初中英語多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 論文

初中英語多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究摘要：當(dāng)今社會越來越重視學(xué)生們的語言核心素養(yǎng)能力，而提高學(xué)生的語言綜合技能，則是提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要途徑，同時(shí)也是影響教師們未來工作發(fā)展的重要內(nèi)容。教學(xué)語言作為一種全球共通語言，其課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量將越來越引起人們重視，只是通過對課堂方法和模式進(jìn)行革新，還沒有從根本上激活學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)積極性，還需要通過實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的多元化，打破課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在此基礎(chǔ)上，本文將通過闡述多元化課后作業(yè)應(yīng)具備的特點(diǎn)，通過對當(dāng)前階段英語課后作業(yè)布置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，使學(xué)生們的英語綜合能力能夠得到有效提升，以供參考。關(guān)鍵詞：初中英語，作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)現(xiàn)狀，意義和策略引言：隨著全球化和改革開放政策的不斷深入發(fā)展，英語學(xué)科的課堂教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，在此基礎(chǔ)上初中階段的教師也開始針對英語課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，由于初中階段的學(xué)生才真正開始系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語，所以英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為人們熱議的內(nèi)容，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于初中階段的英語教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)層次上都提出了更為細(xì)致的要求，而課后作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生對課堂上的知識進(jìn)行鞏固，對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠?yàn)橛⒄Z教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，教師通過分析學(xué)生的課后作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂內(nèi)容掌握薄弱的部分，然后針對此問題在備課階段進(jìn)行課前準(zhǔn)備，從而將英語課后作業(yè)的形式和內(nèi)容多元化處理，這又是一種激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語綜合能力和核心素養(yǎng)的重要手段。當(dāng)前階段的英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中仍然存在較多的問題，因此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)工作中，教師必須要結(jié)合當(dāng)天課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生隨堂檢測的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的、難度適宜的且與時(shí)俱進(jìn)的多元化作業(yè)，使課后作業(yè)能夠充分發(fā)揮價(jià)值，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語水平。一、多元化英語課后作業(yè)的基本特點(diǎn)1．作業(yè)的主題明確，作業(yè)重點(diǎn)突出對英語課后作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)才能夠發(fā)揮作業(yè)在英語學(xué)習(xí)過程中鞏固知學(xué)的內(nèi)容，突出的重點(diǎn)能夠幫助學(xué)生對于重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶和重點(diǎn)把生們的英語學(xué)習(xí)熱情。2．應(yīng)該具有邏輯性，方便學(xué)生自主歸納學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納整理。3．要在主線作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維發(fā)散途徑。二、初中階段英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足1．作業(yè)的內(nèi)容冗雜缺乏主題，數(shù)量多，使學(xué)生壓力過大當(dāng)前階段的初中英語教師，在布置課后作業(yè)時(shí)，仍然以“反復(fù)背誦”和“習(xí)題鞏固”為主，沒有站在學(xué)生角度進(jìn)行作業(yè)布置，對作業(yè)數(shù)量把握不好，這直接導(dǎo)致了學(xué)生為了能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)而應(yīng)付了事的現(xiàn)象，大量的課后作業(yè)，給學(xué)生造成了相當(dāng)大的壓力，加上初中階段學(xué)生特殊的心理發(fā)展特點(diǎn)，徹底激發(fā)了學(xué)生們的叛逆心理，對英語產(chǎn)生了厭惡和抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)能力得不到鍛煉。2．英語課后作業(yè)的內(nèi)容和形式過于單一就目前來說，英語課堂教學(xué)效果差，學(xué)生英語綜合能力低的主要原因是教師單純進(jìn)行課堂教學(xué)，忽略了課后作業(yè)設(shè)計(jì)這重要的一環(huán)，當(dāng)前階段的英語課后作業(yè)仍然是以書面習(xí)題、課文背誦的形式出現(xiàn)，這種單一的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式使學(xué)生們逐漸對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，并不是以學(xué)習(xí)知識的心態(tài)進(jìn)行，而是單純?yōu)榱藨?yīng)付教師檢查?？偨Y(jié)以上在當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)中最突出的三點(diǎn)不足，為學(xué)生們設(shè)計(jì)多樣化的英語課后作業(yè)是勢在必行的。三、教學(xué)改革背景下，初中英語課后作業(yè)多樣化的改進(jìn)策略1．為學(xué)生們設(shè)計(jì)背誦類作業(yè)時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖初中階段的學(xué)生處于特殊的心理階段，一方面他們想要自由和獨(dú)立，希望能夠得到老師的尊重和家長們的認(rèn)可；另一方面，初中學(xué)生又保留了好奇心強(qiáng)烈、活潑好動的特點(diǎn)。初中英語老師要意識到初中學(xué)生正處于身體特點(diǎn)和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，老師也要注意訓(xùn)練學(xué)生思路的多樣化，加強(qiáng)對探究式作業(yè)和開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，并訓(xùn)練學(xué)生舉一反三和實(shí)際操作的能力。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents？的課文時(shí)，教師在布置背誦類的作業(yè)時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生們展示課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)句型和重點(diǎn)詞組，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己對課文的理解自選一個(gè)角度繪制一幅思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖布置作業(yè)可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的、冗長的課文內(nèi)容進(jìn)行簡化和整合，促使學(xué)生們?nèi)娴亍⒕唧w地對課文進(jìn)行整體把握，幫助他們理解記憶句型，與此同時(shí)，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對課文的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取和整理的過程，也是學(xué)生個(gè)體思維系統(tǒng)化發(fā)展的過程。2．為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠鍛煉思維能力的多元化作業(yè)英語對于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，無論是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是英語能力的提高，歸根結(jié)底是英語思維能力的鍛煉，因此，在初中階段，教師在進(jìn)行多元化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，必須要融入學(xué)生思維能力鍛煉的作業(yè)內(nèi)容。仍然以Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents?這一單元的教學(xué)為例，針對這一單元的重點(diǎn)單詞和短語的背誦，教師可以讓學(xué)生以“getonwith”這個(gè)詞組為中心在課下自己搜集其他相關(guān)詞組例如，可以以“和睦相處”的意思作為中心，搜集其它表示“和睦相處”的單詞或詞組；也可以以“get”為中心，搜集“get”引導(dǎo)的其它詞組及意思，然后在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。英語作為一門語言類學(xué)科，邏輯性、思維性特點(diǎn)非常明顯，無論是讓學(xué)生獨(dú)立思考，還是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流分享，都是對學(xué)生理解力、思維力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行多元化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維能力為課后作業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，以多樣化的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生們的思維。結(jié)束語：綜上所述，在培育復(fù)合型人才、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的新社會形勢下，英語老師們需要改變過去對初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的教育理念，重視課后作業(yè)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證課后作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式的多樣化，通過給學(xué)生們設(shè)計(jì)豐富多樣的課后作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，英語教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：[1]吳鷺宇：多元智能理論視角