“問題意識(shí)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新探

教育的含義即是“教書育人”，在教書育人的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文化與知識(shí)的傳遞，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到之前尚未接觸到的知識(shí)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，難以起到更好的教學(xué)效果。答疑解惑能夠使學(xué)生更明確更全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教師需要積極運(yùn)用問題意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并解決問題，以便可以更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人素質(zhì)提升上去。數(shù)學(xué)作為一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，對(duì)其他科目也有著一定的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)問題意識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，明確如何將其正確運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的教學(xué)重點(diǎn)。一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題意識(shí)的現(xiàn)狀數(shù)學(xué)是一門非?？粗貙W(xué)生基礎(chǔ)的課程，但學(xué)生的基礎(chǔ)不可能都是一樣的，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，此程度的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，也有一部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。但現(xiàn)在大多數(shù)教師并沒有太過在意學(xué)生之間的這種學(xué)習(xí)能力的不同，在課堂上采用的還是統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一傳授的方式，跟所有的學(xué)生講同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)能聽懂并掌握，另一部分同學(xué)卻不能理解，長(zhǎng)時(shí)間使用這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致兩種學(xué)生的能力水平越拉越大，并且會(huì)使能力較差的學(xué)生產(chǎn)生較大的落差感，影響到了他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這種的教學(xué)顯然是不符合問題意識(shí)教學(xué)方式的，雖然教師的指導(dǎo)能夠使學(xué)生不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)方法，但是在一定程度上削弱了學(xué)生積極提問的效果，學(xué)生無法在第一時(shí)間里將自己的疑惑表達(dá)出來，就無法形成問題意識(shí)，師生之間的彼此交流也會(huì)大大減少，不利于教師掌握每一名學(xué)生的實(shí)際教學(xué)狀態(tài)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.課程難度大。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，這種難度導(dǎo)致了一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的興趣，但因?yàn)樽陨砘A(chǔ)不牢靠、數(shù)學(xué)理論知識(shí)稀缺再加之?dāng)?shù)學(xué)較大的難度導(dǎo)致了這部分學(xué)生即使想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但還是學(xué)不會(huì)的情況。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出了一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，只是單純的聽教師所講的內(nèi)容，并不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就導(dǎo)致了這部分同學(xué)沒有自己的想法，不能打開自己的思路，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程只學(xué)到了一星半點(diǎn)，并且越學(xué)越糊涂，越學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)讲?。部分學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，一些較為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)并沒有掌握。這部分學(xué)生在小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，伴隨著數(shù)學(xué)的難度不斷增加，不懂得提出問題，就會(huì)越發(fā)的跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。2.教學(xué)方法單一。例如在講解“時(shí)、分、秒”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一部分同學(xué)能夠理解時(shí)分秒的含義以及它們之間的換算，另一部分同學(xué)卻無法較好的理解，長(zhǎng)時(shí)間使用統(tǒng)一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致兩種學(xué)生的能力水平越拉越大，并且會(huì)使能力較差的學(xué)生產(chǎn)生較大的落差感，影響到了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的自信心，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師若只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思想觀念受到限制，不懂得在第一時(shí)間反饋?zhàn)约旱膯栴}，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)脫軌。許多教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，他們?yōu)榱丝梢愿斓氖箤W(xué)生了解并接觸到新的知識(shí)點(diǎn)，選擇了簡(jiǎn)單而又直接的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)最直接平鋪在學(xué)生的眼前。但是，這種做法往往有著一定的缺陷。這種直接的教學(xué)方法往往難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦心理，影響后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不可與現(xiàn)實(shí)脫軌，是需要與其他學(xué)科之間聯(lián)系起來的，要做到將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活當(dāng)中。部分教師忽略了這一點(diǎn)做法，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到綜合的發(fā)展，教學(xué)的質(zhì)量以及意義產(chǎn)生了折損。4.部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。事實(shí)上，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題——部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，一部分學(xué)生存在粗心大意的情況，在學(xué)習(xí)方面存在著一定問題，無法做到明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)生大部分情況下需要教師的輔導(dǎo)才可以將自身的水平發(fā)展得更好，若教師在其教學(xué)過程中帶有重點(diǎn)的提醒一下，這些學(xué)生會(huì)茅塞頓開。造成這種問題的原因就是學(xué)生的理解能力欠缺，即學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，其綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力度呈反比狀態(tài)，即便該學(xué)生有著較強(qiáng)的運(yùn)算能力，卻還是在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致在綜合測(cè)試中成績(jī)不理想。因此，綜合素質(zhì)較低也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良因素，這就要求教師需要帶有側(cè)重點(diǎn)的將學(xué)生綜合素質(zhì)提升上去，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)還要提升他們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)的意義1.創(chuàng)新教學(xué)手段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段存在一定的局限性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往起到主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)手段雖然能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種教學(xué)手段的普遍適用性不高。畢竟，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力有高有低，教師難以做到全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提出疑惑，并積極與教師溝通和交流，能夠讓教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生的未知領(lǐng)域，并且針對(duì)學(xué)生提出的疑惑展開詳細(xì)教導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自身的困難與疑惑，學(xué)生在經(jīng)過教師指點(diǎn)之后能夠進(jìn)一步解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是一種創(chuàng)新教學(xué)手段的有效方式。2.提高學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式。小學(xué)生年紀(jì)不大，對(duì)新奇的事物總是有著極大的興趣，對(duì)許多未知的數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚的興趣，但是有些學(xué)生過于靦腆，雖然有疑惑但是不知道如何向教師表達(dá)。教師若能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就能夠提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性?；?dòng)是學(xué)生與教師聯(lián)系溝通的渠道，有了互動(dòng)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聽講時(shí)提出自身的疑惑點(diǎn)，并且給予解答，可以使學(xué)生與教師之間良好溝通交流。利用問題意識(shí)，能夠?qū)⒁酝菰铩⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)的反饋給學(xué)生，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。3.推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以讓學(xué)生提出自身的疑惑與問題。教師在掌握學(xué)生的問題之后，在制作課件時(shí)可以將學(xué)生的疑惑點(diǎn)作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。若擔(dān)心學(xué)生的理解能力不夠，還可以采用舉例的方式，使原本抽象的知識(shí)更容易被學(xué)生接受。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在提升學(xué)生成績(jī)的階段，而是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，通過問題意識(shí)讓學(xué)生明確提出疑惑的重要性，解決問題永遠(yuǎn)比逃避問題要更加正確。四、“問題意識(shí)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略1.鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生各種疑惑，取決于他們個(gè)人能力的影響，這些疑惑點(diǎn)會(huì)存在無法解決的情況。因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，對(duì)具有疑惑的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并解答疑惑與問題。學(xué)生在提出問題時(shí)，教師可以先給予肯定，如“這個(gè)問題提得很好”這一類的話，學(xué)生在得到肯定之后，就會(huì)更加積極主動(dòng)提出問題。教師在傾聽學(xué)生提出問題的時(shí)候需要做到耐心且寬容，并且引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考，要運(yùn)用提問的方式增加師生之間的互動(dòng)，使彼此的關(guān)系更加密切，營(yíng)造出更和諧的課堂教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生才能夠更好的思考問題，積極動(dòng)腦主動(dòng)提問，培養(yǎng)良好的問題意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生正確提問。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到學(xué)生能力強(qiáng)弱與素質(zhì)高低的影響，所產(chǎn)生的疑惑與問題有一部分很可能跟學(xué)習(xí)目標(biāo)并無關(guān)聯(lián)，因此教師就需要將無價(jià)值問題剔除，引導(dǎo)學(xué)生正確提問，幫助學(xué)生解答對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有價(jià)值的問題，使學(xué)生能夠接觸到更寬廣的知識(shí)面。教師需要告訴學(xué)生正確的提問方式，要使學(xué)生抓住提問的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生提出的疑惑與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，采取正確的教學(xué)方法，鼓勵(lì)大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生正確提問，通過教師的幫助解決各種疑惑問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。3.充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)問題意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《0的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察方格排列的規(guī)律，并且引導(dǎo)學(xué)生自主思考，是否還能夠發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律，讓學(xué)生提出問題，并且自己嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生自我能力不足的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑。這樣不僅可以提升學(xué)生解決問題的效率，還可以讓學(xué)生在解決問題時(shí)積極思考，享受探索未知的樂趣。4.強(qiáng)化學(xué)生的思維心理。小學(xué)生的思維意識(shí)尚且薄弱，表達(dá)能力存在一定的不足，因此在提出疑惑描述問題時(shí)很可能會(huì)造成一定的欠缺。為此，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的思維心理，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，提出更加具有教學(xué)價(jià)值的問題，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的常見場(chǎng)景來設(shè)定問題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)帶入其中，使他們對(duì)東西南北四個(gè)方向印象更為深刻，增強(qiáng)學(xué)生描繪方向的能力，提升學(xué)生的空間觀察能力和邏輯思維能力。5.小組合作學(xué)習(xí)，提升能動(dòng)意識(shí)。小組學(xué)習(xí)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的有效措施之一。在教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上所學(xué)到的知識(shí)制定小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，不能存在任務(wù)難度太高或者太低的情況。只有難度適中的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生們才能被激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。每一名學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)思維，小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的問題以及觀點(diǎn)。教師需要合理分組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《面積》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生通過小組討論的形式探究面積公式，并且將自己對(duì)面積計(jì)算中的問題表達(dá)出來，使學(xué)生養(yǎng)成自主分析與解決問題的能力。結(jié)束語總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的教學(xué)的重點(diǎn)，而由于課程難度較高，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低、效果差的問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能夠使學(xué)生積極表達(dá)在學(xué)習(xí)中