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初中數(shù)學(xué)教師開展深度教學(xué)初探式上的熱鬧，表面上的花哨。有深度的課堂教學(xué)是有效的課堂。而學(xué)學(xué)科內(nèi)涵豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值進(jìn)行充分拓展，深刻挖掘。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)，思維定勢(shì)，教學(xué)共同體，思考空間，情感調(diào)節(jié)面闡述。一、聚焦認(rèn)知對(duì)象，突破思維定勢(shì)課堂的主體是學(xué)生，高效的課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索的過教學(xué)要有深度，教師本身的思維定勢(shì)必須突破。經(jīng)驗(yàn)在頭腦中形成的一種固定的思維模式、習(xí)慣[1]。”在周圍環(huán)境條師要想突破思維定勢(shì),聚焦課堂上的認(rèn)知對(duì)象，不失為一種有效的方分割組合方法:既可以分割成三個(gè)三角形，也可以分割成一個(gè)三角形時(shí)教師才能游刃有余，反復(fù)拓展、訓(xùn)練、發(fā)散學(xué)生的思維。有些其他內(nèi)容，學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)的過程中可能還未曾發(fā)現(xiàn)和知善于發(fā)現(xiàn)新問題。一方面是因?yàn)橛行┲R(shí)本身可能就存在漏洞或爭(zhēng)更深入的思考。共同實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。三、適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容，留出思考空間僅加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，四、適度調(diào)節(jié)情感，重視課堂生成人是情感動(dòng)物，沒有了情感的課堂，它是冰冷的，沒有溫度的，因此也談不上是育人的課堂，故而也達(dá)不到立德樹人的目標(biāo)。因此，現(xiàn)啟而不發(fā)的情形，這時(shí)我們要多多鼓勵(lì)其信心，絕不能諷刺挖苦。教師萬萬不可把這種問題認(rèn)為是學(xué)生在搗亂，而是要正視學(xué)生的問他們解決問題。這就是課堂上的生成。。課堂教學(xué)才能更高效。。然水到渠成。參考文獻(xiàn):[1]李江美.破與立:打破思維定勢(shì)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)飛躍——助推束手型教師再成長(zhǎng)的園本教研策略之三[J].學(xué)前教育:家庭教育版，2022,(7):26-28.[2]
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