《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.能在詳細(xì)情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和措施處理簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。3.在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序教育。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5～9頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程：一、鞏固舊知、激趣引入1.捉迷藏游戲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡做什么游戲？課件出示小動(dòng)物躲藏圖（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺(tái)上面，書(shū)的左面；小狗躲在寫字臺(tái)的下面；小兔躲在床的背面；小猴躲在床的右面。）讓學(xué)生找這些小動(dòng)物（伴隨回答點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示。）引出課題：板貼“位置”教學(xué)過(guò)程闡明充足運(yùn)用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的愛(ài)好和積極性。這四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉并且愛(ài)慕的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。2.讓學(xué)生向來(lái)聽(tīng)課的老師簡(jiǎn)介自己前、后、左、右的同學(xué)，簡(jiǎn)介到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手。教學(xué)過(guò)程闡明聯(lián)絡(luò)實(shí)際，通過(guò)簡(jiǎn)介既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力，又激起學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。二、新授1.聯(lián)絡(luò)主題圖，學(xué)習(xí)新知。（課件出示P5主題圖）這是一年級(jí)5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整潔呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？老師向?qū)W生簡(jiǎn)介一位新朋友，名叫樂(lè)樂(lè)。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個(gè)座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。學(xué)生也許得出如下幾種答案：a．從左往右第一組，從前去后第二個(gè)。b．從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。c．從右往左第一組，從前去后第二個(gè)。d．從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。教師完整地描述樂(lè)樂(lè)的位置“從左往右第一組，從前去后第二個(gè)座位?！弊寣W(xué)生找。（學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)”。）說(shuō)說(shuō)自己還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說(shuō)，然后指名說(shuō)）注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清晰好朋友的位置。教學(xué)過(guò)程闡明對(duì)于以上答案都都充足肯定，不過(guò)新朋友只簡(jiǎn)介了一位，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問(wèn)題所在“沒(méi)有說(shuō)清是從什么方向數(shù)的”，點(diǎn)明了定方向的重要性。這一波折找尋的過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地處理了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的形成蘊(yùn)含于實(shí)踐、探索的過(guò)程中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想措施。2.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。從左往右數(shù)，請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……同桌互說(shuō)從前去后數(shù)，你排在第幾？說(shuō)出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。開(kāi)展“猜猜我的好朋友是誰(shuí)”的游戲。教學(xué)過(guò)程闡明這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知，同步，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)絡(luò)舊知，使描述深入深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實(shí)際，由找朋友到說(shuō)朋友的位置，層層相扣、逐漸滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式處理了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。二、活動(dòng)1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來(lái)的一名同學(xué)安排座位。注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程闡明這是一種開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到多種有關(guān)原因。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)絡(luò)這個(gè)學(xué)生的實(shí)際高、矮等狀況去安排……，無(wú)論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思索的過(guò)程，同步，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描述出來(lái)。對(duì)于每一種學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅鞏固了新知，并且鍛煉了分析、綜合及口頭體現(xiàn)能力。2.找住址。a．情境闡明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓均有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等諸多人。課件展示一幢樓房（由第9頁(yè)第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。）教學(xué)過(guò)程闡明根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)的實(shí)際狀況對(duì)教材進(jìn)行了以上的修改，這更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)處理問(wèn)題。b．活動(dòng)。春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，哪些同學(xué)樂(lè)意參與？（選3名學(xué)生問(wèn)一問(wèn)各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。）（找到后點(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開(kāi)解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。）誰(shuí)樂(lè)意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）誰(shuí)樂(lè)意把這封信送給音樂(lè)老師？（地址：2單元4樓左室）教學(xué)過(guò)程闡明整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳同樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是死硬地教實(shí)踐措施、程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”思想，優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。3.找電影院座位。a．創(chuàng)設(shè)情境，處理難點(diǎn)。（課件動(dòng)畫演示：星期天樂(lè)樂(lè)去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)既有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，樂(lè)樂(lè)看了看手中的票想：“我應(yīng)當(dāng)進(jìn)哪扇門呢？”）（教師邊演示邊敘說(shuō)情景。）學(xué)生分組討論怎樣協(xié)助他。（學(xué)生回答后，課件演示：樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有諸多座位，他急了“這樣多座位我應(yīng)當(dāng)坐哪一種呢”？）學(xué)生分組討論怎樣協(xié)助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號(hào)。）（點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂(lè)樂(lè)坐下后說(shuō)“謝謝”。）b．模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。（事先在座位上貼好和電影院座位號(hào)同樣的號(hào)碼，每個(gè)號(hào)碼下面有一張電影票。）假如教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前去后數(shù)一共有幾排。分組討論：座位上的號(hào)碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)；中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大。）考考學(xué)生與否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號(hào)下拿出電影票去找座位。（德育：我們懂得電影院是一種公共場(chǎng)所，我們應(yīng)當(dāng)遵守公共秩序，做一種文明的小市民?。ㄕn件出示文字“歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂(lè)。）學(xué)生們?cè)陂T外自覺(jué)排隊(duì)入場(chǎng)找座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相協(xié)助。反饋：請(qǐng)同學(xué)互相檢查與否坐對(duì)了；指名說(shuō)自己的座位號(hào)，其他同學(xué)檢查。（課件播放：“電影立即就要開(kāi)始了！”，動(dòng)畫片“貓和老鼠”開(kāi)演，結(jié)束時(shí)出示文字“謝謝觀看”。）結(jié)束語(yǔ)：看完電影，我們的課也結(jié)束了。教學(xué)過(guò)程闡明為了處理“找座位的措施”這一難點(diǎn)，我充足發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用課件演示“樂(lè)樂(lè)進(jìn)電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生融入問(wèn)題中來(lái)，積極地通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式處理難點(diǎn)，掌握其基本措施。在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完畢之后，從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。教學(xué)設(shè)計(jì)闡明每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不一樣的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。教師是意義建構(gòu)的協(xié)助者、增進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。教師的作用從老式的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性互相作用。通過(guò)合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面；根據(jù)知識(shí)靈活性理論、知識(shí)構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)概念以及非構(gòu)造性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”、“咱上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)措施”等。專家評(píng)析本課教學(xué)體現(xiàn)了新教材編排意圖及課程原則的新理念，并可以從建構(gòu)主義觀點(diǎn)出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性互相作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識(shí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，并充足運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，如，“找電影院座位”的活動(dòng)：為了處理“找座位的措施”等難點(diǎn)，運(yùn)用課件