大班主題教學活動方案燈

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大班主題教學活動方案燈

一、主題的形成：

一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立即吸引了很多幼兒，婷婷一臉的得意："這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的!'說著便演示給同伴們看。豪豪說："我家有個大電筒，是裝大電池的，你的里面是裝什么的啊?'郭詩凡說："這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的'"我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。'小伙伴們你一句，我一句，談論開了，老師意識到孩子自發(fā)生成的這一問題非常有教育價值，為此提出了問題："你還看見過其他燈嗎?派什么用的呢?'于是孩子們都收集了有關燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。

分析：燈主題的萌發(fā)，形成的關鍵在于老師對幼兒行為的敏感和對孩子進展水平的了解。老師能擅長傾聽孩子們的交談，實時捕獲幼兒的愛好熱點燈，適時介入與引導，有意識的將幾個幼兒的愛好點轉化為集體的愛好點，使幼兒對探究燈投入了更大的熱忱。同時，開放式的提問進一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探究的愿望。這使我們認識到：老師要擅長關注幼兒自發(fā)生成的問題，滿意孩子的需要，使課程追隨幼兒的閱歷與生活。但值得一提的是老師更應為孩子提供更多發(fā)覺問題的機會，引發(fā)幼兒的"問題意識'。

二、主題的進行

1、瞧瞧我收集的燈

主題產生后，幾個幼兒開始自發(fā)地收集并與同伴爭論起日常生活中所看到的各式各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述著自己看到過的燈："看，今日我畫的是滅蚊燈，'敏敏指著自己的畫說："什么是滅蚊燈啊?'非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了很多幼兒。為了實時的滿意大部分幼兒溝通共享的需要，激發(fā)他們更大的探究欲望，為此老師便在教室里為幼兒提供了一個展示的區(qū)域娃娃資料區(qū)，鼓舞幼兒把更多的關于燈的信息張貼在這里。果真，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區(qū)里變布置滿了孩子們收集來的各式各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區(qū)里共享著同伴的閱歷。而在資料區(qū)中除了有幼兒自己收集的信息外，也有老師在活動中為幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探究的蹤跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認識。

分析：幼兒對四周環(huán)境有著劇烈的愿望和新奇，老師依據孩子這個年齡特點滿意幼兒探究、了解環(huán)境的愿望，著重讓孩子獲得徑直閱歷，奇妙的為孩子提供了探究的空間，創(chuàng)設了娃娃資料區(qū)，鼓舞幼兒查找資料，讓幼兒依據自己的需要從不同角度對"燈'進行探究，充分調動了孩子在探究活動中的積極性，激發(fā)了孩子們的新奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獵取信息的技能，調整豐富了幼兒原有的認知結構，拓展了思路。

2、著火了怎么辦?

一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了"燈'的區(qū)域玩具柜中，這盞燈立即吸引了很多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對著凡凡的燈爭論了起來："咦?這是什么啊?'軍軍問道："是煤油燈'"這個燈怎么亮啊?電池裝在哪兒啊?怎么沒電源啊?'幼兒們七嘴八舌的問道，"這不裝電池的，是裝煤油的，'凡凡邊向小伙伴們邊說明邊用打火機向大家演示著燈的玩法。一團火焰燃起，小伙伴們興奮不已，"哇，怎么有股臭臭的味道啊?'"這會不會爆炸啊'說著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道："快臥倒，要爆炸了!'這時，旁邊的幾個孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，立刻，只見教室里一片散亂，此時老師并不急于阻擋孩子的行為，而是耐煩地詢問："發(fā)生什么事了?'"要爆炸了，快救火啊!'孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創(chuàng)意的語言，老師提出了問題："那還有什么方法也能救火呢?'為了解決這個問題，老師便借此機會提議幼兒去收集關于防火的方法。

幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關于防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸那么和孩子一起畫了一副消防隊員救火的畫老師以觀賞的目光，驚異的、贊頌的語言予以;文.章出,自(大,考.吧幼.師。網)了幼兒確定。

分析：老師能真正從幼兒進展需要出發(fā)，充分尊敬和支持孩子，能站在孩子的立場觀點賞識幼兒思維的見識，使孩子們充分地迸發(fā)出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿意。還能實時以開放式問題予以引導，鼓舞幼兒深入探究、質疑和釋疑，從而使幼兒產生持續(xù)不斷的探究欲。在活動中孩子們是多么地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發(fā)，這正是老師引導的別具匠心的獨到之處。

3、我們發(fā)現的燈

小伙伴們對于燈的愛好愈來愈深厚，在他們的結構游戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各式各樣燈。于是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，并為他們預備了一個"百寶箱'，用來堆放材料。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子，有可樂瓶，舊電池，彩色燈泡等等。于是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發(fā)現的各式各樣的彩燈在制作過程中，孩子們大膽的想象著、創(chuàng)作著，其想象設計令人刮目相看。通過這次活動，進一步激發(fā)了孩子們的表現欲望。

分析：在探究"燈'的過程中，幼兒產生了新的主題內容，萌發(fā)了做燈的愿望，老師能實時的鼓舞孩子收集材料，引發(fā)幼兒與材料產生互動，使幼兒在主動嘗試中制造性地運用各種