大單元背景下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探索 論文_第1頁
大單元背景下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探索 論文_第2頁
大單元背景下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探索 論文_第3頁
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大單元背景下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探索[關(guān)鍵詞] 情境式作業(yè)設(shè)計(jì) 逆向設(shè)計(jì) 形式多樣[摘要]“三新”時(shí)代的到來，使得授課的目標(biāo)性增強(qiáng)，豐富的教學(xué)內(nèi)容需要不的多樣化談?wù)勎业南敕?。一、利用統(tǒng)一情境進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中，作者介紹了我們每天都在討論的大單元知識(shí)脫節(jié)，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)2.0能力點(diǎn)材料C1的得馬到兒子摔斷腿到免去參軍從而保全生命一系列過程，說明了什么?以后還會(huì)一完成作業(yè)的過程中理解課本知識(shí)。二、發(fā)揮逆向設(shè)計(jì)對(duì)作業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用愿望，有心理準(zhǔn)備面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。通過教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)和理解，指確定目標(biāo)后首先考慮評(píng)估方案的制定。這有別于常規(guī)教學(xué)思維：教—學(xué)—評(píng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、開展內(nèi)容豐富形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)深入透徹。四、積極思考大單元教學(xué)作業(yè)模式“雙新”課題研究。合肥地區(qū)的每所高中教師都參與了“大練兵、大比武”完成作業(yè)，便于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生情況，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。“三新”教學(xué)剛剛開始，大單元教學(xué)還需要不斷探索，學(xué)—評(píng)—教一體化學(xué)習(xí)理論，深入實(shí)踐，這樣才能不斷提高自己，成就學(xué)生。參考資料：格蘭特

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