蘇教版高中生物必修三全套教案

蘇教版高中生物必修三全套教案其次章第一節(jié)〔第一課時(shí)〕[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)問與技能：了解人體水分和無機(jī)鹽的調(diào)整。了解腎臟的構(gòu)造和功能。過程與方法：通過學(xué)習(xí)理解人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解保持人體穩(wěn)態(tài)的生理意義。[板書設(shè)計(jì)]其次章生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)第一節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)三、水和無機(jī)鹽的調(diào)整1、 飲水來源 食物物質(zhì)代謝水的平衡 腎臟排尿 排出 皮膚排汗大腸排便2、無機(jī)鹽的平衡 攝入：飲食排出：尿液、汗液、糞便3、水分的調(diào)整4、無機(jī)鹽的調(diào)整教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：1、人體產(chǎn)熱的緣由？2、人體產(chǎn)熱的器官？人體散熱的器官？3、人體的體溫調(diào)整中樞在那里？4、人體體溫過高時(shí)，酶的活性 ，甚至 。學(xué)生在自己的本子上寫出答案問題的答案嗎？學(xué)生看書，預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)大課堂中的學(xué)問預(yù)覽局部教師巡察，指導(dǎo)。教師精講：1、 來源 食物物質(zhì)代謝水的平衡 腎臟排尿 排出 皮膚排汗大腸排便2、無機(jī)鹽的平衡 攝入：飲食排出：尿液、汗液、糞便3、水分的調(diào)整4、無機(jī)鹽的調(diào)整水、無機(jī)鹽平衡的調(diào)整，受神經(jīng)系統(tǒng)和某些激素的調(diào)整。如水的攝入量主要由大腦皮層渴覺中樞把握，水的排出量主要取決于血漿中抗利尿激素的濃度。當(dāng)機(jī)體失水時(shí)，血漿的滲透壓上升，刺激下丘腦，引起抗利尿激素分泌增加，尿量削減；同時(shí)渴覺中樞興奮，引起口渴，主動(dòng)飲水，增加機(jī)體含水量。相反，當(dāng)機(jī)體含水量增加時(shí)，血漿滲透壓降低，抗利尿激素分泌削減，尿量增加，把體內(nèi)多余的水分排出，恢復(fù)到正常水平。這就是在正常狀況下，機(jī)體對(duì)水的攝入量和排出量根本平衡的緣由。此外有效血容量的削減也可以引起渴感。促進(jìn)物質(zhì)代謝〔如溶解代謝廢物、排出代謝廢物〕、起潤滑作用〔如關(guān)節(jié)腔的滑液，能削減關(guān)節(jié)活動(dòng)時(shí)的摩擦；唾液中的水分使食團(tuán)潤滑而易吞咽?！?；無機(jī)興奮性。課堂練習(xí)：的表達(dá)中能準(zhǔn)確表達(dá)激素作用的是 ( )A．醛固酮可使?jié)B透壓上升B．醛固酮可使?jié)B透壓降低析與解此題考察水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)整學(xué)問。當(dāng)血鉀含量上升或血鈉含量降低時(shí)，醛固酮〔一種鹽皮質(zhì)激素〕的分泌量增加，從而促進(jìn)腎小管和集合管低或血鈉含量上升時(shí)，則使醛固酮的分泌量削減，其結(jié)果也是維持血鉀和血鈉含量的平衡。所以，醛固酮的作用是保持鈉、鉀在內(nèi)環(huán)境中的比例?？估蚣に乜梢源龠M(jìn)水的重吸取，使細(xì)胞外液滲透壓下降；細(xì)胞外液滲透壓下降，使細(xì)胞內(nèi)液滲透壓相對(duì)上升，這樣細(xì)胞的吸水力氣就增加了。答案：C2③、④所代表的具體內(nèi)容填在相應(yīng)的橫線上。胃腸道中的水通過① 方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境。內(nèi)環(huán)境中的水通過② 形式進(jìn)入消化道。腎小管內(nèi)的水通過③ 作用進(jìn)入內(nèi)環(huán)境。內(nèi)環(huán)境中的水通過皮膚的④ 排出體外。析與解題中的示意圖將人體水的攝入和排出途徑全面地表示出來，但要求看容看清楚，如細(xì)胞外液包括血漿、組織液和淋巴三局部。因此①為簡(jiǎn)潔集中〔答滲透也可〕。1.2～2.5L。消化液中的水是來自內(nèi)環(huán)境〔血漿、組織液、淋巴〕。所以③為消化液。比較簡(jiǎn)潔答復(fù)了。在尿的形成過程中，經(jīng)過腎小管和集合管的重吸取作用，使腺分泌的，所以④為汗腺〔由于題干限制不嚴(yán)格，答排汗也可以〕。答案：〔1〕簡(jiǎn)潔集中〔或滲透〕〔2〕消化液〔3〕重吸取〔4〕汗腺〔或排汗〕作業(yè)布置:導(dǎo)學(xué)大課堂中課后訓(xùn)練局部教學(xué)反思：2.1〔其次課時(shí)〕[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)問與技能：了解人體血糖的調(diào)整。了解胰島素和胰高血糖素的功能。[教學(xué)重點(diǎn)]胰島對(duì)血糖平衡的調(diào)整。四、血糖的調(diào)整1、血糖來源的三種途徑：食物中的糖類、肝糖原的分解、非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化2、血糖的去路三種途徑：氧化分解、合成糖原、轉(zhuǎn)變成非糖物質(zhì)3、血糖上升時(shí)的調(diào)整：4、血糖降低時(shí)的調(diào)整：教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：1、人體水分的攝入和排出途徑？2、人體無機(jī)鹽的攝入和排出途徑？3、人體的水分調(diào)整中樞在那里？4、人體的無機(jī)鹽調(diào)整主要靠什么激素？學(xué)生在自己的本子上寫出答案課引入：正常人的血糖濃度在3.9～6.1mmol/L的范圍內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，從假設(shè)人體血糖代謝失去平衡，就會(huì)患低血糖病或糖尿病，糖尿病患者不宜吃甜食，為什么？教師精講：

的學(xué)問預(yù)覽局部1、血糖是血液中所含的葡萄糖，是糖在體內(nèi)的運(yùn)輸形式。正常人血糖的來源主要有三條途徑：①飯后食物中的糖消化成葡萄糖，吸取入血循環(huán)，為血糖的主要來源。入血液。2、正常人血糖的去路主要有三條：3、血糖的調(diào)整：4、糖尿病的危害直接危及生命的急性重癥并發(fā)癥。以至昏睡，該激素是〔〕A．甲狀腺激素B．雄性激素C．雌性激素D．胰島素析與解小白鼠反響遲鈍，活動(dòng)削減，以至昏睡，說明其缺少能量，而大劑量注射能導(dǎo)致缺少能量的激素是胰島素，因其大幅度降低血糖濃度，使各組織尤其是腦組織葡萄糖供給缺乏，功能活動(dòng)所需要的能量削減，消滅低血糖病癥。D2．當(dāng)人體處于饑餓狀態(tài)時(shí) 〔 A．腎上腺素分泌削減，胰高血糖素分泌增加B．腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌削減C．腎上腺素分泌削減，胰高血糖素分泌削減D．腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加教學(xué)反思：2.1〔第三課時(shí)〕[教學(xué)目標(biāo)]生疏細(xì)胞免疫和淋巴免疫。過程與方法：通過學(xué)習(xí)理解人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。[教學(xué)重點(diǎn)]生疏細(xì)胞免疫和淋巴免疫。生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)第一節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)五、人體的免疫1、免疫的概念：免疫器官：2、免疫系統(tǒng)的組成免疫細(xì)胞：免疫因子：非特異性免疫：第一道防線：3、人體的免疫：其次道防線：4、體液免疫和細(xì)胞免疫：教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：1、血糖來源的三種途徑：2、血糖的去路三種途徑34、血糖降低時(shí)主要是那種細(xì)胞分泌何種激素來調(diào)整？學(xué)生在自己的本子上寫出答案課引入：正常人體免疫對(duì)于防范疾病、維持人體的穩(wěn)態(tài)具有重要意義，人體免疫可分為非特異性免疫與特異性免疫。非特異性免疫是指人體對(duì)多種病原體都有確定的防范作用，而特異性免疫是指人體對(duì)某種病原體所具有的針對(duì)性的抵抗力。那么，特異性免疫是如何發(fā)揮其作用的呢？學(xué)生看書，預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)大課堂中的學(xué)問預(yù)覽局部教師巡察，指導(dǎo)。相對(duì)穩(wěn)定的功能。髓、脾、胸腺、淋巴結(jié)和扁桃體等，免疫細(xì)胞包括淋巴細(xì)胞、巨噬細(xì)胞等，免疫物質(zhì)包括抗體、細(xì)胞因子、補(bǔ)體等。3〔BTT參與細(xì)胞免疫。在特異性免疫反響過程中，還可以形成記憶細(xì)胞。4、體液免疫和細(xì)胞免疫1〕體液免疫的兩個(gè)關(guān)鍵過程是：①產(chǎn)生高效而短命的效應(yīng)B細(xì)胞，由效應(yīng)B細(xì)胞分泌抗體去除抗原；②產(chǎn)生壽命長(zhǎng)的記憶細(xì)胞，在血液和淋巴中循環(huán)，隨〔二次反響2〕細(xì)胞免疫和體液免疫一樣，TT是一局部T細(xì)胞在分化發(fā)育過程中停頓下來而形成的。它們可以長(zhǎng)期存活并保T憶反響，快速增殖、分化，形成具有免疫活性的各種T細(xì)胞，并在特異性免疫反響中發(fā)揮各自的功能，將抗原消滅掉。T結(jié)合細(xì)菌產(chǎn)生的外毒素?？梢?，體液免疫與細(xì)胞免疫相互協(xié)作，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。起免疫反響。這一免疫反響和所用的蛇毒分別是特異性免疫、抗原 異性免疫、抗體C.非特異性免疫、抗原D.非特異性免疫、抗體析與解滅毒的蛇毒相當(dāng)于抗原，抗原物質(zhì)進(jìn)入動(dòng)物體后，可通過免疫反響刺感動(dòng)物體產(chǎn)生抗體，這一反響具有特異性，屬于特異性免疫。A教學(xué)反思：2.1〔第四課時(shí)〕[教學(xué)目標(biāo)]了解艾滋病病毒的傳播途徑。了解人體其他的超敏反響。過程與方法：通過學(xué)習(xí)理解人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確生疏艾滋病，不卑視艾滋病人。[板書設(shè)計(jì)]其次章生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)第一節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)六、免疫失調(diào)引起疾病1、艾滋病病毒的構(gòu)造2、艾滋病病毒的增殖方式3、先天性免疫缺陷4、超敏反響教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：1、免疫系統(tǒng)的組成2、人體免疫分哪兩局部？3、特異性免疫有什么特點(diǎn)？4、淋巴免疫和細(xì)胞免疫由那種細(xì)胞完成？學(xué)生在自己的本子上寫出答案課引入：正常狀況下，人體的免疫系統(tǒng)能準(zhǔn)時(shí)地去除抗原，維持人體生理的動(dòng)態(tài)平衡和相對(duì)穩(wěn)定。當(dāng)免疫功能缺乏或缺陷就會(huì)導(dǎo)致免疫缺陷病，如“艾滋〔AIDS〕艾滋病在我國的流行狀況怎樣？教師巡察，指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)大課堂中的學(xué)問預(yù)覽局部教師精講：一、當(dāng)人體免疫功能失調(diào)時(shí)，如免疫功能缺乏或缺陷就會(huì)導(dǎo)致免疫AIDS〔HIV〕所引起的一種嚴(yán)峻的傳染性疾病。HIVRNAHIVT合到寄主細(xì)胞染色體上的DNA，并能隨寄主細(xì)胞染色體的復(fù)制而復(fù)制，且不會(huì)被人體免疫系統(tǒng)所識(shí)別。它通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，合成大量的病毒顆粒裂解人TTHIV埋伏期由數(shù)月到10染性。三、艾滋病在我國流行的危害因素廣泛存在HIV病人，加劇了艾滋病的流行；我國農(nóng)村婦女生殖系統(tǒng)疾病感染率高，增加了感HIV3．我國遙遠(yuǎn)地區(qū)輸血時(shí)仍存在感染HIVHIV的事例發(fā)生。4．大量農(nóng)村人口流入城市，由于多數(shù)人缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，有些可能從事危及自身安康的高?；顒?dòng)。課堂練習(xí)：1．關(guān)于“人類免疫缺陷病毒”的表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是〔 A．主要侵害人體B淋巴細(xì)胞主要侵害人體T淋巴細(xì)胞常用AIDS表示D．先使體液免疫功能嚴(yán)峻缺損，繼而影響細(xì)胞免疫2．以下關(guān)于艾滋病的表達(dá)，不正確的選項(xiàng)是A．艾滋病是一類免疫缺陷綜合癥的簡(jiǎn)稱主要通過靜脈注射毒品、性接觸和采血等途徑感染C．艾滋病的病原體是一類病毒D．艾滋病的治療在目前有突破性進(jìn)展教學(xué)反思：其次章其次節(jié)〔第一課時(shí)〕[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)問與技能：知道神經(jīng)元的構(gòu)造和功能理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程力氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生明白人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，培育和增加學(xué)生的唯物主義哲學(xué)思想，建立唯物主義世界觀。[板書設(shè)計(jì)]其次章生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)其次節(jié)人體生命活動(dòng)的調(diào)整一、人體神經(jīng)調(diào)整的構(gòu)造根底和調(diào)整過程1、神經(jīng)元的構(gòu)造2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)3、突觸：突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜4、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程：?jiǎn)畏较虻慕虒W(xué)過程：1、免疫系統(tǒng)由哪三局部組成？2、特異性免疫有什么特點(diǎn)？3、細(xì)胞免疫的特點(diǎn)？4、免疫缺陷病有哪兩種？學(xué)生在自己的本子上寫出答案課引入：人體的各種機(jī)能、各個(gè)器官和各個(gè)系統(tǒng)活動(dòng)之所以能相互協(xié)作、協(xié)調(diào)全都，以及人體作為一個(gè)整體能適應(yīng)外界環(huán)境的不斷變化，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整起著主導(dǎo)作用。教師巡察，指導(dǎo)。教師精講：一、神經(jīng)元

的學(xué)問預(yù)覽局部構(gòu)造：包括細(xì)胞體和突起兩局部。突起一般包括一條長(zhǎng)而分枝少的軸突和數(shù)條Na+、k+Na+濃度比k+濃度比膜外高。作用：承受刺激后產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)和處理興奮，進(jìn)而對(duì)其它組織產(chǎn)生調(diào)控效應(yīng)。二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)2．活動(dòng)狀態(tài)或弱活動(dòng)態(tài)變?yōu)閺?qiáng)活動(dòng)態(tài)。神經(jīng)沖動(dòng):沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)著的興奮。3．興奮的傳導(dǎo)：態(tài)聚攏較多的正離子，膜內(nèi)側(cè)聚攏較多的負(fù)離子，形成了膜電位差：膜電位 外正內(nèi)負(fù)。②當(dāng)神經(jīng)纖維某部位受到確定刺激〔興奮狀態(tài)〕時(shí)，興奮部位的膜對(duì)Na+的通透性增大，Na+快速內(nèi)流形成局部膜電位 外負(fù)內(nèi)正。a．膜外電流：未興奮區(qū)→興奮區(qū)b．膜內(nèi)電流：興奮區(qū)→未興奮區(qū)在膜的外表連續(xù)進(jìn)展，表現(xiàn)為興奮的傳導(dǎo)。1.突觸和整合的部位。的離子成分〕和突觸后膜〔突觸后神經(jīng)元與突觸前膜相對(duì)應(yīng)局部的膜〕三局部構(gòu)成。⑶功能：神經(jīng)元之間興奮傳遞的構(gòu)造根底。性和抑制性兩類。在神經(jīng)元之間傳遞興奮，使后一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制。2、興奮傳遞的特點(diǎn)神經(jīng)遞質(zhì)通過突觸間隙與突觸后膜的特別受體結(jié)合，轉(zhuǎn)變了突觸后膜的通透性，使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生了興奮或抑制。⑵單向傳遞：由于神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小體的突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜，使后一個(gè)神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制。因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單方向的?！惨粋€(gè)神經(jīng)元〕細(xì)胞體→軸突→〔后一個(gè)神經(jīng)元〕P教學(xué)反思：其次節(jié)〔其次課時(shí)〕[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)問與技能：知道反射和反射狐的構(gòu)造和功能理解大腦皮層是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的構(gòu)造根底過程與方法：通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生的自學(xué)力氣、運(yùn)用生理學(xué)問理解生命現(xiàn)象的力氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生明白人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，培育和增加學(xué)生的唯物主義哲學(xué)思想，建立唯物主義世界觀。[板書設(shè)計(jì)]其次章生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)其次節(jié)人體生命活動(dòng)的調(diào)整一、神經(jīng)系統(tǒng)的根本活動(dòng)方式是反射。反射活動(dòng)的過程：二、人腦的高級(jí)功能：書寫性語言中樞〔W〕——失寫癥〔不會(huì)寫；〔說不清〕〔聽不懂〕視覺性語言中樞〔V〕——失讀癥〔看不懂〕教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：1、神經(jīng)元的構(gòu)造2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向？3、突觸包括哪三局部？4、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向？學(xué)生在自己的本子上寫出答案科技熱點(diǎn)主要是腦科學(xué)爭(zhēng)論的進(jìn)展，腦科學(xué)是當(dāng)代科技的前沿。中的學(xué)問預(yù)覽局部教師巡察，指導(dǎo)。教師精講：一、神經(jīng)系統(tǒng)的根本活動(dòng)方式是反射。1、反射活動(dòng)的構(gòu)造根底和功能單位是反射弧〔見以以下圖。反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。感受器：感覺神經(jīng)末梢和與之相連的各種特化構(gòu)造。效應(yīng)器：運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢與其支配的肌肉或腺體。的調(diào)整人體某些生理活動(dòng)的構(gòu)造。2些變化轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動(dòng)，由傳入神經(jīng)傳至相應(yīng)的神經(jīng)中樞，通過神經(jīng)中樞神經(jīng)中樞具有分析、綜合各種變化以調(diào)整機(jī)體各項(xiàng)活動(dòng)的功能。二、人腦的高級(jí)功能：1〔見以以下圖〕書寫性語言中樞〔W〕——失寫癥〔不會(huì)寫；〔說不清〕〔聽不懂〕視覺性語言中樞〔V〕——失讀癥〔看不懂〕2中樞神經(jīng)系統(tǒng)：腦和脊髓，它們分別位于顱腔和脊椎管內(nèi)。的調(diào)整人體某些生理活動(dòng)的構(gòu)造。〔3－4、排便中樞和排尿中樞等；高級(jí)中樞位于大腦皮層，如軀體運(yùn)動(dòng)中樞、軀體感覺中樞和言語中樞、視覺中樞、聽覺中樞。一般低級(jí)中樞受大腦把握。課堂練習(xí)：例1完成呼吸、排尿、閱讀反射的神經(jīng)中樞依次位于〔 脊髓、大腦、大腦 B．腦干、脊髓、大腦C．大腦、脊髓、大腦 D．脊髓、脊髓、腦干析與解排尿反射是低級(jí)反射活動(dòng)，其神經(jīng)中樞位于脊髓灰質(zhì)中；閱讀屬于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，中樞位于大腦皮層；而呼吸中樞位于腦干中。B教學(xué)反思：其次節(jié)〔第三課時(shí)〕[教學(xué)目標(biāo)]理解激素分泌的調(diào)整方式知道人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺力氣。唯物主義哲學(xué)思想，建立唯物主義世界觀。體液調(diào)整和神經(jīng)調(diào)整的區(qū)分和聯(lián)系[板書設(shè)計(jì)]其次章生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)其次節(jié)人體生命活動(dòng)的調(diào)整三、體液調(diào)整激素調(diào)整：主要形式體液調(diào)整 激素的種類、作用、調(diào)整、關(guān)系CO2、H+的調(diào)整神經(jīng)調(diào)整和體液調(diào)整的關(guān)系教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：1、反射弧有哪五局部組成？2、大腦分哪三局部？3、腦干是什么中樞？4、患失寫癥是大腦的哪一局部受損？學(xué)生在自己的本子上寫出答案程度是否有再不想深呼吸，甚至想停一會(huì)兒的感覺？為什么有這樣的感大削減，可見血液的這種變化對(duì)人體的生命活動(dòng)也起到了調(diào)整作用。的學(xué)問預(yù)覽局部教師巡察，指導(dǎo)。教師精講：一、體液調(diào)整：是指某些化學(xué)物質(zhì)〔如激素、二氧化碳、H+等〕1、激素調(diào)整：體液調(diào)整的主要形式。⑴激素：內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的高效生物活性物質(zhì)，經(jīng)血液或組織液傳輸而發(fā)揮調(diào)整作用。激素與安康：〔血壓上升〕甲狀腺機(jī)能減退，甲狀腺甲狀腺腫。⑵激素分泌的調(diào)整：反響調(diào)整〔33〕⑶激素間的作用①協(xié)同作用：生長(zhǎng)激素促進(jìn)蛋白質(zhì)合成 生長(zhǎng)發(fā)育甲狀腺激素促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育②拮抗作用：胰島素降血糖胰高血糖素升血糖

相互拮抗，共同調(diào)整血糖平衡二、神經(jīng)調(diào)整與體液調(diào)整：共同調(diào)整生命活動(dòng)，維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。樞紐：下丘腦?！踩缧约に氐姆置谑苤袠猩窠?jīng)系統(tǒng)的把握〕〔如甲狀腺激素能促進(jìn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育〕課堂練習(xí)：例1對(duì)兩只小兔作如下處理甲兔切除甲狀腺乙兔定期注射甲狀腺激素。一段時(shí)間后，兩只兔子的生長(zhǎng)狀況是 〔 〕A．甲兔生長(zhǎng)發(fā)育正常；乙兔生長(zhǎng)發(fā)育停頓B．甲兔生長(zhǎng)發(fā)育正常；乙兔體溫較低，心跳較慢析與解甲兔甲狀腺被切除后，體內(nèi)就沒有甲狀腺激素，小兔的發(fā)育也就停頓。小兔原本是正常的，定期注射甲狀腺激素后，體內(nèi)甲狀腺激素就高于正常好動(dòng)擔(dān)憂，心跳加快等病癥。C教學(xué)反思：2.3【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與技能、舉例說明昆蟲激素及其作用。、簡(jiǎn)述激素分泌的調(diào)整方式及應(yīng)用。2、過程與方法調(diào)查動(dòng)物激素在農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)和日常生活中的應(yīng)用狀況，舉出實(shí)例。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過分析動(dòng)物之間的信息溝通，理解生命的貴重?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)描述昆蟲激素及其作用。2、難點(diǎn)信息激素的調(diào)整方式?！窘虒W(xué)方法】1、教師的啟發(fā)式講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通相結(jié)合；2、多媒體環(huán)境下的課件表達(dá)、板書、提問等常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)1、創(chuàng)設(shè)情境，提出課“做繭成蛹，破繭成蝶”些階段？學(xué)生活動(dòng)：從蛹→成蟲階段。教師活動(dòng)：“秀麗的蝴蝶是由毛毛蟲變來的”，那么毛毛蟲在變成蝴蝶的過程中經(jīng)受了那些階段呢？學(xué)生活動(dòng)：從幼蟲→蛹→成蟲。教師活動(dòng)：那幼蟲又是由什么生長(zhǎng)發(fā)育而來的？學(xué)生活動(dòng)：受精卵。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以上階段進(jìn)展總結(jié)，可以得出昆蟲一生經(jīng)受的生長(zhǎng)發(fā)育階段。學(xué)生活動(dòng)：昆蟲一生經(jīng)受受精卵→幼蟲→蛹→成蟲四個(gè)階段。教師活動(dòng)：昆蟲的四個(gè)階段的變化中起作用的是：昆蟲激素。什么是昆蟲激素？學(xué)生活動(dòng)：昆蟲激素昆蟲內(nèi)分泌器官或某些細(xì)胞分泌到體液中或體外，對(duì)其他器官或同種其他個(gè)體具有特別作用的化學(xué)物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：使用學(xué)生常見的成語和民諺，引出學(xué)生對(duì)昆蟲生長(zhǎng)階段的思考，使現(xiàn)實(shí)生活和生物理論聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解概念教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本38頁學(xué)問海洋，完成以下關(guān)于昆蟲內(nèi)激素的任務(wù)1。任務(wù)1：昆蟲內(nèi)激素可以起到調(diào)控昆蟲的生長(zhǎng)發(fā)育的作用，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)內(nèi)激素的相關(guān)學(xué)問。 分腦神經(jīng)分泌細(xì)分分腦神經(jīng)分泌細(xì)分促使蛻皮激腦激分泌促咽側(cè)保幼激素使蟲體保持幼蟲狀教師活動(dòng)：蝴蝶在幼蟲期取食植物樹葉，是害蟲；而其成蟲期能夠傳播花粉，對(duì)植物而言是益蟲。為了削減蝴蝶幼蟲對(duì)植物的危害，我們能夠?qū)嵭惺裁创胧?？學(xué)生活動(dòng)：使用蛻皮激素加快幼蟲轉(zhuǎn)變?yōu)槌上x。我們實(shí)行什么措施能延長(zhǎng)蠶的幼蟲期？學(xué)生活動(dòng)：可用保幼激素處理家蠶以延長(zhǎng)其幼蟲期。教師活動(dòng)：閱讀課本38頁其次自然段，完成以下關(guān)于外激素任務(wù)2。教師活動(dòng)：人類的溝通往往可以使用聲音，肢體語言，我們還有一些成語比方：眉目傳情，暗送秋波等是說人類可以用眼神來傳遞信息。同人類一樣，昆蟲間也時(shí)時(shí)需要交往和聯(lián)系，那么昆蟲之間是如何傳遞信息的？其中之一就是依靠氣味〔化學(xué)信息〕來進(jìn)展溝通。氣味實(shí)際上就是某些化合物，由昆蟲的某些腺體分泌并釋放到體外的信息，易揮發(fā)，布滿在空氣中隨風(fēng)飄動(dòng)，在昆蟲個(gè)體之間傳遞各種信息，誘發(fā)和調(diào)整昆蟲的行為。所以這種昆蟲外激素又叫昆蟲信息素即昆蟲外激素。不同的外激素對(duì)昆蟲起著不同的作用。教師活動(dòng)：教師材料呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生更好的了解并理解昆蟲外激素的作用。1：外激素之一——性外激素每只昆蟲的性外激素含量極微，一般在0.005～1ug〔1ug等于百萬分之一克。那怕只類激素留下的痕跡的引誘距離，不同的昆蟲也不盡一樣。如家蠶僅為幾十厘米；某種天蠶蛾遠(yuǎn)達(dá)4公里；而嗅覺最靈敏的蝴蝶性外激素，能涉及11公里，使雄蝶沿性外激素痕跡波浪式飛來。1904一所被叢林包圍的黑屋里，他把一只雌蠶蛾扣在紗籠里，盡管風(fēng)狂雨驟，當(dāng)天晚上還是有40點(diǎn)也沒影響雄蛾查找雌蛾，照來不誤。2：外激素之二——告警外激素昆蟲在遇險(xiǎn)時(shí)釋放的化學(xué)物質(zhì)，使承受到此信息的同種其他個(gè)體警覺擔(dān)憂，或及早逃走，或奮起還擊。比方：人被一只蜜蜂螫了，往往很快遭到大批蜜蜂的圍攻，由于蜜蜂把螫刺留在人皮膚中的同時(shí)，也留下了報(bào)警外激素，結(jié)果這種氣味激怒蜂群，后果是很危急的。蟻巢面臨危急時(shí)，螞蟻也產(chǎn)生報(bào)警外激素，召回兵蟻參戰(zhàn)，讓工蟻趕快修復(fù)巢穴或攜帶卵和幼蟲逃跑。3：外激素之三——聚攏外激素聚攏外激素可吸引同種個(gè)體聚攏并進(jìn)展一系列活動(dòng)，如取食、交配、越冬等。例如鞘翅目的小蠢蟲，當(dāng)它們對(duì)生活環(huán)境不滿足時(shí)，便分泌這種物質(zhì)，結(jié)果便成群結(jié)隊(duì)地飛到更適宜的地方。聚攏現(xiàn)象可以是臨時(shí)的，像蝗蟲，蝴蝶的群集遷飛；蚊子、昆蜉等的婚配聚攏；或是瓢蟲的越冬聚攏。也可以是永久性的，像蜜蜂就是這樣。由于蜂王不斷分泌聚攏外激素，對(duì)蜂群產(chǎn)生強(qiáng)大的分散力。4：外激素之三——追蹤外激素昆蟲在它們所爬過的路上常常留下信息素，以示其行動(dòng)的蹤跡，當(dāng)它們覺察的食物源或巢域時(shí)，同伴們尋蹤依跡而至。火蟻在查找道路時(shí)，它的尾部末端的刺針常常沿著4、5腹節(jié)10.01微克的示蹤信息素。100秒，然后漸漸消逝。任務(wù)2：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以上四種昆蟲外激素的作用。學(xué)生活動(dòng)：歸納總結(jié)如下表1：1：昆蟲外激素的作用名稱名稱作用性外激素引誘同種異性個(gè)體來交尾。聚攏外激素營群體生活的昆蟲個(gè)體間的信息聯(lián)絡(luò)告警外激素營群體生活的昆蟲受到動(dòng)物攻擊時(shí)用來告警同類個(gè)體追蹤外激素追蹤外激素營群體生活的昆蟲離巢外出時(shí)再歸巢任務(wù)3：學(xué)生學(xué)習(xí)了昆蟲內(nèi)外激素，請(qǐng)從產(chǎn)生部位、傳遞方式、作用三個(gè)方面對(duì)內(nèi)外激素進(jìn)展比較。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生溝通，歸納總結(jié)如下表2：2：內(nèi)激素和外激素的比較分泌器官傳輸途徑作用對(duì)象內(nèi)激素由昆蟲的內(nèi)分泌器官通過體液運(yùn)輸對(duì)昆蟲自身的生長(zhǎng)發(fā)育等分泌生命活動(dòng)起調(diào)整作用外激素由昆蟲體表腺體分泌借空氣〔或水以及影響和把握同種的其他個(gè)的揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)其他媒介物〕傳播體，使它們發(fā)生反響4、應(yīng)用穩(wěn)固，深化提高練習(xí)1：將具有分泌功能的咽側(cè)體移植到大灰蠶蛾的老齡幼蟲體內(nèi)，結(jié)果產(chǎn)生不進(jìn)入蛹期的超齡幼蟲，這個(gè)試驗(yàn)證明咽側(cè)體分泌的激素是〔 〕A、保幼激素；B、蛻皮激素；C、腦激素；D、外激素。練習(xí)2：家蠶最終一次蛻變?yōu)橛级皇沁B續(xù)發(fā)育成始終更大的幼蟲其緣由〔 〕A、保幼激素釋放量沒變，蛻皮激素釋放量增加；B、保幼激素釋放量沒變，蛻皮激素釋放量削減；C、蛻皮激素釋放量沒變，保幼激素釋放量削減；D、蛻皮激素釋放量沒變，保幼激素釋放量增加。學(xué)生活動(dòng)：具體解答兩道題目；區(qū)分各種激素的特點(diǎn)；理解概念的內(nèi)涵和外延．爭(zhēng)論后答案為：1、A；2、C。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論總結(jié)，并布置作業(yè)．課后作業(yè)是完成課本40頁評(píng)價(jià)指南上的選擇題。其次課時(shí)1、創(chuàng)設(shè)情境，提出課教師活動(dòng)：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了昆蟲激素的相關(guān)學(xué)問，那么大家思考一下如下問題昆蟲激素的分類及作用分別是什么？列表比較內(nèi)、外激素的區(qū)分。以流程圖的形式說明腦激素、蛻皮激素和保幼激素三種內(nèi)激素之間的關(guān)系?！?2〕略〔3〕腦神經(jīng)分泌細(xì)腦激素咽側(cè)體 前胸腺保幼激 蛻皮激受精卵 幼蟲 成蟲教師連續(xù)引導(dǎo)提問：那么，我們爭(zhēng)論動(dòng)物激素調(diào)整的目地是什么呢？學(xué)生活動(dòng)：把生物學(xué)原理應(yīng)用于日常的生產(chǎn)生活中去。教師活動(dòng)：多媒體材料呈現(xiàn)下面與動(dòng)物激素應(yīng)用有關(guān)的四幅圖片和材料。材料1：對(duì)蝦的養(yǎng)殖中，可利用蛻皮激素類似物對(duì)其進(jìn)展處理，增加其蛻皮次數(shù)，以1：1：對(duì)蝦材料2：養(yǎng)蠶業(yè)中，利用保幼激素的拮抗物處理三齡蠶，可使之提前吐絲化蛹。由于吐絲時(shí)蠶體積小，所吐之絲纖細(xì)，可用于紡織高級(jí)絲綢。見圖2：2：蠶材料3：EPT處理蘋果害蟲-蘋卷蛾幼蟲，可抑制其成蟲生殖力及其次代的卵孵化率，到達(dá)把握害蟲數(shù)量的目的，見圖3：3：蘋果樹病蟲害防治材料4：豬幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌的多，所以長(zhǎng)得快，成年后分泌變少，長(zhǎng)得就慢?？茖W(xué)家找到了豬的生長(zhǎng)激素基因，經(jīng)分別克隆和導(dǎo)入大腸桿菌，在通過大腸桿菌發(fā)酵生產(chǎn)出豬生長(zhǎng)激素，給成年豬注射，是成年豬的生長(zhǎng)速度加快，見圖4：4：豬2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解概念教師活動(dòng)：動(dòng)物激素在生物體內(nèi)的合成量極少，無法在生產(chǎn)中大規(guī)模地應(yīng)用?？茖W(xué)家已研制并人工合成了很多激素類似物，在農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)生產(chǎn)及環(huán)境保護(hù)等方面得到了管飯的應(yīng)用。那么，動(dòng)物激素在生活中有哪些應(yīng)用呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P39第一段和圖群，進(jìn)展小組爭(zhēng)論，完成下面任務(wù)〔呈現(xiàn)大屏幕：學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立自主的閱讀課本P39-40三個(gè)自然段的內(nèi)容，然后組內(nèi)爭(zhēng)論完成下面的1相關(guān)內(nèi)容。1.1：39頁的四幅圖片呈現(xiàn)了人們利用我們對(duì)動(dòng)物激素學(xué)問的了解應(yīng)用于實(shí)際的例子，那些方面是昆蟲激素的應(yīng)用，那些不是？任務(wù)1.2:農(nóng)業(yè)上可以用人工合成的性引誘劑和昆蟲的內(nèi)激素來防止農(nóng)業(yè)害蟲，其原理是什么？學(xué)生活動(dòng)：任務(wù)1.1四幅圖分別呈現(xiàn)了昆蟲激素應(yīng)用的四個(gè)方面：催情激素提高魚類受精率、人工合成昆蟲外激素防治害蟲、閹割豬等動(dòng)物提高產(chǎn)量、人工合成昆蟲內(nèi)激素提2、4幅圖是昆蟲激素在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例，1、3幅圖是其他動(dòng)物激素的應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生活動(dòng)：任務(wù)1.2人工合成的性引誘劑其化學(xué)作用相當(dāng)于昆蟲的性外激素，可以引誘異性個(gè)體前來交尾，然后承受農(nóng)藥加以捕殺，干擾種群的性別比例，到達(dá)防治的目的；而昆蟲的內(nèi)激素如蛻皮激素和保幼激素可以使昆蟲的蛻皮發(fā)生特別，最終導(dǎo)致昆蟲死亡。教師活動(dòng)：除了有利的一面，動(dòng)物激素在實(shí)際應(yīng)用中是否有對(duì)生產(chǎn)生活的不利一面呢？閱讀課本P39-4的兩個(gè)自然段，完成任務(wù)。任務(wù)2.1：我國法規(guī)制止在飼料和動(dòng)物飲水中使用的激素類物質(zhì)有哪些？2.2：為什么不能食用含有“瘦肉精”的動(dòng)物產(chǎn)品？學(xué)生活動(dòng)：近些年來，過多使用動(dòng)物激素的負(fù)面影響也凸顯出來，我國法規(guī)制止在飼料和動(dòng)物飲水中使用腎上腺受體感動(dòng)劑(鹽酸克倫特羅)和性激素()等動(dòng)物激素類物質(zhì)。促進(jìn)動(dòng)物肌肉特別是骨骼肌中蛋白質(zhì)的合成，抑制脂肪的合成和積存，從而使動(dòng)物生長(zhǎng)速度加快；但人食用“瘦肉精”后，會(huì)消滅心慌、抖動(dòng)、心動(dòng)過速等病癥。學(xué)生活動(dòng)：自主完成任務(wù)，小組溝通爭(zhēng)論，答復(fù)以下問題。材料：昆蟲變態(tài)是指其一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)發(fā)育階段，變態(tài)是與保幼激素和蛻皮激素有關(guān)發(fā)育過程，兩者共同作用，家蠶發(fā)育到四齡末就吐絲結(jié)繭和化蛹，蛹再羽化成為成蟲。超齡期的幼蟲體大，所結(jié)的繭大，產(chǎn)絲也多。昆蟲學(xué)家已經(jīng)找到一種具有激素A活性的人工合成物質(zhì)C和能抑制激素AD，并已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。34齡到羽化階段①～⑤時(shí)期體內(nèi)二種激素量的變化依據(jù)圖答復(fù)以下問題圖中A、B分別是什么激素？為了提高蠶絲產(chǎn)量需要讓蠶兒結(jié)出更大的繭，應(yīng)在圖中①～⑤發(fā)育時(shí)期的時(shí)期承受 措施，目的是什么？從這種幼蟲發(fā)育出的成蟲，其子代能否結(jié)大繭？為什么？菜青蟲和家蠶同屬鱗翅目昆蟲的菜青蟲，對(duì)殺蟲劑產(chǎn)生抗性，昆蟲學(xué)家利用激素的作用原理成功防治菜青蟲。試說明其方法和原理。學(xué)生活動(dòng)：答案如下：保幼激素蛻皮激素③或④ 賜予保幼激素的類似物 幼蟲不化蛹，連續(xù)長(zhǎng)大 不能 激素的作用只限于當(dāng)代，不會(huì)轉(zhuǎn)變遺傳物質(zhì)，其作用所產(chǎn)生的物質(zhì)D而死亡教師歸納：具體解析過程如下：由題意可知，保幼激素和蛻皮激素共同作用時(shí)，保持幼蟲狀態(tài)并蛻皮成下一代幼蟲；而當(dāng)保幼激素分泌量削減就化蛹。再結(jié)合圖，激素A和激素B共同作用時(shí)，昆蟲45齡幼蟲，但未化蛹。而當(dāng)激素AB作用時(shí)，昆蟲就化蛹。所以A為保幼激素，B