小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐摘要：小學(xué)生必須具備一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，但當(dāng)前學(xué)校、社會(huì)及家庭普遍未能充分意識(shí)到勞動(dòng)教育對小學(xué)生成長的重要性。通過勞動(dòng)教育可以使學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀念，掌握一定的勞動(dòng)技能，推動(dòng)其在各方面的發(fā)展。其中，將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)出更多有科學(xué)素養(yǎng)的小小勞動(dòng)者。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；融入策略引言小學(xué)科學(xué)教學(xué)是對小學(xué)生實(shí)行勞育教育的一個(gè)有效途徑，然而就目前的科學(xué)課堂教學(xué)來看，教師大多更注重教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，對勞動(dòng)意識(shí)的滲透還稍顯不足，加之現(xiàn)代家庭教育中家長并未有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致很多小學(xué)生不愿意勞動(dòng)。因此，為促使小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在學(xué)?？茖W(xué)課堂中，教師還應(yīng)適當(dāng)融入勞動(dòng)教育，以為小學(xué)生今后的更好成長夯實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性（一）提升學(xué)生的生存能力人類通過勞動(dòng)征服自然，使自身得以代代相傳，可以說勞動(dòng)是人類生存的基礎(chǔ)。勞動(dòng)在我國傳統(tǒng)文化中有著重要地位，可以說人類文化史中有一半多是勞動(dòng)史。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，人們從體力勞動(dòng)中解脫出來，但勞動(dòng)依然是推動(dòng)人類發(fā)展、促進(jìn)物質(zhì)文明的重要路徑。通過加強(qiáng)對小學(xué)生的勞動(dòng)教育，可使學(xué)生掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)，具備一定的勞動(dòng)技能，提升個(gè)人生存能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞的精神社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要從娃娃抓起。小學(xué)是孩子建立勞動(dòng)價(jià)值觀的啟蒙階段。學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中通過自身的努力，克服重重困難，完成活動(dòng)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞的精神。優(yōu)質(zhì)教育的評判標(biāo)準(zhǔn)不僅是學(xué)生文化水平的高低或者專業(yè)技能的強(qiáng)弱，對他們的思想品格也有更高的要求。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生德育的體系建設(shè)，要注重勞動(dòng)教育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠接受的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育氛圍。小學(xué)教學(xué)融入勞動(dòng)教育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。并且，通過勞動(dòng)教育活動(dòng)的參與，也能幫助學(xué)生放松大腦，以良好的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中尋找快樂，感受參與勞動(dòng)的美好氛圍。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入勞動(dòng)教育的對策（一）聯(lián)系實(shí)際：科學(xué)探究，提高勞動(dòng)認(rèn)知小學(xué)科學(xué)課本中的內(nèi)容很大程度上與學(xué)生們的生活息息相關(guān)。勞動(dòng)認(rèn)知是指學(xué)生們可以正確理解勞動(dòng)過程與結(jié)果的聯(lián)系，真正懂得勞動(dòng)的意義。所以，教師開展勞動(dòng)教育時(shí)，也要圍繞小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行，讓學(xué)生能夠用科學(xué)的眼光對待生活。例如，在《食物與營養(yǎng)》教學(xué)中，在這節(jié)課上，教師要為學(xué)生們介紹各種各樣的食物，讓他們認(rèn)識(shí)并了解這些食物中都分別有哪些營養(yǎng)成分，以及這些營養(yǎng)成分對人體都分別有什么作用。便如學(xué)生們每天最常吃的食物—米飯，便有著極高的營養(yǎng)價(jià)值，其中更是蘊(yùn)含著多種營養(yǎng)成分，如蛋白質(zhì)、少量脂肪和維生素。為了讓小學(xué)生們更好掌握這一科學(xué)知識(shí)，并對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)課后作業(yè)，在家中父母長輩做飯時(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并將他們的做飯步驟用相機(jī)記錄下來。一些學(xué)生注意到，父母在煮飯時(shí)會(huì)仔細(xì)將米清洗干凈，并且認(rèn)真淘米，以防大米中藏有米蟲，同時(shí)會(huì)注意不讓大米流失到外面，只有認(rèn)認(rèn)真真將米淘洗干凈，并加入適量的水，最終才能煮出香噴噴的米飯；在做各種菜品時(shí)也需要將其先清洗干凈，并放入合適的調(diào)味品，如此在能夠做出美味且富含營養(yǎng)的菜品。在觀察中，學(xué)生們也會(huì)意識(shí)到做飯這一看似簡單的生活技能，其實(shí)也蘊(yùn)藏著很多勞動(dòng)知識(shí)，并且通過觀察，學(xué)生們也會(huì)感嘆到每頓飯的來之不易，而這也是家長勞動(dòng)的成果，會(huì)讓學(xué)生在吃飯的過程中對食物更加珍惜。（二）引導(dǎo)學(xué)生投入勞動(dòng)實(shí)踐中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到勞動(dòng)實(shí)踐中，可立足于學(xué)生身邊的勞動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)、小區(qū)勞動(dòng)以及班級(jí)勞動(dòng)中，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生研究勞動(dòng)中的學(xué)問，還可以邀請身邊的勞動(dòng)模范為小學(xué)生現(xiàn)身說法，講述勞動(dòng)中的科學(xué)知識(shí)及技巧等，通過展示勞動(dòng)技能使學(xué)生明白勞動(dòng)的不簡單，并能做到對勞動(dòng)成果的尊重，愿意積極投入勞動(dòng)實(shí)踐中。其次，勞動(dòng)可分為體力與腦力勞動(dòng)，小學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)思考，進(jìn)行腦力勞動(dòng)，但家長、教師則較為忽視學(xué)生的體力勞動(dòng)。長時(shí)間缺乏動(dòng)手勞動(dòng)，會(huì)對學(xué)生大腦發(fā)育產(chǎn)生不利影響，所以教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，注重體力勞動(dòng)，并要引導(dǎo)學(xué)生樹立起體力勞動(dòng)光榮的正確價(jià)值觀。體力勞動(dòng)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需求，科學(xué)教學(xué)需要學(xué)生積極參與，并結(jié)合學(xué)習(xí)理論投入實(shí)踐。如在進(jìn)行推和拉這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要先清空桌椅，引導(dǎo)學(xué)生通過推拉方式將座椅移出。在此過程中，學(xué)生可以感受到力的作用，其手動(dòng)勞動(dòng)的過程也是學(xué)習(xí)的過程。此外，小學(xué)生競爭意識(shí)較強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)一些具有難度的勞動(dòng)項(xiàng)目，但對于拖地、掃地、班級(jí)勞務(wù)等簡單勞動(dòng)興致不高，因?yàn)檫@些勞動(dòng)項(xiàng)目簡單且每日重復(fù)，所以很多學(xué)生會(huì)對此產(chǎn)生厭倦心理。此種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單勞動(dòng)，可從學(xué)科角度引導(dǎo)其明確簡單勞動(dòng)的意義，發(fā)現(xiàn)簡單勞動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，重新審視教師引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)、技能，創(chuàng)造性開展簡單勞動(dòng)，使其獲得勞動(dòng)成就的體驗(yàn)。（三）挖掘課本資源目前各個(gè)版本的小學(xué)科學(xué)教科書中，都不乏有顯性或者是隱性的可用于勞動(dòng)教育的教學(xué)資源，每一年級(jí)段的教材內(nèi)容都涉及到勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和正確勞動(dòng)態(tài)度的樹立，其中還包括勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)技能培訓(xùn)。盡管在小學(xué)科學(xué)課堂中勞動(dòng)教育并不是教師所要教授的關(guān)鍵內(nèi)容，但是這些勞動(dòng)教育元素也為教師的勞動(dòng)教育開展帶來了良好的機(jī)會(huì)。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)提取這些有效的文本資源，制定科學(xué)的勞動(dòng)教育教學(xué)方案，激起學(xué)生的勞動(dòng)熱情，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，在小學(xué)科學(xué)教科書中，就包含著許多顯性的勞動(dòng)教育素材，像學(xué)生們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用實(shí)驗(yàn)室儀器，如天平、酒精燈、溫度計(jì)等，便是對學(xué)生們勞動(dòng)技能的一種培訓(xùn)。又如在《養(yǎng)昆蟲》這一課的學(xué)習(xí)中，本課主要是讓學(xué)生了解如何養(yǎng)昆蟲，例如養(yǎng)蠶，教師可以讓學(xué)生自己嘗試養(yǎng)蠶，并將自己的養(yǎng)蠶過程做好筆記記錄，在這一過程中教師便可以結(jié)合勞動(dòng)教育具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，并訓(xùn)練他們的勞動(dòng)技能。此外，在課本中，還有大量關(guān)于勞動(dòng)教育的素材隱藏在科學(xué)課程中，例如在《小小科學(xué)家》中就有關(guān)于袁隆平爺爺?shù)氖论E，而教師則可以通過袁隆平爺爺?shù)墓适略谡n堂中向?qū)W生滲透勞動(dòng)精神，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這種精神，并學(xué)會(huì)珍惜糧食。結(jié)束語綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已然成為現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目標(biāo)和要求，小學(xué)科學(xué)學(xué)科作為一門實(shí)踐性、探究性、綜合性科學(xué)科也應(yīng)當(dāng)有此覺悟，教師要充分意識(shí)到對小學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育的重要性，并將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入于科學(xué)課堂教學(xué)中，通過合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)體驗(yàn)以及勞動(dòng)感受，讓學(xué)生們真正發(fā)自內(nèi)心感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，促進(jìn)去身心全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]李慧敏.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(18):56-57.[2]劉旭.小學(xué)科學(xué)課堂滲透勞動(dòng)教育的意義及對策[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2019(06):112-113.[