《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目的:1、知識(shí)與技能反復(fù)朗誦課文,通過感悟課文內(nèi)容,理解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,假如從不一樣的角度出發(fā)就會(huì)得到不一樣的成果。2、過程與措施學(xué)習(xí)概括課文重要內(nèi)容的措施,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,假如從不一樣的角度出發(fā)就會(huì)得到不一樣的成果。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,尤其是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀措施。教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀課文,領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”和“換一種角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣樣?！边@個(gè)道理。教法和學(xué)法：合作探究，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:一、 激趣導(dǎo)入，回憶課文。師：同學(xué)們，大家聽過《小馬過河》的故事嗎？有一天，媽媽讓小馬把糧食送到河對岸的村子里去。小馬非?？鞓返卮饝?yīng)了。他馱著糧食飛快地來到了小河邊。可是河上沒有橋，只能自己淌過去。可又不懂得河水有多深呢?躊躇中的小馬一昂首，看見了正在不遠(yuǎn)處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問牛伯伯，河水深不深?牛伯伯告訴他不深，不深。才到我的小腿。小馬快樂地跑回河邊準(zhǔn)備淌過河去。他剛一邁腿，忽然聽見一種聲音說:“小馬，小馬別下去，這河可深啦?！毙●R低頭一看，本來是小松鼠?！扒皟商煳业囊环N伙伴不小心掉進(jìn)了河里，河水就把他卷走了?！毙●R一聽沒主意了。馬媽媽老遠(yuǎn)地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。我再來問大家一種問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺得難受，當(dāng)然不好。可有人會(huì)說好。誰？賣冷飲的人。由于天氣熱，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有無注意到看事物的角度的問題呢？從剛剛的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不一樣的角度看，得出的結(jié)論就不一樣樣了。碰到事情能不能從對的的角度去看，很重要。不信我們來看一種故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。首先我們來回憶一下課文，誰能說說課文按什么次序來寫？課文重要寫了一件什么事?(先寫……接著寫……最終寫……）（課文按事情發(fā)展次序來寫。先寫由于聽信了他人的話，因此我們不怕牛，膽怯鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的協(xié)助下趕走了鵝。最終寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛、對鵝都變化了態(tài)度。）二、精讀課文，引導(dǎo)感悟:1、請大家默讀課文(1-4自然段），畫一畫，做批注。（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為何？（由于牛的眼睛看人，覺得人比牛大，因此牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，因此鵝不怕人。）（2）“我們”是怎樣看待牛和鵝的？然后到小組里交流。對牛：欺負(fù)拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、刮它的皮、扳牛角、騎牛背對鵝：膽怯遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方、繞個(gè)大圈子（3）找出“我們”看待牛的動(dòng)詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、刮、扳、騎）2、讀第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鵝？（1、我們立即就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去。2、我嚇得腿也軟了，更跑不快。3、我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”）3、從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著翅膀，仿佛眼里主線沒有我們似的。（2）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭、吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。（3）大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量拖我，來啄我，并且扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕捎诋?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它同樣高呢！況且尚有別的幾只鵝在背面“吭吭”大叫著助威。4、破折號的作用有如下幾種：Ａ.表達(dá)解釋闡明Ｂ.表達(dá)語音的延長Ｃ.表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折Ｄ.用在副標(biāo)題前“我?guī)缀醣凰系沽恕捎诋?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它同樣高呢！”是第幾種？5、讀一讀，讀出膽怯的心里：不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭、吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”這時(shí)的“我”用一種詞來形容一下（狼狽不堪）6、這時(shí)，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣看待鵝的？鵝又有什么體現(xiàn)?（1）他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。（2）老雄鵝膽怯了，好不輕易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。用一種詞形容這時(shí)的鵝（落荒而逃）7、讀一讀金奎叔和我的對話吧！學(xué)習(xí)12~13自然段:金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會(huì)?(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的成果也就不一樣了。也就是說不管他人怎么看待我們的,只要我們可以對的地、全面地看待問題,分析問題,就會(huì)對的的認(rèn)識(shí)生活。(2)我也不再無緣無端欺負(fù)它了。盡管它把我們看得比它大。8、因此直到目前……(引讀最終一段)是的簡樸的一句話讓作者變化了一直以來的見解和認(rèn)識(shí)。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的措施——要換個(gè)角度去看事情。師板書:角度不一樣成果不一樣)三、拓展延伸,發(fā)展語言。讀故事,想措施。（1）、有這樣一種老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她成天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,由于不能曬布了;天一放晴,她又會(huì)為女兒發(fā)愁,由于不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她……從此后來,老太太每天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。你懂得哲學(xué)家說了什么神奇的話,居然讓她恢復(fù)了健康?(你為何不換個(gè)角度來想呢?天一下雨,你就為女兒快樂,由于她賣傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子快樂,由于他又可以曬布了。)（2）、偉大的發(fā)明家愛迪生，在研究了8000多種不適合做燈絲的材料后，有人問他：你已經(jīng)失敗了8000多次，還繼續(xù)研究有什么用？愛迪生說，我歷來都沒有失敗過，相反，我發(fā)現(xiàn)了8000多種不適合做燈絲的材料……。換一種角度看問題，問題就截然不一樣了。四、回憶課文，總結(jié)升華：正如詩云:“橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高下各不一樣”,站在不一樣的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不一樣的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。我們看待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；但愿同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),可以對的地認(rèn)識(shí)事物,全面地、多角度地看問題，做生活的有心