初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)初探 論文

初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)初探摘要數(shù)學閱讀能力是學生獲得和理解數(shù)學知識的基礎，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著重要作用.本文分別從三個方面分析初中階段教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力方面存在的問題，提出相應的教學策略.關鍵詞初中數(shù)學；數(shù)學閱讀；核心素養(yǎng)；教學策略但是連在一起就不知道是什么意思了.我深刻感受到學生在對數(shù)學語言理解上的差異，越來審題時能否正確理解題意，決定了解題的速度和準確率.因此提高學生對于數(shù)學語言的閱讀理解能力可以有效提高學生數(shù)學學習的綜合能力.一、培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力的意義中，包含了會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界.隨著社會化進程，數(shù)學語言已成為人類社會交流和貯存信息的重要工具.數(shù)學的符號和句法、詞匯和術語已經成為表也就是數(shù)學語言的教學”.數(shù)學閱讀能力可以幫助學生讀懂數(shù)學語言.只有教學生讀懂數(shù)學語言，他們才能夠運用數(shù)學語言去表達他們想表達的事物.特色的知識網絡；善于用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)并解答數(shù)學問題等.能否在解的關鍵，也是數(shù)學閱讀能力水平的標志.郭劉龍在《數(shù)學閱讀能力探析》一文中指出：數(shù)學閱讀能力是指對數(shù)學閱讀起調節(jié)作用的個性心理特征.這也表明數(shù)讀理解能力的培養(yǎng)應成為數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié).二、初中生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀動的過程，是一種理解、領悟和探究的思維過程.其有別于其他學科的閱讀，是由其學科性質決定的.數(shù)學閱讀過程中文本材料的高度抽象，以及文字語言、符號語言，和圖形語言等多種數(shù)學語言并存成為了學生進行數(shù)學閱讀的障礙之一.途徑.[5]校的100名學生.從調查結果中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生自主進行數(shù)學閱讀的欲望不強.超過一半以上的學生，他們的數(shù)學閱讀材料主要來源于教材和教輔資料，并且閱讀時間較短，以完成練習為目標.大部分學生由于缺乏教師的引導，因此讀題而已.通過調查不難看出，現(xiàn)階段教學過程中對初中生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)存在很大的可操作空間.三、初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實踐（一）利用史料，興趣培養(yǎng)，以“趣”激讀滬科2012例如八年級下冊第16章《二次根式》中關于海倫—秦九韶公式的介紹.在上課的時候合理利用這些史料，有助于激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣.也可以課下讓學生查數(shù)學學習能力的一種方法.在課堂教學中融入數(shù)學史的材料閱讀，例如“趙爽弦升了學生學習的興趣和信心，更符合培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的方針.通過閱讀相關的數(shù)學史料，有助于學生加深對知識點的理解.讓學生感受到數(shù)學的文化底蘊，嘗試用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界.（二）利用課堂，問題引領，以“問”導讀這也是培養(yǎng)學生自學能力的一種有效方式，可以提高學生的課堂參與程度.（1）深入淺出講代數(shù)教材中定義和法則的描述是嚴謹且精煉的，對于初中生而言閱讀起來較困難，容易出現(xiàn)理解問題.如在新課教學中，可以引導學生在閱讀概念后找出其中的關鍵詞，而后再針對這些關鍵詞進行辨析.通過實例與平時生活緊密結合，幫助學生理解定義中的重點詞匯，從而達到提高課堂教學效率的目的.例1：滬科版七年級上冊第一章第二節(jié)《數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值》第一課時教學片段.做數(shù)軸.同學們，你們認為數(shù)軸的定義中哪些詞比較重要呢？生1：原點、正方向和單位長度.作數(shù)軸三要素.還有同學有不一樣的想法嗎？生2：還有直線，數(shù)軸是一條直線.什么聯(lián)系呢？（學生之間互相討論）生3：因為數(shù)軸可以表示所有的數(shù)，數(shù)有無窮多，直線也是無限延伸的.為例.在講解數(shù)軸定義的時候，由學生自主尋找數(shù)軸定義里的關鍵詞，為學生提供了有充分的思考時間.學生往往容易忽略了數(shù)軸的本質是一條直線，這會對后面他們對于有理數(shù)的理解造成影響.所以在課堂講解的時候，可以提問學生有理射線.在學生理解了有理數(shù)與數(shù)軸之間的聯(lián)系之后再進行解題就更為簡單了.數(shù)軸面直角坐標系的基礎.因此提高學生的數(shù)學閱讀能力，在他們嘗試用數(shù)學的思維語言的表達能力和培養(yǎng)學生的邏輯思維.（2）形象生動講幾何解數(shù)學語言是該階段學生學習的重難點之一.的定義，是對學生曾經學習過的概念進行了進一步的闡述.這一章節(jié)中，提出了多面體和旋轉體這樣的新概念.對于大部分學生而言，旋轉的概念較為陌生，所以需要輔助的工具去幫助他們理解.在這里課堂講解的時候，可以從展示平面圖么圖形.這時，大部分同學都知道了，長方形繞一條邊旋轉可以形成圓柱體.學生以幫助他們提高自己的閱讀理解能力.由已知概念，講解新的概念，有利于學生的理解，也會降低他們對于學習新概念的排斥.通過這樣講解新的概念，也可以念的掌握和運用.換為幾何語言有著較多的困惑.這就需要教師耐心地講解和引導，幫助學生理解書本定義、性質及判定中的關鍵詞，提高他們的幾何閱讀能力.（如圖1所示）可以在學生剛開始學習書寫幾何證明時，板演嚴格的書寫格式.這樣不僅可以給學生起到示范的作用，還可以培養(yǎng)學生良好的幾何書寫習慣.通過板演，可以培養(yǎng)他們數(shù)學閱讀的能力和數(shù)學語言的表達能力.（3）細節(jié)對比講習題

圖1 學生作業(yè)關鍵.但是往往學生會在理解題目意思上出現(xiàn)一系列的問題.知道題目說了什么，部分同學提高數(shù)學成績的問題.x的不等式4x42x2a的解也是不等式1-2x1的解，3 3 6 2求ax的不等式4x42x2a的解與不等式1-2x13 3 6 2a會出現(xiàn)兩道題目都是同一個答案的錯誤.但是在仔細讀題后就會發(fā)現(xiàn)，這兩題還題也不一樣，一個是問a的取值范圍，而一個是問a的值.細心的同學就會從問采取一樣的解題方法.所以在課堂講解時，可以將這兩題作為例題進行比較，引目，該如何找到解題的切入點的能力.常會出現(xiàn).例如：“等腰三角形的一個底角為50，則它的頂角的度數(shù)為多少？”與“等腰三角形的一個角為50，則它的頂角的度數(shù)為多少？”這兩道題，只有一個字的差異，但是這兩道題的答案卻是南轅北轍的.在課堂講解中，可以先講解第一題，畫出圖形，提高學生將文字轉化為圖形的能力.“底角為件改成“一個角為有圖形的直觀表達，學生很容易會發(fā)現(xiàn)，這兩道題的答案是不同的.通過這樣的地理解等腰三角形的基本性質.確率.習題課是提高學生對數(shù)學語言綜合運用能力的一種有效方式.（三）利用課后，交流分享，以“眾”解讀利用課下的時間，組織學生形成閱讀的氛圍.篩選合適的內容，作為課后閱讀材料，讓學生自發(fā)地進行討論解決，施行獎勵制度，促進學生的學習熱情.在操作中，培養(yǎng)學生的應用意識.興趣，討論出其他的證明方法.在課后通過數(shù)學閱讀調動學生學習數(shù)學的興趣，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以起到潛移默化的作用.四、結語讀能力.學生的數(shù)學閱讀能力與其自身的數(shù)學核心素養(yǎng)息息相關.在教學活動中必規(guī)律題的能力，依賴于學生的閱讀能力，只有讀懂題，才能做對題.因此在初中力，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的.參考文獻[1]孔凡哲，史寧中.中國學生發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)概論——理想的學校數(shù)學教育能給學生帶來什么[M].上海：華東師范大學出版社，