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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：湖北

IP屬地：湖北 上傳時(shí)間：2023-10-10 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：12 大?。?5.54KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

劉學(xué)女：論中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)PAGE8惠州學(xué)院HUIZHOUUNIVERSITY中文題目：英文題目：姓名學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè)班級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)18級(jí)XX班指導(dǎo)教師提交日期2020年01月繼續(xù)教育學(xué)院制摘要中國(guó)悠久燦爛的詩(shī)歌文化為小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)提供了肥沃的土壤。孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌,在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，可以觀察到大自然微妙的變化，感受生命和自然的力量。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)內(nèi)容經(jīng)常涉及動(dòng)物、植物、天文、地理、物理、化學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，但因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)可知識(shí)水平有限，學(xué)生往往對(duì)古詩(shī)詞中的自然科學(xué)知識(shí)有片面的了解，無(wú)法真正理解詩(shī)歌中的意象，從而影響了古詩(shī)的審美和理解。本文從自然科學(xué)的角度，分析了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因?？紤]到現(xiàn)在關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)，本文從以下幾個(gè)方面提出教學(xué)策略:提高教師的科學(xué)素養(yǎng);在教學(xué)內(nèi)容上，建議適當(dāng)增加自然科學(xué)知識(shí)的講解。在教學(xué)方面提倡采用多種教學(xué)方法，組織自然科學(xué)類(lèi)詩(shī)歌活動(dòng)。關(guān)鍵詞:科學(xué)；古詩(shī)；小學(xué)；AbstractChina'slongandbrilliantpoetryculturehasprovidedfertilesoilforancientpoetryteachinginprimaryschools.Childrenlearnpoetry,whenwritingpoetry,canobservethesubtlechangesinnature,feelthepoweroflifeandnature.ClassicalpoetrycontentinprimaryschoolChinesetextbookisofteninvolvedinanimals,plants,astronomy,geography,physics,chemistryandothernaturalscienceknowledge,butbecauseofthestudents'recognitionknowledgelevelislimited,studentsoftenhaveone-sidedknowledgeofnaturalscienceknowledgeofancientChinesepoems,can'treallyunderstandtheimagesofpoetry,classicalpoetrywasinfluencedbytheaestheticandunderstanding.FromtheAngleofnaturalscience,thispaperanalyzestheproblemsandcausesintheteachingofancientpoetryinprimaryschool.ConsideringthepresentAsfortheteachingofancientpoetry,thispaperproposesteachingstrategiesfromthefollowingaspects:Toimprovethescientificliteracyofteachers;Intheteachingcontent,itissuggestedtoincreasetheexplanationofnaturalscienceknowledgeappropriately.Intermsofteaching,itisadvocatedtoadoptvariousteachingmethodsandorganizenaturalsciencepoetryactivities.Keywords:Science;Classicalpoetry;Primaryschool.目錄2894_WPSOffice_Level1小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)淺談 12521_WPSOffice_Level1引言 14852_WPSOffice_Level1一、小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)研究的意義 1159_WPSOffice_Level1二、小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀 15914_WPSOffice_Level2（一）教師對(duì)古詩(shī)中科學(xué)知識(shí)的教學(xué)態(tài)度 11507_WPSOffice_Level2（二）教師對(duì)古詩(shī)中科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式 228874_WPSOffice_Level2（三）小學(xué)語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng) 224710_WPSOffice_Level2（四）教師對(duì)古詩(shī)中的自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)不夠重視 315727_WPSOffice_Level2（五）教師對(duì)古詩(shī)的方法有待改進(jìn)。 310760_WPSOffice_Level1三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策 3813_WPSOffice_Level2（一）科學(xué)教育與人文教育結(jié)合，提高教學(xué)水平 324608_WPSOffice_Level2（二）教師設(shè)計(jì)古詩(shī)課堂的教學(xué)過(guò)程時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā) 4145_WPSOffice_Level2（三）了解自然科學(xué)知識(shí)，幫助分析古詩(shī)意象 426635_WPSOffice_Level2（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)古詩(shī)的理解 419242_WPSOffice_Level2（五）融入現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助理解古詩(shī)內(nèi)涵 514683_WPSOffice_Level1結(jié)論 515245_WPSOffice_Level1致謝 621590_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 7PAGEPAGE8小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)XXX指導(dǎo)老師：XXX（XX學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，XX，XX，XXXXX）引言按作品統(tǒng)計(jì)，中國(guó)古代詩(shī)歌中仍有很多關(guān)于天文學(xué)、建筑學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)的知識(shí)，這正是中國(guó)古代文人熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)探索世界、善于思考的表現(xiàn)，為小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)提供浩如煙海的研究范本。譬如：白居易的《賦得古原草送別》、許渾的《咸陽(yáng)城東樓》、李商隱的《登樂(lè)游原》、王安石的《登飛來(lái)峰》、蘇東坡的《水調(diào)歌頭》、朱熹的《觀書(shū)有感》，無(wú)不反映了他們熱愛(ài)探索變幻無(wú)窮的世界、洞悉光怪陸離的自然現(xiàn)象，當(dāng)他們秉燭夜談人生感悟和藝術(shù)的創(chuàng)作的時(shí)候，多少自然科學(xué)奧秘亦滲透其中，而且渾然一體，了無(wú)穿鑿的痕跡。一、小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)研究的意義通過(guò)對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行考察，從教材、教師和學(xué)生三個(gè)層面探究小學(xué)古詩(shī)中有關(guān)科學(xué)知識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題，剖析教學(xué)問(wèn)題背后的原因，有助于引起一線(xiàn)教師對(duì)古詩(shī)中科學(xué)知識(shí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，有助于提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，幫助教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，提高教師的教學(xué)水平和語(yǔ)文教學(xué)研究能力，從而為指導(dǎo)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)提供可借鑒的參考。通過(guò)研究小學(xué)古詩(shī)中有關(guān)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，形成一套行之有效的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，從而促進(jìn)小學(xué)古詩(shī)詩(shī)歌的教學(xué)成效。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師對(duì)古詩(shī)中科學(xué)知識(shí)的教學(xué)態(tài)度《小學(xué)古詩(shī)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）》中的題號(hào)1、3、4、5都反應(yīng)了教師對(duì)古詩(shī)中科學(xué)知識(shí)的教學(xué)態(tài)度。其中在古詩(shī)教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注哪些方面的問(wèn)題上，30.0%關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承；28.9%關(guān)注作者的思想感情；21.1%關(guān)注字音、字詞和背誦；只有5.6%的教師關(guān)注詩(shī)中的科學(xué)知識(shí)，這反映了大部分教師不夠重視古詩(shī)中的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在對(duì)古詩(shī)中涉及的科學(xué)知識(shí)感興趣是否感興趣的問(wèn)題上，60.0%的教師表示興趣濃厚；36.7%的教師表示有一點(diǎn)興趣；3.3%的教師表示沒(méi)有興趣，說(shuō)明大部分教師對(duì)古詩(shī)中的科學(xué)知識(shí)還是很有興趣，但也有少部分教師對(duì)古詩(shī)中的科學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。在是否把古詩(shī)中科學(xué)知識(shí)講解列入教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題上，其中選擇“有，但并未訴諸文字”的教師占63.3%；選擇“有書(shū)面計(jì)劃”的占20.0%；完全沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃的占16.7%，這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃還不夠完善，甚至沒(méi)有把科學(xué)知識(shí)教學(xué)列入教學(xué)古詩(shī)教學(xué)中來(lái)。在是否對(duì)古詩(shī)中的科學(xué)知識(shí)做補(bǔ)充教學(xué)的問(wèn)題上，選擇“偶爾”選項(xiàng)的占73.3%；選擇“經(jīng)常（定期）”選項(xiàng)的占23.3%；選擇“從不”選項(xiàng)的占3.3%，由此可見(jiàn)，大部分教師沒(méi)有經(jīng)?；蚨ㄆ诮o古詩(shī)教學(xué)補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)教學(xué)，甚至有少部分教師完全忽略科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。（二）教師對(duì)古詩(shī)中科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式教師對(duì)古詩(shī)中科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式。其中在怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)的問(wèn)題上，有60.0%的教師選擇看圖欣賞記憶;有3.3%的教師選擇死記硬背;6.7%的教師選擇理解記憶，從中可以看出，指導(dǎo)背誦古詩(shī)的方法缺乏正確引導(dǎo)，極少部分教師能指導(dǎo)學(xué)生先理解古詩(shī)中的內(nèi)容然后進(jìn)行科學(xué)記憶。在古詩(shī)教學(xué)課堂上運(yùn)用多少時(shí)間來(lái)講解科學(xué)知識(shí)的問(wèn)題上，有53.3%的教師選擇O-5分鐘；有36.7%的教師選擇5--10分鐘；有6.7%的教師選擇15-20分鐘；有3.3%的教師選擇10-15分鐘，反映了教師在講解科學(xué)知識(shí)方面利用的時(shí)間普遍偏少，直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解的程度。在怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究其中的科學(xué)知識(shí)的問(wèn)題上，其中有56.7%的教師選擇讓學(xué)生課前查閱資料自學(xué)；26.7%的教師選擇教師先深入研究其中的科學(xué)知識(shí)，然后在課堂講解；16.7%的教師選擇讓學(xué)生看原文注解，也就是說(shuō)，只有大概1/3的教師選擇先深入研究其中的科學(xué)知識(shí)，然后在課堂講解，2/3的教師自身沒(méi)有在教學(xué)前深入研究科學(xué)原理。（三）小學(xué)語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)《小學(xué)古詩(shī)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）》中的題號(hào)7、8都反應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)。其中對(duì)古詩(shī)中涉及的天文、地理、動(dòng)植物等知識(shí)的了解程度方面，60.0%的教師處于淺層認(rèn)識(shí)階段，26.7%的教師進(jìn)入深入研究，13.3%的教師仍然一知半解，由此可見(jiàn)，大部分教師的的科學(xué)素養(yǎng)有待提高。對(duì)于學(xué)生最難理解古詩(shī)中的哪一類(lèi)型科學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，天文類(lèi)60.0%，地理類(lèi)20.0%，節(jié)日類(lèi)13.3%，動(dòng)植物類(lèi)3.3%，四季類(lèi)3.3%，數(shù)據(jù)顯示大部分教師覺(jué)得天文和地理方面的知識(shí)最難懂。（四）教師對(duì)古詩(shī)中的自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)不夠重視在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：過(guò)于注重語(yǔ)文領(lǐng)域的知識(shí)講解，注重古詩(shī)中字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，注重古詩(shī)中的虛詞、實(shí)詞等寫(xiě)作技巧、手法的講解，忽視古詩(shī)中動(dòng)植物的基本形態(tài)、習(xí)性的了解；更少去探索自然現(xiàn)象形成的原因；忽視學(xué)生個(gè)體自然界的體驗(yàn)、感悟；忽視古詩(shī)要與生活實(shí)際相結(jié)合，失去了起到描繪自然抒發(fā)情感的作用。所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外觀察和實(shí)地科學(xué)考察活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的草木鳥(niǎo)獸以及有關(guān)事物的變化現(xiàn)象，不僅能使兒童充分領(lǐng)略世間萬(wàn)物之美，培養(yǎng)兒童的審美情趣和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程的同時(shí)探究科學(xué)知識(shí)。（五）教師對(duì)古詩(shī)的方法有待改進(jìn)。古詩(shī)教學(xué)的方法普遍陳舊、單一,多數(shù)教師還是會(huì)選擇運(yùn)用最簡(jiǎn)單便捷的“串講法”，教師分句、詞、字逐一講解，然后再整合整篇古詩(shī)理解詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容具有豐富性和多樣性，涉及到語(yǔ)文諸多方面的知識(shí)，覆蓋的信息量很大、涉及面廣，尤其所涉及到的自然科學(xué)知識(shí)，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，僅靠教師個(gè)人的主觀理解和判斷，只能讓學(xué)生略知一二，并不能講解透徹，甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策處于不同年齡階段的學(xué)生的理解能力不一樣，因此對(duì)于他們的教學(xué)方式理應(yīng)不同。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)世界正處于建立認(rèn)識(shí)的階段，除了特定的字詞的意思比較難理解之外，還有有關(guān)對(duì)自然科學(xué)含義的理解也十分必要。低年級(jí)學(xué)的思維特點(diǎn)是神秘的、原始的，這種原始思維對(duì)于自然萬(wàn)物具有獨(dú)特的相融能力，也就是物我難分的心理狀態(tài)，我即是物，物就是我。所以，他們對(duì)于世間萬(wàn)物更加感興趣，思維更容易的到啟發(fā)，比如“床前明月光，疑是地上霜”中的“明月”、“光”、“霜”就是是一派怎樣的自然現(xiàn)象，教師應(yīng)該多啟發(fā)想象，讓學(xué)生有一種情感體驗(yàn)的獲得感。（一）科學(xué)教育與人文教育結(jié)合，提高教學(xué)水平現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)期，在小學(xué)各科教學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透科學(xué)教育，而小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中蘊(yùn)含又豐富的科學(xué)知識(shí)資源，因此，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀，把人文教育與科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。古詩(shī)中滲透科學(xué)教育是極為有意義的，一方面科學(xué)教育在古詩(shī)教學(xué)中承擔(dān)著媒介和催化劑的角色，為學(xué)生理解古詩(shī)打通壁壘；另一方面培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)角度去欣賞、理解古詩(shī)的內(nèi)涵，使學(xué)生從小形成科學(xué)的世界觀，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界，分析和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生日后的研究性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)古詩(shī)課堂的教學(xué)過(guò)程時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再將古詩(shī)內(nèi)容用演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生練習(xí)表演的過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)情感和內(nèi)容的認(rèn)知得到強(qiáng)化，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍不再死氣沉沉。如誦讀賈島的《尋隱者不遇》時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生扮演賈島，一個(gè)學(xué)生扮演童子，通過(guò)表演的方式來(lái)誦讀，很受學(xué)生們的歡迎，他們表演時(shí)加上自己的理解和想象的部分，那股認(rèn)真勁和可愛(ài)的模樣，常常讓老師和同學(xué)們?nèi)炭〔唤?。同學(xué)們通過(guò)表演，不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力，在與同學(xué)互相接觸、互相配合的過(guò)程中，還增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了合作、探究的能力。又如“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”讓學(xué)生想象捕蟬時(shí)的畫(huà)面，并表演給大家看。表演古詩(shī)的方法立足于學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生們從中得到了快樂(lè)。了解自然科學(xué)知識(shí)，幫助分析古詩(shī)意象意象，是中國(guó)古典文學(xué)中很重要的概念，陸機(jī)、劉勰、嚴(yán)羽等研究者對(duì)意象都有很深入的論述?！昂?jiǎn)言之,‘意象’就是客觀物象與主觀情思的融合?！薄拔覈?guó)古典詩(shī)歌文本的基本構(gòu)成單位是“自然意象”，中國(guó)古典詩(shī)歌是典型的自然意象詩(shī)。”中國(guó)古代詩(shī)人在創(chuàng)作古詩(shī)的時(shí)候一般都不是直接抒發(fā)思想感情，而是通過(guò)描述自然景物來(lái)表情達(dá)意，所以古詩(shī)中的自然景物往往代表著特定的自然意象，這種借景抒情、托物寓情的創(chuàng)作習(xí)慣是中華民族三千年來(lái)所形成的，也積累了深厚的古詩(shī)意象文化。組織實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)古詩(shī)的理解由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們不喜歡古板傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們對(duì)自然界充滿(mǎn)好奇和探索的欲望，他們渴望能通過(guò)動(dòng)手操作、活動(dòng)實(shí)踐的方式學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)。因此，古詩(shī)教學(xué)可以和課外活動(dòng)結(jié)合，教師組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，把古詩(shī)教學(xué)成為一種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式。比如引導(dǎo)學(xué)生制作樹(shù)葉標(biāo)本、飼養(yǎng)小動(dòng)物、做小實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等。例如：在教學(xué)杜牧的《山行》時(shí)，北方的學(xué)生可以在課后收集飄落的楓葉，感覺(jué)紅火的楓葉的熱情和旺盛的生命力，然后制作成樹(shù)葉書(shū)簽或者標(biāo)本，并且在書(shū)簽上題詩(shī)，一定是既有趣又風(fēng)雅的過(guò)程；講到駱賓王的《詠鵝》一詩(shī)，可以跟學(xué)生講一下駱賓養(yǎng)鵝的有趣故事，鼓勵(lì)學(xué)生課后有機(jī)會(huì)到郊外的農(nóng)莊或者動(dòng)物園看看鵝的真實(shí)樣子，而不是通過(guò)靜態(tài)的圖片了解。在生活中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察螞蟻、蝸牛、螳螂、蟬等小動(dòng)物，找到相關(guān)的古詩(shī)結(jié)合欣賞學(xué)習(xí)。（五）融入現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助理解古詩(shī)內(nèi)涵語(yǔ)文教師需要大量的自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)才能厚積薄發(fā)、縱橫捭闔。信息技術(shù)的整合為古詩(shī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了得天獨(dú)厚的條件，豐富的網(wǎng)上資源為古詩(shī)教學(xué)拓寬了教學(xué)時(shí)間和空間，豐富多彩的圖片、生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)、烘托氛圍的美妙音樂(lè)等，能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力、激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)、觸屏一體機(jī)、實(shí)物投影儀等設(shè)備，為他們學(xué)習(xí)古詩(shī)搭建了一座座知識(shí)與信息的橋梁。現(xiàn)代信息技術(shù)可以運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，在課前教師準(zhǔn)備好需要播放的軟件，可以選擇一些描繪山水的音樂(lè)作為背景，襯托出祖國(guó)大好河山的宏偉壯麗。課中教師可以穿插播放夕陽(yáng)依傍著西山緩緩落下的視頻、黃海向東流入大海的情景，還有鸛雀樓的圖片介紹等，引導(dǎo)學(xué)生悟出昂揚(yáng)向上的精神和站得高望得遠(yuǎn)的道理。結(jié)論中國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)作品，是歷經(jīng)歲月滌蕩、流傳千古的古典文化，它極具藝術(shù)感染力和極高和美學(xué)價(jià)值，是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的典范和精華。而中國(guó)古詩(shī)又蘊(yùn)含豐富的自然科學(xué)元素和自然科學(xué)知識(shí)，包括氣象學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)，甚至建筑學(xué)等。泰戈?duì)栒f(shuō)“孩子都喜愛(ài)泥土他們?nèi)康娜怏w和心靈,如同鮮花一樣渴求著陽(yáng)光和空氣。他們從不拒絕來(lái)自宇宙的要求和與他們的感官建立直接聯(lián)系的持續(xù)的邀請(qǐng)?！贝罅?jī)?yōu)秀的古詩(shī)為學(xué)生提供了與大自然融合的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生與自然生命之間一種交流。詩(shī)意的種子在學(xué)生的幼小的心靈里播種、生根、發(fā)芽，等待開(kāi)花、結(jié)果，他們把從古詩(shī)中獲得的美感流淌在日常生后中，形成美言雅行，培養(yǎng)了良好的道德情操，更提高了學(xué)生的生命意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的自然觀、世界觀。經(jīng)過(guò)做相關(guān)調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)古詩(shī)中的自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)存在一些問(wèn)題，比如教師對(duì)古詩(shī)中的自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)不夠重視、教師的科學(xué)素養(yǎng)有待提高、學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣不大、自然科學(xué)知識(shí)匱乏以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?。針?duì)以上的教學(xué)問(wèn)題，提出了相關(guān)的教學(xué)策略。中國(guó)卷帙浩繁的古詩(shī)作品，滋養(yǎng)了一代又一代的華夏兒女。讓我們一起努力，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)融通教育，打通知識(shí)壁壘，融合貫通人文、科學(xué)、工程、技術(shù)、美學(xué)等學(xué)科教育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)同時(shí)，也能體味到其中高遠(yuǎn)的意境、深刻的內(nèi)涵、無(wú)窮的智慧。致謝讀書(shū)生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開(kāi)始。兩年半的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友