大班主題教學(xué)活動(dòng)方案燈

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大班主題教學(xué)活動(dòng)方案燈

一、主題的形成：

一天，婷婷帶了個(gè)鑰匙圈，上面還有個(gè)小燈泡，一按，燈泡便亮起來(lái)，這個(gè)鑰匙圈立即吸引了很多幼兒，婷婷一臉的得意："這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會(huì)照人的!'說(shuō)著便演示給同伴們看。豪豪說(shuō)："我家有個(gè)大電筒，是裝大電池的，你的里面是裝什么的啊?'郭詩(shī)凡說(shuō)："這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的'"我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來(lái)也會(huì)一亮一亮的。'小伙伴們你一句，我一句，談?wù)撻_了，老師意識(shí)到孩子自發(fā)生成的這一問(wèn)題非常有教育價(jià)值，為此提出了問(wèn)題："你還看見過(guò)其他燈嗎?派什么用的呢?'于是孩子們都收集了有關(guān)燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。

分析：燈主題的萌發(fā)，形成的關(guān)鍵在于老師對(duì)幼兒行為的敏感和對(duì)孩子進(jìn)展水平的了解。老師能擅長(zhǎng)傾聽孩子們的交談，實(shí)時(shí)捕獲幼兒的愛(ài)好熱點(diǎn)燈，適時(shí)介入與引導(dǎo)，有意識(shí)的將幾個(gè)幼兒的愛(ài)好點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的愛(ài)好點(diǎn)，使幼兒對(duì)探究燈投入了更大的熱忱。同時(shí)，開放式的提問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探究的愿望。這使我們認(rèn)識(shí)到：老師要擅長(zhǎng)關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問(wèn)題，滿意孩子的需要，使課程追隨幼兒的閱歷與生活。但值得一提的是老師更應(yīng)為孩子提供更多發(fā)覺(jué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒的"問(wèn)題意識(shí)'。

二、主題的進(jìn)行

1、瞧瞧我收集的燈

主題產(chǎn)生后，幾個(gè)幼兒開始自發(fā)地收集并與同伴爭(zhēng)論起日常生活中所看到的各式各樣的燈。個(gè)別孩子帶來(lái)了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動(dòng)時(shí)也描述著自己看到過(guò)的燈："看，今日我畫的是滅蚊燈，'敏敏指著自己的畫說(shuō)："什么是滅蚊燈啊?'非凡不解的問(wèn)道，敏敏的畫的燈吸引了很多幼兒。為了實(shí)時(shí)的滿意大部分幼兒溝通共享的需要，激發(fā)他們更大的探究欲望，為此老師便在教室里為幼兒提供了一個(gè)展示的區(qū)域娃娃資料區(qū)，鼓舞幼兒把更多的關(guān)于燈的信息張貼在這里。果真，幼兒傾盡己囊，沒(méi)過(guò)幾天，娃娃資料區(qū)里變布置滿了孩子們收集來(lái)的各式各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來(lái)的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們?cè)谕尥拶Y料區(qū)里共享著同伴的閱歷。而在資料區(qū)中除了有幼兒自己收集的信息外，也有老師在活動(dòng)中為幼兒拍攝的照片以及所做的實(shí)錄，留下幼兒探究的蹤跡。這次的收集展覽活動(dòng)，讓孩子們開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，自然而然的對(duì)這些燈的名稱、用途等有了較全面的認(rèn)識(shí)。

分析：幼兒對(duì)四周環(huán)境有著劇烈的愿望和新奇，老師依據(jù)孩子這個(gè)年齡特點(diǎn)滿意幼兒探究、了解環(huán)境的愿望，著重讓孩子獲得徑直閱歷，奇妙的為孩子提供了探究的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū)，鼓舞幼兒查找資料，讓幼兒依據(jù)自己的需要從不同角度對(duì)"燈'進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)了孩子在探究活動(dòng)中的積極性，激發(fā)了孩子們的新奇心和探究欲。同時(shí)提高了幼兒查找資料、獵取信息的技能，調(diào)整豐富了幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展了思路。

2、著火了怎么辦?

一天凡凡帶來(lái)了一個(gè)煤油燈放在了"燈'的區(qū)域玩具柜中，這盞燈立即吸引了很多幼兒，孩子們都紛紛圍過(guò)來(lái)對(duì)著凡凡的燈爭(zhēng)論了起來(lái)："咦?這是什么啊?'軍軍問(wèn)道："是煤油燈'"這個(gè)燈怎么亮啊?電池裝在哪兒啊?怎么沒(méi)電源啊?'幼兒們七嘴八舌的問(wèn)道，"這不裝電池的，是裝煤油的，'凡凡邊向小伙伴們邊說(shuō)明邊用打火機(jī)向大家演示著燈的玩法。一團(tuán)火焰燃起，小伙伴們興奮不已，"哇，怎么有股臭臭的味道啊?'"這會(huì)不會(huì)爆炸啊'說(shuō)著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道："快臥倒，要爆炸了!'這時(shí)，旁邊的幾個(gè)孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，立刻，只見教室里一片散亂，此時(shí)老師并不急于阻擋孩子的行為，而是耐煩地詢問(wèn)："發(fā)生什么事了?'"要爆炸了，快救火啊!'孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，老師提出了問(wèn)題："那還有什么方法也能救火呢?'為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師便借此機(jī)會(huì)提議幼兒去收集關(guān)于防火的方法。

幾天來(lái)，孩子們通過(guò)爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關(guān)于防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸那么和孩子一起畫了一副消防隊(duì)員救火的畫老師以觀賞的目光，驚異的、贊頌的語(yǔ)言予以;文.章出,自(大,考.吧幼.師。網(wǎng))了幼兒確定。

分析：老師能真正從幼兒進(jìn)展需要出發(fā)，充分尊敬和支持孩子，能站在孩子的立場(chǎng)觀點(diǎn)賞識(shí)幼兒思維的見識(shí)，使孩子們充分地迸發(fā)出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿意。還能實(shí)時(shí)以開放式問(wèn)題予以引導(dǎo)，鼓舞幼兒深入探究、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探究欲。在活動(dòng)中孩子們是多么地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發(fā)，這正是老師引導(dǎo)的別具匠心的獨(dú)到之處。

3、我們發(fā)現(xiàn)的燈

小伙伴們對(duì)于燈的愛(ài)好愈來(lái)愈深厚，在他們的結(jié)構(gòu)游戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各式各樣燈。于是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，并為他們預(yù)備了一個(gè)"百寶箱'，用來(lái)堆放材料。在幼兒收集來(lái)的材料中，有廢舊的盒子，有可樂(lè)瓶，舊電池，彩色燈泡等等。于是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發(fā)現(xiàn)的各式各樣的彩燈在制作過(guò)程中，孩子們大膽的想象著、創(chuàng)作著，其想象設(shè)計(jì)令人刮目相看。通過(guò)這次活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望。

分析：在探究"燈'的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了新的主題內(nèi)容，萌發(fā)了做燈的愿望，老師能實(shí)時(shí)的鼓舞孩子收集材料，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)嘗試中制造性地運(yùn)用各種