增強雙語統(tǒng)計學教學質(zhì)量

增強雙語統(tǒng)計學教學質(zhì)量

大學階段雙語教學對于傳統(tǒng)母語教學而言是一種挑戰(zhàn).一方面，雙語教學在借鑒吸收國際優(yōu)秀教材及教學模式、培養(yǎng)學生外語運用能力和適應全球化發(fā)展趨勢等方面存在明顯優(yōu)勢；另一方面，受語言文化傳統(tǒng)、師資及學生外語基礎(chǔ)等因素的制約，雙語教學在傳承本國歷史文化、學生專業(yè)學習效果等方面亦存在明顯不足.積板探索雙語教學規(guī)律、揚長避短，克服雙語教學中存在的主要困難障礙，形成學校、教師、學生互動的良好格局，是決定雙語教學目標能否實現(xiàn)的美鍵，即通過雙語教學使學生初步具備運用國際語言進行專業(yè)學習、溝通和研究的能力，為其今后的專業(yè)工作及進一步學習提高打下堅實基礎(chǔ).

1目前教學中存在的主要問題

安徽財經(jīng)大學早在2000年起即在部分院系實施雙語教學，幾年來雙語教學課程的建設呈現(xiàn)出較快發(fā)展的態(tài)勢.現(xiàn)有雙語教學課程的教學狀況基本良好，但也存在著制約教學質(zhì)量提高的一些突出問題.集中在以下幾點：

課堂教學方式簡單，方法落后為數(shù)不少的課程雖引進了外文教材，卻沒有引進外國先進的教學理念.有些任課老師，課堂教學形式單一，過于強調(diào)學生的接收學習、機械訓練，不能開展師生互動，啟發(fā)和引導學生討論，講課重點不突出，條理不清楚.教師引著學生朝自己預先設計的方向發(fā)展，不重視學生獨立思考能力、質(zhì)疑發(fā)問精神的培養(yǎng).學生不善于向教師、教材就有爭議的問題展開挑戰(zhàn)，從而抑制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性.

專業(yè)教師英語口語的熟練程度不夠能夠熟練而流利地用英語講專業(yè)課的教師不多.多數(shù)教師講課時只是照本宣科，或者對屏幕顯示的英文標題、教材提綱、提要用英語讀，用漢語講.雙語教學變成了專業(yè)課的翻譯教學.這樣的教學無法對學生的英語聽力提高和用英語進行專業(yè)交流帶來幫助.統(tǒng)計學雙語教學首先要求教師具有較高的英文表達能力.不僅要求教師熟練掌握大量統(tǒng)計學英文專業(yè)詞匯，而且能夠用淺顯易懂的語句給學生講解，以便于學生聽、吸收理解.因為長期以來我國實行的是“啞巴英語”教學模式，所以當前大學生英語口語聽力水平普遍不高.這就要求教師加強英語學習，盡量用通俗易懂的日常教學用語結(jié)合專業(yè)術(shù)語進行專業(yè)講解，避免使用結(jié)構(gòu)復雜的書面語言.另外，還要結(jié)合統(tǒng)計學學科特點，總結(jié)提煉一些常用語，會對教學英文表達有很大幫助.比如以下幾個統(tǒng)計學雙語教學中常用的具有專業(yè)特色的短語：beroundedto,bescaledontheverticalaxis,theassumptioncannotbeme，多提煉總結(jié)一些統(tǒng)計學專業(yè)教學中常用的詞匯、短語，并熟練地加以運用，能夠彌補教師口語表達上的不足，有效地幫助教師克服在課堂教學環(huán)節(jié)用英語講解時英文表達方面的困難.

部分雙語教學課程的專業(yè)教學水準降低與用母語教學的專業(yè)課相比，雙語教學課程的專業(yè)教學水準偏低.很多教師也認為雙語教學對教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和課程教學質(zhì)量有一定的影響.這與“雙語教學是專業(yè)教學的一部分，開設雙語課程的目的是為了學好專業(yè)———用外語來學習好專業(yè)、為專業(yè)教學服務”這一初衷有所差距.這說明在雙語教學過程中，怎樣做到以學科專業(yè)教學為中心來組織教學、同時兼顧雙語課程的特點還是亟待解決的問題.

部分學生對統(tǒng)計學雙語學習的畏難情緒較高筆者發(fā)現(xiàn)，一些學生數(shù)學水平相對較低，在課程初始就有較高的畏難情緒.如何激發(fā)學生興趣、提高學生對雙語教學必要性的認識、克服學生的畏難情緒等，是雙語教學過程中教師應始終把握的重點.由于我國傳統(tǒng)英語教學模式重閱讀寫作、輕口語聽力、重應試能力、輕實際運用能力，所以當前大學生運用英語交流溝通能力普遍不高.突出表現(xiàn)在口語、聽力方面存在明顯不足，尤其是大學低年級學生在這方面表現(xiàn)得更為突出.對于那些在課堂教學環(huán)節(jié)難以聽懂教師英文講解的學生而言，其學習效果顯然要大打折扣，往往出現(xiàn)部分學生因為難以聽懂教師英文講解，逐步失去了學習興趣和信心，甚至出現(xiàn)學生干脆找中文教材自學的狀況.因而，如何提高學生課堂聽力理解程度，激發(fā)和保持學生學習興趣是決定雙語教學效果好壞的關(guān)鍵問題之一.

2提高雙語統(tǒng)計學教學質(zhì)量的思路與舉措

筆者曾經(jīng)從事統(tǒng)計專業(yè)課程《概率論》、《應用回歸分析》、《時間序列分析》、《統(tǒng)計預測和決策》及《應用隨機過程》等的教學工作，在此基礎(chǔ)上三次對本校國際金融、國際貿(mào)易等專業(yè)的本科生開展統(tǒng)計學雙語教學.在雙語教學的不斷探索實踐以及與中文統(tǒng)計類課程的參照對比中，獲得了很多實踐經(jīng)驗和深切的體會.筆者認為，可以從如下幾方面入手改進教學方式，提高教學質(zhì)量.

采用漸進過渡式教學方式考慮到國內(nèi)學生從未接觸或很少讀過統(tǒng)計學英文專業(yè)文章，而且其英文聽力以及閱讀能力不高的實際情況.教師在課堂教學中應在早期強調(diào)各種詞匯、術(shù)語與慣用表達方式.隨著學生的熟悉，逐漸擴大英語口語量.教學實踐證明，這種漸進過渡的方式符合當前我國絕大多數(shù)大學生的外語水平，也符合大學專業(yè)基礎(chǔ)課的教學規(guī)律.筆者在課程進行的早期，就注意反復強調(diào)與灌輸population，sample，parameter等基本詞匯以及用英文準確表述每章節(jié)中的基本思想與重要結(jié)論.在同學們逐漸適應的基礎(chǔ)上再加大同學的閱讀量和速度，并訓練他們用英文完成所有習題和案例分析，這樣比較明顯地削弱了他們的畏難情緒，調(diào)動了他們的積極性.此外，還要堅持少而精的原則，由淺入深.提高教學效率是雙語教學過程中值得重視和探討的一個問題，必須在有限的學時內(nèi)貫徹少而精的原則，語言精練、簡明扼要又能由淺入深而不繁瑣過細.注重質(zhì)量，精選習題和例題是在有限的學時內(nèi)獲得盡可能好的教學效果的必要方式.外版教材普遍習題量大，為了不過分增加學生的作業(yè)量，從中選擇了一部分有代表性的習題讓學生完成.從邏輯性來考慮，要能夠在教學中把握認識客觀事物規(guī)律性的途徑，注重教學內(nèi)容前后的邏輯性聯(lián)系.對于有些在原理上相同的內(nèi)容，僅指出其實質(zhì)而不再重復講授，留給學生一定的思考空間.例如，筆者在講解完抽樣分布理論的基礎(chǔ)上，詳盡推導了總體均值的區(qū)間估計，之后讓學生仿照推導總體比例的區(qū)間估計，結(jié)果表明學生們完全有能力、有興趣完成舉一反三的過程.

把握好統(tǒng)計學與數(shù)學的聯(lián)系，提倡質(zhì)疑問難科學研究要將實證和規(guī)范研究方法相結(jié)合，盡量尋找很多經(jīng)濟現(xiàn)象背后的量與量之間的聯(lián)系，在假設條件下，形成一定的數(shù)學模型.然后用實際的數(shù)據(jù)檢驗模型的有效性.數(shù)學模型方法在經(jīng)濟類、金融類、管理類中得到了淋漓盡致的發(fā)揮和應用.統(tǒng)計課程的教學不僅要使學生接受扎實的基本知識訓練，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學的思維習慣，提高運用數(shù)學方法的創(chuàng)新能力.數(shù)學知識的連貫性與嚴密的邏輯性是眾所周知的，統(tǒng)計學雙語教學也要忠于這個基本原則.如在講解命題的證明時，一定要讓同學了解證明方法是如何想到的，并在一步一步的推導中強調(diào)內(nèi)在的邏輯，使同學知其然也知其所以然，深刻理解統(tǒng)計思想，慢慢做到舉一反三，運用自如.在教學中要提倡質(zhì)疑問難，它是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始.學生有了疑問才會進一步思考問題.質(zhì)疑問難法的核心是要培養(yǎng)學生提出問題的能力，不僅要針對課堂上所講授的內(nèi)容深入思考，提出問題，而且更要勇于對定論進行質(zhì)疑.筆者曾在遇到“一題多解”問題時，引導學生充分討論，鼓勵學生發(fā)表見解，讓學生提出各種各樣的解法，最終將這些解法進行分析比較，并證明了三種解法在數(shù)學上是等價的，課堂氣氛很活躍，留給學生的印象更為深刻.由于學生們積極參與，也能啟發(fā)不同基礎(chǔ)的學生學中有想、學后有思，學得扎實.

推進案例教學模式，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)采用案例教學是公認的優(yōu)秀教學方法.要求學生收集自己感興趣的資料，并應用已學的知識對其提出問題，解決問題，形成報告，最后在課堂上大家討論彼此所研究的問題.采用這樣的教學方式有利于學生對理論知識的深刻理解，強化了學生閱讀、理解、運用統(tǒng)計資料的能力，提高了學生對實際問題應用統(tǒng)計知識的能力.筆者在教學中，分別在描述性統(tǒng)計學、假設檢驗、方差分析以及回歸分析等章節(jié)中通過精心選擇的案例闡述統(tǒng)計學在各個領(lǐng)域中的應用，并通過案例分析的大作業(yè)讓學生們得到同樣的鍛煉.案例向?qū)W生們提供了分析大型數(shù)據(jù)集以及在分析結(jié)果基礎(chǔ)上準備管理報告的機會，實踐中學生們的興趣大為提升，當他們以企業(yè)管理者的身份對國際大公司的案例進行討論、考慮運用哪些統(tǒng)計方法以幫助公司的決策目的，他們真切地感到統(tǒng)計并不僅僅是加加減減，填填報表，它為我們觀察和認識事物提供了新的思維方式以及解決問題的數(shù)量方法.

深入挖掘原版教材的思維模式，并充分拓展教材的外延優(yōu)秀的教材可使教師教得輕松，同時又使學生少走彎路.筆者在教學中選用美國辛辛那提大學DavidR．Anderson等教授合著的《EssentialsofStatisticsforBusinessandEconomics》作為主要教材，紐約城市大學DavidM．Levine等教授合著的《BusinessStatistics》作為輔助教材.兩本教材都采用深入淺出、循序漸進的方法系統(tǒng)介紹了統(tǒng)計學的知識，敘述中保持了統(tǒng)計學體系的完整，具有堅實的理論基礎(chǔ)，再輔以豐富的實例和圖表，非常易于學生理解與掌握.原版教材對概念介紹的處理方式較為獨特，它強調(diào)了每個概念引出的緣由及其發(fā)展，在“教與學”的過程中，我們還能體會西方人的邏輯思維方式.此外，筆者通過采集美國人口統(tǒng)計局、《華爾街日報》、《今日美國》等不同來源的信息和數(shù)據(jù)，向?qū)W生們真實展示了統(tǒng)計學在當今商業(yè)和經(jīng)濟中的應用.教材之外的其他圖書資料可以起到極大的輔助作用，這些材料代表最新的學術(shù)進展，相比教材具有更加重要的