金色的腳印課后反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——金色的腳印課后反思(3篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

金色的腳印課后反思篇一

《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文陳述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和氣相處。

這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉不解地)為什么?

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威〞這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

(學(xué)生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，兩只老狐貍想盡方法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照料小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救治了酷寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終究團聚并回到樹林中。

師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學(xué)們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印〞為題目?

生：……

師：(投去贊揚的目光)大家真是擅長動腦，提出了這么多值得探討的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地探討上面的問題，教師參與探討。)

師：看來，這位同學(xué)說出了大家探討時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。

生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。

生：(恍然大悟地)“金色〞一般用來形容那些十分寶貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣寶貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，表達著人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印〞來稱贊這件事。

生：(高興地)“金色的腳印〞表面意思是陽光照射下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印〞中，表達著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。

師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照料狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多慌張呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。

師：(贊揚地)同學(xué)們說得真好!

1．要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目〞這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探討，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究〞的時間和空間。

2．“上課，在學(xué)生是報告和探討，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和改正，不是一味地講。〞展開探討，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開探討，讓學(xué)生在探討中交流，在辯論中明晰，相互啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主開心學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

金色的腳印課后反思篇二

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印〞是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，表達了老狐貍這一宏偉的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有良善的可憐心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最終總結(jié)“金色的腳印〞實質(zhì)上是稱贊狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較簡單理解了。

我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：

1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎的原因之一。

2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進步。

1.教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中沒有更多的時間來讓學(xué)生探討匯報，還是存在著老師多指導(dǎo)了。

2.在教學(xué)過程中只是一味地堆學(xué)生提出了好多的問題，沒有讓學(xué)生探究并提出問題。新課程理念中提倡學(xué)生提出問題并探究。

金色的腳印課后反思篇三

1、積累讀讀寫寫的詞語(abb和四字詞)。(光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈)

2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件〞法概括課文主要內(nèi)容。

3、體會老狐貍愛子心切、聰明、大膽、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

4、理解“金色的腳印〞的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件〞的方法概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能確鑿概括，為了照料不是很會組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)當(dāng)再給一點時間讓孩子們同桌相互說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達。

我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前導(dǎo)讀的提醒自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學(xué)生能從文中找出語句進行賞析。但發(fā)表見解的同學(xué)只有十個八個，面不夠廣，生怕是我引導(dǎo)勉勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當(dāng)如何讓改善?聽說是由于有些孩子喜歡起哄嘲諷回復(fù)問題的同學(xué)，一些女生怕被嘲諷不敢舉手。我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面。

我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表