，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行觀察、交流，特別是“坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？”這一問題，關(guān)注學(xué)生對算理的理解，明確減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分。再對人民幣認(rèn)識的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計了練習(xí)題，例如：1.單位之間的換算知識運(yùn)用1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角效果：鞏固了人民幣單位之間的換算。2.解決人民幣的實(shí)際問題買1張票需要10元錢，可以怎樣付出10元錢呢？想一想，有幾種付錢方法？效果：通過用不同的方法來付10元錢和1元錢這一情境，復(fù)習(xí)不同面值人民幣的認(rèn)識。3.復(fù)習(xí)“元、角”之間的關(guān)系要拿出1元錢買東西，可以怎樣拿？誰來說一說。效果：鞏固了人民幣單位之間的換算，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.根據(jù)提供的信息，針對各個類型，分別提一個問題并解決。圖3圖3拓展提升20元錢正好買一個拼圖和一個足球，一個足球多少元？效果：讓學(xué)生通過買物品的具體情境，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)過的加、減法的實(shí)際問題，補(bǔ)充加、減法混合的類型，提高了學(xué)生做題興趣。通過復(fù)習(xí)達(dá)到了以下目的：1.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受各方面知識探究的全過程。2.提倡自主整理、合作交流的學(xué)習(xí)方式3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考和整理。4.靈活運(yùn)用練習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。5.尊重學(xué)生的差異,加強(qiáng)回顧整理知識的方法指導(dǎo)。一節(jié)課下來，我感覺本堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，初步形成歸納、整理知識的能力，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 《解決實(shí)際問題和人民幣的認(rèn)識》教材分析本節(jié)課的內(nèi)容包括:100以內(nèi)數(shù)的加減法計算;人民幣的認(rèn)識。總復(fù)習(xí)主要分為二大部分:第一部分是以游覽兒童樂園為主題的綜合情境圖,將本冊教材所涉及的知識點(diǎn),滲透在玩碰碰車、坐龍船、跳蹦蹦床等真實(shí)有趣的活動中。第二部分是圍繞綜合情境圖中的信息對人民幣的知識進(jìn)行“回顧與整理”。通過復(fù)習(xí),可以再進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣；還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對所學(xué)知識的理解,溝通各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題的能力,為今后學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！督鉀Q實(shí)際問題和人民幣的認(rèn)識》評測練習(xí)1.單位之間的換算知識運(yùn)用1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角2.解決人民幣的實(shí)際問題買1張票需要10元錢，可以怎樣付出10元錢呢？想一想，有幾種付錢方法？3.復(fù)習(xí)“元、角”之間的關(guān)系要拿出1元錢買東西，可以怎樣拿？誰來說一說4.根據(jù)提供的信息，針對各個類型，分別提一個問題并解決。圖3圖3拓展提升20元錢正好買一個拼圖和一個足球，一個足球多少元？ 《解決實(shí)際問題和人民幣的認(rèn)識》課后反思在復(fù)習(xí)解決問題時，沒有單純的進(jìn)行計算練習(xí)，而是利用情境，根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，抓住學(xué)生易錯的地方，進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。如復(fù)習(xí)加法和減法的實(shí)際問題，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行觀察、交流，特別是“坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？”這一問題，關(guān)注學(xué)生對算理的理解，明確減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分。另外對加法、減法的實(shí)際問題從其意義和類型上進(jìn)行梳理，讓學(xué)生建立整體的知識框架。在復(fù)習(xí)人民幣的認(rèn)識的時候，離不開購物情境和購物活動的創(chuàng)設(shè)，如單位之間的換算通過用不同的方法來付10元錢和1元錢這一情境，復(fù)習(xí)不同面值人民幣的認(rèn)識。鞏固人民幣單位之間的換算。1.這節(jié)課的設(shè)計我非常注重溝通100以內(nèi)數(shù)的加減法之間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)知識的過程中對各知識點(diǎn)進(jìn)行溝通和聯(lián)系。例如,先復(fù)習(xí)對加法、減法的實(shí)際問題從其意義和類型上進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生建立整體的知識框架。2.注重為后續(xù)學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。這部分的知識是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課注重結(jié)合具體的問題引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行總結(jié),如對算理的理解,重點(diǎn)交流計算方法等等,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：給學(xué)生充分的時間進(jìn)行觀察、交流,特別是“坐龍船的比坐飛天輪的少幾人?”這一問題,關(guān)注學(xué)生對算理的理解,明確減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分。3.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計了開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動,如買車票、買飲料等活動,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動中通過合作與交流,輕松、愉快地整理和復(fù)習(xí)了人民幣的相關(guān)知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實(shí)踐能力。我讓學(xué)生用不同的方法來付10元錢和1元錢這一情境,復(fù)習(xí)不同面值人民幣；讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固元”、“角”、“分”不同單位間的進(jìn)率和換算,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。4.充分利用課本中的情境圖,讓學(xué)生自主提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地交流,有效地解決了難點(diǎn)問題。5.通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的關(guān)于解決實(shí)際問題的幾個類型,梳理了人民幣學(xué)過的知識,構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，初步形成歸納、整理知識的能力，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。《解決實(shí)際問題和人民幣的認(rèn)識》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：課程總目標(biāo)包括知識技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感態(tài)度四個方面，這四個方面不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，“知識技能”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”目標(biāo)的載體。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解，體會數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，借此我將本課的情境圖分為2部分呈現(xiàn):第一張圖片呈現(xiàn)了坐龍船和坐魔天輪的情境,包含“我們一共來了50人”、“坐龍船的有17人”,“有9個男