“三個(gè)課堂”賦能永濟(jì)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升

“三個(gè)課堂”賦能永濟(jì)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升摘要：永濟(jì)城鄉(xiāng)教育正面臨著“冰火兩重天”的尷尬境地，在此背景下，永濟(jì)市教育局制定了《永濟(jì)市推進(jìn)中小學(xué)“三個(gè)課堂”應(yīng)用實(shí)施方案》，通過(guò)優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境、組建協(xié)同服務(wù)隊(duì)伍，建立保障機(jī)制等舉措，推進(jìn)“三個(gè)課堂”按需使用。鄉(xiāng)村教師在“魚(yú)漁兼授”的指導(dǎo)中教學(xué)能力得以提升，鄉(xiāng)村學(xué)生在享受人文關(guān)懷的同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。鄉(xiāng)村教育在“回溫”，城鄉(xiāng)教育走向均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；三個(gè)課堂；教育均衡；保障機(jī)制2017年9月25日，永濟(jì)城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)智能錄播教室，與北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、云南滄源國(guó)門小學(xué)、新疆吐魯番小學(xué)，同上《登鸛雀樓》一課，其精彩紛呈的課堂互動(dòng)畫(huà)面，出現(xiàn)在北京展覽館舉辦的“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展上。而此時(shí)，距縣城四十余里某鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)教室里，正孤零零坐著七個(gè)同學(xué)。這里學(xué)生大量流失，學(xué)校即將被廢棄，只剩下掰著手指頭就能數(shù)得清的幾個(gè)教師。這組鏡頭，是永濟(jì)市城鄉(xiāng)教育截然不同的兩種風(fēng)景。16所城市學(xué)校在信息化浪潮推涌下迅速崛起，64所鄉(xiāng)村學(xué)校卻在孤寂中日趨萎靡。學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備落后，英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，造成農(nóng)村生源不斷流向城市，而城市學(xué)校因?yàn)榘嗳萘縿≡?，教學(xué)質(zhì)量又受到?jīng)_擊。永濟(jì)教育的出路，究竟在哪里？2020年春天，永濟(jì)市作為運(yùn)城市智慧教育二期工程試點(diǎn)縣，把以實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展為目的的“三個(gè)課堂”，搬上了疫情防控期“停課不停學(xué)”的大舞臺(tái)。教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)小組，各校也統(tǒng)籌教務(wù)、教研、師訓(xùn)、電教、裝備等相關(guān)負(fù)責(zé)人成立了“三個(gè)課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，市校職責(zé)分明，齊抓共管，鄉(xiāng)村教育變革大幕由此拉開(kāi)。一、軟硬件升級(jí)促進(jìn)“三個(gè)課堂”環(huán)境建設(shè)1.強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育基建。2020年，我市已完成鄉(xiāng)村學(xué)校硬件建設(shè)：教師電腦配備“人人通”，班級(jí)觸控一體機(jī)配備“班班通”、中小學(xué)校錄播設(shè)備“校校通”，配備專業(yè)級(jí)核心交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)防火墻以及負(fù)載均衡設(shè)備，許多學(xué)校還配備了書(shū)法、創(chuàng)客教室。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)兆接入，千兆進(jìn)校，百兆到桌面，強(qiáng)化了鄉(xiāng)村教育的硬軟件建設(shè)。2.搭建“三個(gè)課堂”管理平臺(tái)。依托運(yùn)城市智慧教育云平臺(tái)，建成永濟(jì)市“三個(gè)課堂”管理平臺(tái)，并通過(guò)教育城域網(wǎng)做到校際互聯(lián)互通，以加強(qiáng)對(duì)區(qū)域“三個(gè)課堂”應(yīng)用的統(tǒng)籌管理。平臺(tái)支持多平臺(tái)和多終端接入，滿足全市“三個(gè)課堂”數(shù)據(jù)匯聚與管理的要求，實(shí)現(xiàn)基本信息管理、數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)巡課、課堂實(shí)錄，視頻存儲(chǔ)和點(diǎn)播、質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)等，以實(shí)現(xiàn)對(duì)全市“三個(gè)課堂”應(yīng)用效果的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。二、團(tuán)隊(duì)組建促進(jìn)“三個(gè)課堂”服務(wù)落地永濟(jì)市組建了上下聯(lián)動(dòng)、多方參與的“三個(gè)課堂”協(xié)同服務(wù)團(tuán)隊(duì)，由中央電化教育館、高等學(xué)校、地方教育主管部門、一線學(xué)校、企業(yè)等組成。其中，中央電化教育館主要負(fù)責(zé)三個(gè)課堂實(shí)踐的組織、領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作；高校的教育信息化專家為三個(gè)課堂的推進(jìn)提供應(yīng)用培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)；地方教育主管部門的電教裝備、人事、教育、教研等多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，提供了環(huán)境建設(shè)、人員培訓(xùn)、資金分配、監(jiān)督評(píng)價(jià)等多方面的支持保障。企業(yè)等社會(huì)力量為“三個(gè)課堂”提供高質(zhì)量的運(yùn)維與支持服務(wù)。中心校、教學(xué)點(diǎn)等一線學(xué)校則深入開(kāi)展“三個(gè)課堂”應(yīng)用實(shí)踐，探索教學(xué)與教研的創(chuàng)新特色模式（見(jiàn)圖1）。在中央電化教育館教師素養(yǎng)提升項(xiàng)目和北師大智慧教育融合創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施引領(lǐng)下，我市全方位開(kāi)展中小學(xué)師生“三個(gè)課堂”應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)，還組織了校園網(wǎng)絡(luò)管理、希沃觸控一體機(jī)應(yīng)用、在線直播、釘盤(pán)管理與使用、云課堂考試培訓(xùn)操作、線上評(píng)卷與試題講解、精品錄播應(yīng)用等300余場(chǎng)培訓(xùn)，覆蓋教師4000余人。三、模式創(chuàng)新促進(jìn)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升（一）搭載“專遞課堂”云際快車“專遞課堂”是解決永濟(jì)市教育師資結(jié)構(gòu)性失衡、“音、體、美、書(shū)法”等素質(zhì)類學(xué)科師資結(jié)構(gòu)性短缺的重要舉措。但在“專遞課堂”時(shí)，城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不同，兩地學(xué)生互動(dòng)不合拍的問(wèn)題非常突出，“專遞課堂”的雙師制的有“形”無(wú)“魂”，輔導(dǎo)老師變成了機(jī)械完成批改作業(yè)任務(wù)的人。通過(guò)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到，授課老師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)者，輔導(dǎo)老師也必須發(fā)揮“點(diǎn)亮學(xué)生”的作用。只有改變聽(tīng)課端老師僅僅輔助維護(hù)課堂秩序、機(jī)械完成批改作業(yè)的傳統(tǒng)做法，在“‘雙師’共備課、共上課、共反思、共考核、共提升”上下大功夫，問(wèn)題才能有效解決。專遞課堂，在永濟(jì)市從最初的語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展到英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法等多門學(xué)科。這種全新的課堂形式，已經(jīng)被市內(nèi)13所中小學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)接受且熟練駕馭。專遞課堂通過(guò)運(yùn)城市智慧教育云平臺(tái)的互動(dòng)錄播、遠(yuǎn)端顯示實(shí)現(xiàn)，覆蓋到全市3個(gè)街道、7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，64個(gè)教學(xué)點(diǎn)。任何鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)了教師結(jié)構(gòu)性暫時(shí)短缺的難題，與它結(jié)對(duì)的城市學(xué)校都會(huì)及時(shí)“隔空處理”。到目前為止，專遞課堂累計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)63次，縣域內(nèi)開(kāi)齊了所有國(guó)家規(guī)定課程，12000余名學(xué)生直接受益。將“資源快遞”送往一個(gè)個(gè)需要指導(dǎo)的鄉(xiāng)村課堂書(shū)法教師寧老師，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)里的一員，他形象地把“專遞課堂”描述為一輛高速行駛的列車，這輛列車載著城鄉(xiāng)學(xué)校同寫(xiě)一幅字、同畫(huà)一幅畫(huà)、同唱一首歌的美好愿望，執(zhí)著地奔向一個(gè)個(gè)村莊。正是懷有這份情愫，獲得過(guò)國(guó)家級(jí)書(shū)法比賽大獎(jiǎng)的寧老師，三年如一日，把他的“資源快遞”送往一個(gè)個(gè)需要指導(dǎo)的鄉(xiāng)村課堂。周三下午第一節(jié)課，寧老師與蒲州中心校語(yǔ)文老師（兼職書(shū)法）在線上“碰了頭”，經(jīng)過(guò)討論在上課流程上增加了學(xué)生比賽環(huán)節(jié)。課堂上，寧老師一絲不茍的起筆、運(yùn)筆、收筆動(dòng)作，同時(shí)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)與蒲州中心校（四所小學(xué)）四年級(jí)所有教室的大屏幕上，孩子們仔細(xì)地聽(tīng)，用心地模擬，每個(gè)教室還有一位提前熟悉過(guò)課堂內(nèi)容與環(huán)節(jié)的教師，在孩子身旁輔助性指導(dǎo)。寧老師今天講到三位大書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的漢字“仁”，顏真卿的楷書(shū)“仁”力透紙背，東晉王羲之的行書(shū)“仁”行云流水，唐孫過(guò)庭的草書(shū)“仁”靈動(dòng)有韻，又講到儒家思想的“仁”字內(nèi)涵，把慈、忍、孝、愛(ài)的小故事通過(guò)一個(gè)“仁”字生動(dòng)地串了起來(lái)。孩子們聽(tīng)得津津有味。寧老師還與幾個(gè)小朋友連了麥，夸獎(jiǎng)他們能熟練背誦詩(shī)詞，最后，屏幕兩邊的孩子熱熱鬧鬧開(kāi)展了一場(chǎng)“仁”字書(shū)寫(xiě)比賽，且拿到了不同獎(jiǎng)勵(lì)，皆大歡喜。寧老師風(fēng)趣地說(shuō)：“蒲州這‘訂單’狠，小王老師（蒲州西廂小學(xué)）一請(qǐng)產(chǎn)假，我就得開(kāi)三個(gè)月‘專遞’，順便再捎些搭順風(fēng)車的（蒲州其他四所小學(xué)），只要娃娃們功課不落下，辛苦一點(diǎn)也沒(méi)啥！”（二）汲取“名師課堂”智慧源泉“互聯(lián)網(wǎng)+”名師工作室推送課例范本。我市甄選省市兩級(jí)教學(xué)名師，成立了24個(gè)名師工作室，總計(jì)254人，覆蓋各個(gè)年級(jí)、所有學(xué)段。依托運(yùn)城市智慧教育云平臺(tái)，建立名師工作室機(jī)構(gòu)空間和名師工作室網(wǎng)絡(luò)空間。在局學(xué)科教研員的指導(dǎo)下，名師工作室充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射作用，依托“線下面對(duì)面+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”等多元化教研形態(tài)，以打造典型課例為抓手，著力課堂教學(xué)、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、微課制作等工作。目前，名師工作室已累計(jì)完成960節(jié)課成套資源建設(shè)，與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)子、采取線上線下相結(jié)合的方式送教下鄉(xiāng)280余次。初中語(yǔ)文鄭建鋒名師工作室現(xiàn)有成員21人，分布于七個(gè)不同單位。兩年多來(lái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同磨課、備課、名師教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)技能展示、送教下鄉(xiāng)、師徒結(jié)對(duì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣等教科研活動(dòng)80余次；工作室形成的課題成果集——《統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文單元寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》《統(tǒng)編教材隨文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)》兩本書(shū)，集結(jié)了我市初中語(yǔ)文名師多年寫(xiě)作課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其“電子版”現(xiàn)已通過(guò)智慧教研空間陸續(xù)推出，成為指導(dǎo)我市語(yǔ)文教師，特別是近幾年引進(jìn)的一批鄉(xiāng)村青年教師解決寫(xiě)作教學(xué)困惑的“及時(shí)雨”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”區(qū)域協(xié)同教研助推課改創(chuàng)新。我市依托永濟(jì)智慧教育云互動(dòng)錄播研修平臺(tái)，將80所中小學(xué)劃分為72個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)，構(gòu)建“名師工作室+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研+名師課堂專遞”相結(jié)合的協(xié)同教研共同體。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)指定牽頭學(xué)校一所，以名師工作室為支撐，以一校一策、一師一案為活動(dòng)形式，每月一次開(kāi)展小范圍學(xué)科教研活動(dòng)，兩月一次參加區(qū)域范圍內(nèi)協(xié)同教研活動(dòng)，將教研活動(dòng)從以前的“精英式”推向“大眾化”。2021-2022年，所有網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)累計(jì)開(kāi)展內(nèi)部協(xié)同教研活動(dòng)500余次，參加區(qū)域協(xié)同教研活動(dòng)20次，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、名師送課、課例研磨、賽課等方式，向鄉(xiāng)村學(xué)校推送大量?jī)?yōu)質(zhì)資源。我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)探究中形成了榮獲山西省創(chuàng)新成果之一的三段式“智學(xué)”模式，此模式曾應(yīng)邀參加第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)會(huì)展。作為小學(xué)學(xué)段的“三個(gè)課堂”7個(gè)主體校之一，實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用自己在永濟(jì)名師工作室的各學(xué)科教師，將三段式“智學(xué)”模式以及背后“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念通過(guò)區(qū)域協(xié)同教研的名師送課、課例研磨等活動(dòng)，成功地推送給所有教研成員，成為他們汲取教學(xué)智慧的“源泉”。開(kāi)啟三段式“智學(xué)”模式研學(xué)之旅魯家村小學(xué)英語(yǔ)教師解潔就是三段式“智學(xué)”模式獲益者之一。現(xiàn)在，上新課前她會(huì)給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一份預(yù)習(xí)學(xué)案、一份緊扣新課內(nèi)容設(shè)計(jì)的自學(xué)檢測(cè)卷，一些有助新課理解的拓展性資料，推送一個(gè)“跟我讀”軟件上的單詞發(fā)音、對(duì)話小視頻。課上，解老師設(shè)計(jì)了多種交流展示活動(dòng)（卡片識(shí)記、讀寫(xiě)接龍、小品表演、唱英語(yǔ)歌曲等），通過(guò)小組討論、合作的方式解決檢測(cè)卷上的題目，最后解老師針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的典型問(wèn)題，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課后習(xí)題通過(guò)釘釘班級(jí)群推送給學(xué)生，鞏固練習(xí)，舉一反三。解老師利用“三段式”智學(xué)模式，把英語(yǔ)課上得風(fēng)生水起，老師輕松，學(xué)生積極，所帶班級(jí)成績(jī)一直穩(wěn)居全市前列。作為我市小學(xué)英語(yǔ)組名師工作室成員，鄉(xiāng)村中心校英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，她更是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”區(qū)域協(xié)同教研活動(dòng)把小學(xué)英語(yǔ)“三段式”智學(xué)模式輻射給全市62所鄉(xiāng)村小學(xué)教師，帶領(lǐng)他們迅速成長(zhǎng)。2021年，三十多項(xiàng)教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，讓她躋身國(guó)家重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的311名鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍里。（三）共沐“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”陽(yáng)光2021年，永濟(jì)市依托運(yùn)城市智慧教育云平臺(tái)，按照“遴選學(xué)校，以點(diǎn)帶面，示范引領(lǐng)，逐步普及”的工作思路，開(kāi)啟了“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”幫扶模式，讓校際合作與在線課程建設(shè)相結(jié)合。高中3所均在城區(qū)，采取“跨校聯(lián)盟在線課程建設(shè)”；初中城區(qū)4所、農(nóng)村4所，組建“1+1跨校幫扶共同體”；小學(xué)城區(qū)7所，農(nóng)村62所，采取“1+N”“城校+農(nóng)?！钡姆绞?。以強(qiáng)帶弱，以大帶小，系統(tǒng)化、全方位推動(dòng)城市優(yōu)質(zhì)名校資源向農(nóng)村共享與輻射。以銀杏小學(xué)對(duì)開(kāi)張鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)課堂”為例：銀杏小學(xué)“魚(yú)漁兼授”的幫扶課堂“兩端兩線”，規(guī)劃全局。“兩端”是指銀杏小學(xué)和開(kāi)張鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)教研；“兩線”指線上和線下教研。兩所學(xué)校通過(guò)線上校際學(xué)科教研和線下校內(nèi)學(xué)科教研相結(jié)合的方式，對(duì)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”幫扶計(jì)劃進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，決定幫扶科目授課教師名單、使用教材以及授課時(shí)間，比如語(yǔ)文科定為“整本書(shū)閱讀”系列——導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、專題研討課，一年級(jí)到六年級(jí)分別開(kāi)設(shè)《讀讀童謠和兒歌》《神筆馬良》《中國(guó)寓言故事》《閃閃的紅星》《小王子》和《尼爾斯騎鵝旅行記》。一周兩次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步送課。“兩線?3+N”，共備優(yōu)課。采用線上與線下相結(jié)合的方式開(kāi)展協(xié)同備課。“3+N”中的“3”，是指協(xié)同備課的銀杏小學(xué)教師，依托運(yùn)城市智慧教育云平臺(tái)，在線上提交“母案”，屬于一次備課；銀杏小學(xué)和開(kāi)張鎮(zhèn)中心小學(xué)參加協(xié)同備課的成員在線上協(xié)同修改“母案”，形成二次備課；兩所學(xué)校備課成員結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)設(shè)想，在線下形成三次備課?！癗”是指基于“三次備課”形成的教案，結(jié)合課后教學(xué)反思，形成校際教案；每學(xué)年再以校際教案為母案，發(fā)起“N”輪協(xié)同備課，備出“兩端兩?！狈献陨韺W(xué)情的優(yōu)質(zhì)教案?！巴秸n堂”，共享名師。銀杏小學(xué)在學(xué)校教研空間提前發(fā)布某一學(xué)科授課教師、授課時(shí)間與授課內(nèi)容公告，開(kāi)張中心校做好聽(tīng)課安排。結(jié)對(duì)兩個(gè)月，銀杏小學(xué)通過(guò)互動(dòng)式、直播式、錄播式、研討式、觀摩式等多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)向開(kāi)張鎮(zhèn)中心小學(xué)推送語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等36節(jié)名師精品課，覆蓋師生1200余人。“異地共評(píng)”，反思提升。銀杏小學(xué)把錄制課程推送至運(yùn)城市智慧教育云平臺(tái)，以便兩校開(kāi)展同評(píng)一節(jié)課活動(dòng)。由于疫情原因，線上研討成了主要交流方式，兩所學(xué)校同學(xué)科教師聚集在網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)內(nèi)，打卡簽到，瀏覽觀課，異地評(píng)課，雙方教師共同交流、不斷進(jìn)步?！皩Ｓ冒鍓K”，拓寬資源。在學(xué)校教研空間內(nèi)創(chuàng)建不同內(nèi)容板塊，例如介紹植物發(fā)芽、蠶寶寶蛻皮的科學(xué)微課板塊，展示師生創(chuàng)新作品的動(dòng)態(tài)相冊(cè)板塊，體現(xiàn)銀杏小學(xué)辦學(xué)理念的校園文化宣傳板塊，為授課教師提供豐富資源的同時(shí)，也供兄弟學(xué)校多元化借鑒。四、“三大機(jī)制”促進(jìn)“五個(gè)同步”長(zhǎng)效落實(shí)為促進(jìn)“三個(gè)課堂”的高質(zhì)量可持續(xù)開(kāi)展，永濟(jì)市分別從“管理、激勵(lì)、安全”三個(gè)方面建立制度，完善機(jī)制，全面保障“五個(gè)同步”的長(zhǎng)效落實(shí)?！叭髾C(jī)制”分別為：建立管理制度。針對(duì)“三個(gè)課堂”實(shí)施中出現(xiàn)的教師課堂教學(xué)策略不靈活、學(xué)生配合度不高等問(wèn)題，制定《“三個(gè)課堂”操作指南》《“三個(gè)課堂”教學(xué)流程》等規(guī)章制度，全方位指導(dǎo)教師科學(xué)操作，學(xué)生規(guī)范使用，保障“三個(gè)課堂”在全市范圍內(nèi)順利實(shí)施。建立激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)授課學(xué)校擔(dān)心“大課吃小課”影響教學(xué)成績(jī)所造成的常態(tài)化參與不足，以及“三個(gè)課堂”在職稱評(píng)定、晉級(jí)方面不是硬指標(biāo)導(dǎo)致的教師參與熱情不高的問(wèn)題，出臺(tái)《“三個(gè)課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《“三個(gè)課堂”獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。將承擔(dān)“專遞課堂”“名師課堂”主講任務(wù)的教師教學(xué)工作量計(jì)入績(jī)效考核，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升評(píng)審時(shí)予以傾斜；承擔(dān)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的學(xué)校，在中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估和校長(zhǎng)履職考評(píng)中予以傾斜。建立安全機(jī)制。為了切實(shí)做好“三個(gè)課堂”運(yùn)行過(guò)程中安全突發(fā)事件防范和應(yīng)急處理工作，成立“三個(gè)課堂”安全領(lǐng)導(dǎo)小組。按照“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)運(yùn)維誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，逐級(jí)落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任；要求技術(shù)服務(wù)方規(guī)范數(shù)據(jù)的全周期管理，定期排查網(wǎng)絡(luò)安全隱患；加強(qiáng)對(duì)“三個(gè)課堂”應(yīng)用人員的網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和防護(hù)能力，維護(hù)廣大師生的切身利益。“五個(gè)同步”分別為：課堂同步：主講與聽(tīng)講學(xué)校統(tǒng)一作息時(shí)間和課程表，統(tǒng)一教材和學(xué)具。錄播同步：主講教室、聽(tīng)講教室同步進(jìn)行課程直播、錄制和存儲(chǔ)；形成課堂實(shí)錄同步，保存至區(qū)域資源平臺(tái)相應(yīng)學(xué)科節(jié)點(diǎn)目錄下，以便師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研討，進(jìn)而形成具有本地特色的“三個(gè)課堂”教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)習(xí)同步：“名師空中課堂”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)全市學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)業(yè)指導(dǎo)。教研同步：課前，幫扶學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展同步教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)