創(chuàng)意寫作課課件

寫作課中學生的作文常常出現千篇一律、千人一面的素材，沒有新穎處，作文選材雷同、相仿，沒有感動人、打動人的亮點。創(chuàng)意寫作課

下面我們來看看作文選材單一、枯燥的例子。

作為第二屆揚子晚報杯作文大賽“在線作文”評委，細讀五六年級組273篇以“意外”為題的作品。273位小作者無一跑題，說明此題不偏不怪不難。但百余篇文章是寫：

1、多篇“雨中送傘”的意外；

2、多篇“父母、爺爺奶奶遇車禍、得癌癥”的意外；

3、多篇“我意外接到入選第二階段在線作文比賽的通知”的意外；

4、多篇“考試沒考好，母親意外沒打沒罵給我鼓勵”的意外。真正有創(chuàng)意的文章，少之又少。評完之后便寫下《創(chuàng)意寫作應從兒童開始》。創(chuàng)意寫作課一位記者的羅列的作文現象我小學初中加起來扶了六百多個盲人。我爺爺有八百種死法。我媽雨天給我送傘不下五百次。每天都從媽媽的話中明白了一個道理。每個班主任都一不小心被我發(fā)現在黑燈瞎火嘔心瀝血地批改作業(yè)和試卷。司馬遷在我筆下遭受了二百三十一次宮刑。

被我救起的受傷小狗小貓小鳥可以組成一個動物園了。每一篇作文我都會留下感動的淚水。每次做好事都要經過一番心理掙扎。媽媽吃掉的魚頭加起來可繞地球三圈。從小學到現在不下五十次對環(huán)衛(wèi)工說“您辛苦了”。作文里我知錯能改能從同一個事例中悟出無數道理。創(chuàng)意寫作課

父母永遠不在家自己做一大桌飯菜等他們以及永遠學不會騎自行車。我從每件事里看到了中華歷史的源遠流長。全家每個人平均5次在暴風雨的夜里，背著發(fā)高燒的我去醫(yī)院。我媽的腳已經被我洗得起了皮。我外公死了十次，其實他還活生生地在客廳看電視。貝多芬做過許多連他自己都不知道的事。外婆和媽媽輪流冒雨給不懂事的我送傘。永遠在受挫的時候看到窗外寒風中的一株小草。老媽的黑頭發(fā)里總是有一根耀眼的銀發(fā)刺痛我的眼。小學初中認識的人全是櫻桃小嘴大眼睛。講公德的小朋友時刻撿起我丟的垃圾。每年高燒40度以上三四次。累計離家出走迷途知返20次以上。作文里我經常多一個哥哥姐姐。創(chuàng)意寫作課

為了獻愛心，砸了無數個存錢罐，媽媽笑了，我也笑了。在小賣部退了四百個五毛錢。媽媽的眼睛里除了血絲已經找不到眼白了。我朋友在我筆下無數次得了絕癥。和同桌分享了100個橡皮擦。路人甲乙丙的無意的話撼動了我的心500多次。我和不存在的好朋友經歷了各種生離死別。鄰居總在我爸媽不在家時為我送來溫暖。我永遠有個寬容大度像哲學家一樣教會我人生哲理讓我羞愧的同桌。媽媽一個月能說500多次“兒子真的長大了啊”。明明沒有朋友卻無數次歌頌友情。我和我老爸一起爬過無數次山，可是每次都只告訴我貴在堅持這一個道理。我打破的花瓶加起來有100多個。創(chuàng)意寫作課我們?yōu)槭裁醋魑哪?？為了高分？為了展示自己的那份表達上的快樂？為了某種責任？為了實現自己愛寫的夢想？為了有效的生存？……創(chuàng)意寫作課課程標準關于“人為什么寫”的規(guī)定：“寫作是為了自我表達和與人交流?！薄皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現?！?/p>

這種解釋，小學生也能接受，但從大量的習作課堂可以看出，老師不講，或者說不敢講，或者說不知道怎么講，所以學生不知道，家長不知道。不知道就意味著這樣的話語只有專業(yè)人士明白。創(chuàng)意寫作課寫作文難否？創(chuàng)意寫作課

作文其實可以一招制勝的。在《再塑生命的人》中，有關海倫·凱勒在黑暗迷茫之中的心理活動，作者她運用了想象和聯想的方法。同學們能找出是那一段嗎？齊聲朗讀，思考作者是用什么來具體展現自己內心的恐懼害怕擔憂的呢？大霧中航行的船，心里砰砰直跳，唯恐意外發(fā)生。海倫凱勒在失明后，世界除了黑暗還是黑色。在什么也看不見的生活中，她的內心是多么的害怕、擔心呀，要是一不小心，摔倒了怎么辦，要是手劃過尖銳的刀鋒怎么辦？要是有個關心我，呵護我的人就好了。陪我玩耍，帶我認識光明的世界。創(chuàng)意寫作課同學們可以感受下，沒有光明的世界，是多么的不方便呀。請同學們先拿出一張草稿紙、拿上筆，閉上眼睛，在紙上寫下你的名字。然后睜開眼，同桌互相交換，看看大家寫出來的名字怎樣，評價一下。所以，海倫凱勒把自己想象成，大霧中航向的船，擔心能否順利抵達目的地。創(chuàng)意寫作課周圍學習生活其實，同學們的日記就有好的例子。比如說，有同學寫自己忙忙碌碌的學習生活，他把自己想象成能與鳥兒對話的人，告訴小鳥，他羨慕它的生活是多么的自由自在，沒有上不完的課，寫不完的作業(yè)。這樣的發(fā)惱騷，比起同學們的口水賬有趣多了。還有同學，把自己想象成一把雨傘，它被自己的小主人不小心扔到了花壇邊上，它的主人怎么救它的過程，同時描寫雨傘的心理活動。十分的有趣。面對這樣的作文，你有沒有想親自動寫創(chuàng)作的沖動呢？創(chuàng)意寫作課詩歌中常見的就是發(fā)揮詩人的想象，遨游在大自然的懷抱，或無邊無際的銀河系。自古從唐詩的傳誦到現代詩歌如新月派（音韻美、節(jié)奏美、建筑美），它們都有著奇妙的法寶——想象。徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》，都運用了想象，同學們來分析下，詩人們是如何想象的呢？創(chuàng)意寫作課泰戈爾《金色花》創(chuàng)意寫作課冰心《成功的花》創(chuàng)意寫作課我們前面學習了散文詩《金色花》，泰戈爾就是把自己想象成金色花，和母親躲迷藏，玩鬧嬉戲。這樣的孩子和母親，是不是更讓你喜歡、更有興趣閱讀呢。冰心把人想象成花兒，而人們總是羨慕那些成功的人，驚嘆他們的現有的身份、地位、名譽，卻不知道，他們所擁有的這一切，是他們曾就付出了百倍的汗水、艱辛的努力得來的。創(chuàng)意寫作課下筆如有神題目《假如風有顏色》要求:1.以詩歌為體裁，字數不限，表達出你的想法即可。2.寫作之前，先與小組同學討論，你的構思是什么？