感悟語(yǔ)言魅力-活躍課堂氣氛

PAGEPAGE1感悟語(yǔ)言魅力，活躍課堂氣氛【摘要】語(yǔ)言不僅僅是教師最主要的教學(xué)手段，更是師生交流情感和思想的工具。教學(xué)中，教師理應(yīng)強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)，正確把握語(yǔ)言表達(dá)策略，提升語(yǔ)言表達(dá)的效果，用準(zhǔn)確、清晰、動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本深處，“征服”我們的課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】強(qiáng)化修養(yǎng)把握策略提升效果凸顯魅力語(yǔ)言是思想的載體，思想是語(yǔ)言的核心。古有“一言可以定國(guó)、一言可以喪邦”、“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之說(shuō)，蘇秦掛六國(guó)相印，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故均證明其口才的了得?，F(xiàn)如今，美國(guó)人把“舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢(qián)”看作三大“戰(zhàn)略武器”，這足以說(shuō)明語(yǔ)言在人類(lèi)社會(huì)文明化進(jìn)程中的重要性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是教師思考性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動(dòng)最基本的教學(xué)行為。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平制約著教學(xué)效果和效率，影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展，諸如思維能力、語(yǔ)言能力、審美能力等。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)，實(shí)踐中把握策略、提升表達(dá)效果、用語(yǔ)言的魅力“征服”教學(xué)。一、強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)“平庸的教師只是敘述，合格的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)”，威廉筆下的優(yōu)秀教師注重啟發(fā)，而啟發(fā)則需要講究技巧。課堂中教師的啟發(fā)語(yǔ)言應(yīng)做到科學(xué)性與藝術(shù)性并重、教學(xué)性與審美性并重、規(guī)范性與趣味性并重、普遍性與針對(duì)性并重、預(yù)設(shè)性與應(yīng)變性并重……孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！苯處熤挥袕?qiáng)化自身語(yǔ)言，才能掌握語(yǔ)言藝術(shù)的清晰度、嚴(yán)密度、動(dòng)聽(tīng)度。在課堂中，教師通過(guò)情趣盎然的表述、有條不紊的分析、凝練精當(dāng)?shù)闹v析、恰到好處的點(diǎn)撥，感染著學(xué)生的情緒、激蕩著學(xué)生的思維、點(diǎn)燃著學(xué)生的思想、敲擊著學(xué)生的靈魂，猶如清流急湍中的一葉輕舟，在教師充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言推動(dòng)下奮力前行，積極思考，勇于表達(dá)?！罢n上一分鐘，課下十年功。”朱熹曾言：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀?cè)趶?qiáng)化個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)時(shí)，應(yīng)切實(shí)提高修養(yǎng)的質(zhì)與量，在內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的過(guò)程中鍛煉教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，正如卡耐基所言：“要學(xué)好游泳，就得到水里去。”如何規(guī)范教師的語(yǔ)言呢？最簡(jiǎn)單的方法，跟隨新聞聯(lián)播多練，教學(xué)實(shí)踐中多用，降低語(yǔ)速刻意改掉以往的缺點(diǎn)。要求做到形象親和、態(tài)度隨和、內(nèi)容準(zhǔn)確、方式恰當(dāng)。蘇霍姆林斯基把一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)看作其精神修養(yǎng)的一面鏡子，從一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)，可以基本推斷出這個(gè)人的精神世界究竟如何。他認(rèn)為，每個(gè)教師首先是個(gè)語(yǔ)文老師。不論執(zhí)教哪一門(mén)學(xué)科，都應(yīng)該高度重視提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，只有這樣，才能在學(xué)生面前展現(xiàn)出高度的精神修養(yǎng)，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，進(jìn)而贏(yíng)得學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)。生共同撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前的老師太有才了，老師不用整天盯著他們也能學(xué)好。無(wú)論是形象類(lèi)口語(yǔ)，還是情趣類(lèi)口語(yǔ)，或是語(yǔ)勢(shì)類(lèi)口語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得遇上了一位幽默的好老師，也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果學(xué)生有了一門(mén)喜歡的學(xué)科，那么就不必為他沒(méi)有在所有各科上獲得優(yōu)秀的成績(jī)而不安。因?yàn)檫@樣的學(xué)生在自己喜歡的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，已經(jīng)感受到腦力勞動(dòng)的歡樂(lè)，這種歡樂(lè)將伴隨他走出校門(mén)，促使他在今后的歲月里始終保持這種尋求知識(shí)的欲望，他相信自己在這一領(lǐng)域內(nèi)可以取得成功，這對(duì)于他的人生道路將是一個(gè)強(qiáng)大的良性刺激。因此，教師要使學(xué)生愛(ài)上自己的學(xué)科，就必須用自己的言行感化學(xué)生。四、在突發(fā)事件中凸顯語(yǔ)言魅力有效的教學(xué)是幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)有階梯式的遞升或擴(kuò)展、幫助學(xué)生們建立相互的關(guān)聯(lián)并形成共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的層面上講，教學(xué)環(huán)節(jié)是形成共同的經(jīng)驗(yàn)，從教師的層面上看，有效的教學(xué)環(huán)節(jié)是生成，不是預(yù)設(shè)，因此，課堂教學(xué)有著不可預(yù)知的突變性，這就是突發(fā)事件。常見(jiàn)的突發(fā)事件有思想性行為、知識(shí)性的意外、外來(lái)的干擾等。課堂中，突如其來(lái)的事件往往改變教學(xué)的順利進(jìn)行，而此時(shí)，我們應(yīng)運(yùn)用適宜的應(yīng)變技巧來(lái)及時(shí)解決。處變不驚，這是心理素質(zhì)的試金石；尋找癥結(jié)，這是成功者進(jìn)步的階梯；解決問(wèn)題，這是成功的歸宿點(diǎn)。而這些，作為教師都必須具備，而且是成為名師的關(guān)鍵一步。當(dāng)遇突發(fā)事件時(shí)，解決的方法很多。如扭轉(zhuǎn)課堂氣氛、轉(zhuǎn)移興趣、捕捉時(shí)機(jī)、給予暗示、即興幽默、因勢(shì)利導(dǎo)等。正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，用語(yǔ)言的魅力回歸計(jì)劃，方能顯現(xiàn)出教育工作者、尤其是一線(xiàn)教師的基本功。人們把教師分為不同的種類(lèi)，有嚴(yán)格態(tài)度者稱(chēng)之為嚴(yán)師；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和獨(dú)特且適用的方法者稱(chēng)之為名師；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、獨(dú)特且適用的方法和先進(jìn)教育思想者稱(chēng)之為大師。但無(wú)論是怎樣的一位老師，我們都應(yīng)該利用語(yǔ)言這個(gè)武器，讓無(wú)處不在的美通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)入孩子們的心靈，在課堂上啟發(fā)思考、