能力協(xié)作計劃管理規(guī)定

Word版本，下載可自由編輯能力協(xié)作計劃管理規(guī)定能力協(xié)作計劃管理規(guī)定

1目的和范圍

1.1為規(guī)范公司生產(chǎn)能力協(xié)作管理，使能力協(xié)作供方選擇、能力計劃編制實施及質(zhì)量進度控制處于受控狀態(tài)制定本標準。

1.2適用于公司因加工能力不足而形成的整體對外能力協(xié)作管理。

2規(guī)范性引用文件

Q/CDH*G05001-20**采購控制程序

Q/CDH*G06010-20**生產(chǎn)計劃管理規(guī)定

O/CDH*G06012-20**生產(chǎn)協(xié)作管理規(guī)定

3術(shù)語和定義

能力協(xié)作：公司具備生產(chǎn)制做工藝手段，但由于生產(chǎn)任務(wù)量大，超過公司自身加工能力，需利用社會資源，采用整體外包加工制作的對外協(xié)作任務(wù)，但不含工序性對外協(xié)作方式。

4職責(zé)

4.1綜合計劃部門負責(zé)能力協(xié)作計劃的歸口管理，負責(zé)能力協(xié)作計劃的編制及執(zhí)行過程的檢查與考核。

4.2生產(chǎn)管理部門按計劃指定的協(xié)作點和進度及質(zhì)量要求組織能力協(xié)作計劃的實施，負責(zé)能力協(xié)作件交驗入庫及對外結(jié)算工作。

4.3技術(shù)管理部門負責(zé)能力協(xié)作點的考察，并組織評審，確定能力協(xié)作點加工范圍，并負責(zé)組織好能力協(xié)作點的定期評價工作。

4.4工藝部門參與選定能力協(xié)作點工藝能力的評審，并根據(jù)需要及時提供工藝指導(dǎo)及技術(shù)支持。

4.5質(zhì)檢部門負責(zé)能力協(xié)作件的質(zhì)量檢驗，并負責(zé)各能力協(xié)作點的質(zhì)量跟蹤與評價工作。

4.6財會部門負責(zé)能力協(xié)作件價格政策的制定，并負責(zé)價格談判及對外結(jié)算工作。

4.7各部門協(xié)辦。

5管理內(nèi)容與方法

5.1能力協(xié)作需求管理

5.1.1能力協(xié)作需求由綜合計劃部門提出，主要依據(jù)為年度生產(chǎn)計劃大綱，結(jié)合公司生產(chǎn)能力確定。年度總體能力需求方案由綜合計劃部門年初提出;具體需求在平常滾動計劃編排過程中根據(jù)動態(tài)的能力/負荷情況確定。

5.1.能力協(xié)作需求確定應(yīng)遵循充分發(fā)揮公司自身潛力的前提下合理利用社會資源的原則。同時，能力協(xié)作需求的確定應(yīng)能有效提高市場需求滿足程度，并能加快產(chǎn)品通過速度，有效緩解工序能力瓶頸。

5.1.3能力協(xié)作需求的確定應(yīng)按定點定向的原則執(zhí)行，做到有利于協(xié)作廠家做專做精，以便形成緊密的合作伙伴關(guān)系。

5.2能力協(xié)作點管理

5.2.1能力協(xié)作點的選擇應(yīng)按市場化的原則滿足～F列要求：

a)符合公司質(zhì)量體系中對供方的相關(guān)要求;

b)重視程度高，生產(chǎn)進度保障能力強，且能有效緩解公司工序能力瓶頸;

c)滿足公司生產(chǎn)經(jīng)營活動穩(wěn)定局面;

d)堅持少而精的原則，重點培養(yǎng)一批具各較高綜合實力的合作伙伴。

5.2.技術(shù)管理部門在完成新增能力協(xié)作點的考察與評審后，應(yīng)向綜合計劃部門提供該供方的工藝能力資料及建議加工產(chǎn)品范圍。綜合計劃部門根據(jù)上述資料確定該供方生產(chǎn)零部件目錄，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準后固化于信息系統(tǒng)，做為能力協(xié)作計劃的排產(chǎn)依據(jù)。

5.2.3技術(shù)管理部門和質(zhì)檢部門按《采購控制程序》的要求對能力協(xié)作點進行管理，對質(zhì)量保障能力差的協(xié)作點，可提出復(fù)評或取消其合格供方的建議。

5.能力協(xié)作計劃編排

5.3.l能力協(xié)作計劃編排由綜合計劃部門按MRP系統(tǒng)要求執(zhí)行。應(yīng)遵循的原則為：

a)以滿足公司自身能力充分利用為前提，協(xié)作任務(wù)的確定不應(yīng)造成生產(chǎn)車間相應(yīng)工序負荷的不足;

b)應(yīng)遵循保持公司核心制造技術(shù)不外流的原則，計劃編排時應(yīng)優(yōu)先選擇不涉及公司核心制造技術(shù)的零部件;

c)品種、數(shù)量及協(xié)作規(guī)模以MRP系統(tǒng)細能力計劃數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，按定向定點原則編排計劃，方便供方生產(chǎn)準備與生產(chǎn)管理。

.-物業(yè)經(jīng)理人

5.3.2能力協(xié)作計劃編排后，經(jīng)公司主管領(lǐng)導(dǎo)批準方可下達。對協(xié)作任務(wù)的供方應(yīng)錄入信息系統(tǒng)，便于質(zhì)檢部門跟蹤查驗。

5.4能力協(xié)作計劃實施

5.4.1生產(chǎn)管理部門在接到綜合計劃部門下達的能力協(xié)作計劃后，應(yīng)及時與指定供方簽定合同，并做好進度監(jiān)控工作。

5.4.2能力外協(xié)任務(wù)可按工時計價或零件核價方式結(jié)算。價格談判由生產(chǎn)管理部門組織，財會部門參與。必要時應(yīng)由公司主管領(lǐng)導(dǎo)主持，生產(chǎn)管理部門負責(zé)辦理結(jié)算付款手續(xù)。

5.4.3生產(chǎn)管理部門做好計劃執(zhí)行過程中的協(xié)調(diào)工作，工藝部門及質(zhì)檢部門做好配合。

5.4.4產(chǎn)品完成后由生產(chǎn)管理部門做好收貨及交驗入庫等相關(guān)工作，質(zhì)檢部門與物資管理部門配合做好質(zhì)量檢驗及物資驗收入庫工作。

6檢查與考核

6.l對能力計劃編制過程中出現(xiàn)對外分流比重過大，導(dǎo)致公司自身能力形成明顯閑置，或計劃數(shù)量安排過大造成庫存積壓的對綜合計劃部門提出考核。

6.2綜合計劃部門對牛產(chǎn)管理部門未按計劃要求完成協(xié)作任務(wù)的，按《生產(chǎn)計劃管理規(guī)定》要求提出考核。

6.3技術(shù)管理部門對生產(chǎn)：管理部門在能力計劃執(zhí)行過程中末按規(guī)定的合格供方及其許可的品種組織外協(xié)提出考核。

6.4違反本標準規(guī)定的，視情節(jié)輕重每項次扣責(zé)任部門1～5分，扣責(zé)任人員50～500元。情節(jié)嚴重的，按公司行政處分相關(guān)規(guī)定追究行政責(zé)任：違反法律法規(guī)的，應(yīng)追究有關(guān)責(zé)任人員的法律責(zé)任。

7附則

7.1本標準由綜合管理部門提出，綜合計劃部門起草、歸口并負責(zé)解釋。

7.2本標準代替Q/CDH*G06025-20**，主要起草人：

7.3本標準經(jīng)相關(guān)部門會簽，公司領(lǐng)導(dǎo)審核，總經(jīng)理批準發(fā)布。

篇2：學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)計劃

學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)計劃

本人在語文教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生和教材的實際情況，學(xué)習(xí)新《大綱》精神，采取多渠道、有目的地進行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、自然、有條理地進行交際。經(jīng)過幾年的探索，取得顯著的成效。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語交際意識

所謂口語交際，就是交際雙方運用母語（普通話）完成信息傳遞、交流思想等交際任務(wù)的活動。而推普的任務(wù)是推廣使用普通話。所以推普工作進展如何會影響學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查了解，城市的學(xué)生口語交際能力普遍比農(nóng)村的強。主要原因是城市推普工作搞得好；以及外來人口多，很多場所須用普通話交談。而農(nóng)村這方面則截然相反。為此，我結(jié)合高年級學(xué)生及當?shù)貙嶋H，把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的環(huán)境。鼓勵學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個語言實踐的機會，便于隨時隨地進行訓(xùn)練。訓(xùn)練中，使學(xué)生既能聽懂別人說普通話，自己也能說普通話。在說話中幫助他們糾正語音，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，達到交談自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)交際的欲望,讓學(xué)生在這種情景中產(chǎn)生交流欲望，主動地投入口語交際訓(xùn)練中。我曾在三年級上了一節(jié)《接待客人》的口語交際課開始時就創(chuàng)設(shè)了情景:

讓學(xué)生看一段接待客人的錄象，錄象中有一位老爺爺和一位叔叔到朋友家做客,一位小朋友接待了他們的場景。身邊熟悉的人和事強烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生看完了馬上交頭接耳，議論紛紛。

我問：“平時家里人來客往，你有沒有接待他(她)？是怎樣接待的？大家沉默了一會兒，馬上像一滴水掉進油鍋里似的炸開了，七最八舌地說個不停。

一學(xué)生說：“一次李爺爺來我家,我泡了一壺茶給她喝,還給李爺爺捶背,李爺爺樂得直夸我是個好孩子!”

另一生說：“上次李叔叔來找爸爸,爸爸不在,我請李叔叔進來坐,端出蘋果請李叔叔吃李叔叔直說我是個聰明的孩子呢!”

學(xué)生在不知不覺中敞開心扉，孩子們的爭先恐后發(fā)言，教師可以因勢利導(dǎo)問：“同學(xué)們講得都不錯，那么怎樣做才能做到接待客人有禮貌？”一下子課堂氣氛熱烈起來了，同學(xué)們都興趣勃勃爭著發(fā)言，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提高了學(xué)生的口語交際能力，取得了意想不到的效果。

三、挖掘課程資源，培養(yǎng)口語交際能力

小學(xué)語文教材重視口語交際訓(xùn)練，在教材中專門編排一些訓(xùn)練課。但僅靠這些遠遠不夠。高年級教材中有大量內(nèi)容豐富、文情并茂的課文，這些都是有待教師開發(fā)的豐富資源。于是，我在平時的閱讀和習(xí)作教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。下面是我的具體做法：

（一）在演示中訓(xùn)練。演示直觀形象，讓學(xué)生邊演示邊解說，以培養(yǎng)口頭表達的條理性。

如教學(xué)《田忌賽馬》一課時，我讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場面，邊演示邊解說。首先各小組輪流進行，然后推選代表上講臺演示，按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動，增強學(xué)生口頭表達的條理性，而且加深對課文的理解。

（二）在口頭作文中訓(xùn)練。

語文新《大綱》要求高年級學(xué)生：能圍繞一個意思做兩三分鐘的發(fā)言。為此，在每次習(xí)作教學(xué)中，我首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個題目，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》有條理、流利、有表情地講述。如習(xí)作教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，我先讓學(xué)生到操場走一走，從看、聽、嗅覺和心靈感受等角度觀察自然景物，找出春天到來的象征兆。然后要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)流利地講述。從全方位的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生既言之有物又言之有序，且表情豐富。還能提高作文水平。因此，我把口頭作文作為習(xí)作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

（三）在雙向互動中訓(xùn)練。

新《大綱》指出：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。可見雙向互動是口語交際的一大特點。因此，本人在閱讀教學(xué)中構(gòu)建師生之間、生生之間的雙向互動交流傳遞信息的模式。具體做法是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑和開展爭論。這些都能使學(xué)生在雙向互動中訓(xùn)練口語交際。又如在教學(xué)《放棄射門》中，我把學(xué)生分成正反方，圍繞“福勒放棄射門的做法是否值得”展開辯論，理由充分的一方勝。學(xué)生首先聯(lián)系實際積極討論。接著，雙方展開唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞。有的說值得，他給人們留下美好的印象；有的說不值得，比賽看勝負，勝者為王學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的獨特見解。這充分訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，使他們說話清楚流利，又能聽清對方的話。

四、及時反饋，強化口語交際訓(xùn)練

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是世之所趨。因此，在口語交際教學(xué)中，我采用錄音記錄的方法，以及時反饋。主要做法是用錄音記錄將學(xué)生說話或?qū)φZ的過程記錄下來，然后現(xiàn)場播放，說者表達的優(yōu)劣就活生生地展現(xiàn)于大家面前。說者通過聽錄音，跳出自我，站在“第三者”的立場上進行自我評價。教師和其他學(xué)生通過討論，指出不足之處，并加以糾正，可糾正說話的語音、語調(diào)等。錄音紀錄的優(yōu)點在于它能通過暫停、重播，讓我們反復(fù)分析，利于解決問題，效果極佳。

通過幾年的探索和實踐，成效顯著。學(xué)生的口語交際能力明顯提高了；經(jīng)常能聽他們在課余時間運用普通話進行交際。隨著口語交際能力的提高，學(xué)生的作文水平也提高了。

實踐證明：對于高年級學(xué)生，在封閉式和開放式相結(jié)合的教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，效果極佳。語文教師應(yīng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，采取多渠道，創(chuàng)設(shè)良好的情境進行口語交際訓(xùn)練。

黃慧

20**年10月28日

篇3：提高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段年度計劃

提高高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段計劃

王海燕(20**年2月6月)

過去的這一學(xué)年是課題研究最關(guān)鍵的一年，我們根據(jù)開題報告既定的研究計劃集中精力對課題的研究進行了深入細致的思考和總結(jié)，提煉出本課題的研究策略、方法，總結(jié)了如何結(jié)合各年級閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀課教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生表達能力的有效途徑和方法以及應(yīng)當堅持的基本原則，同時以《英語周報》為輔助閱讀材料，推動了學(xué)生閱讀和表達能力的提高。以下為本課題組一年來的主要研究工作：

一、研究策略和方法

1.首先，制定明確的研究目標

第一層次是基礎(chǔ)性目標：充分利用教材，充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和表達能力，為學(xué)生進一步提高閱讀和表達能力打下全面扎實的基礎(chǔ)。

第二層次是特色性目標：根據(jù)各備課組教學(xué)內(nèi)容的特征，結(jié)合不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點，采用適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法及閱讀材料，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.確立了各年級段校本研究的內(nèi)容和方向

根據(jù)確立的目標，我們將研究內(nèi)容確定在三個方面進行：

第一是高二年級的研究內(nèi)容：主要是由高二年級的全體教師，在認真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用起始年級階段學(xué)生好奇強，愛表達的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強對學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，為學(xué)生進入高三年級學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二是高一年級的研究內(nèi)容：主要由高一年級備的全體教師，在通過對高一年級長篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計意圖和年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精神設(shè)計教學(xué)活動，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達能力的提高創(chuàng)造機會。

第三是高三年級的研究內(nèi)容：主要由高三年級的全體教師，在通過對高三年級SectionA

SectionB和Reading三個部分的閱讀內(nèi)容進行反復(fù)研究，充分利用教材內(nèi)容，充分把握課堂教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)活動，把學(xué)生活動和教材內(nèi)容有機地進行整合，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達能力，提高學(xué)生進為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)做好充分準備。

3.確立了各年級對于閱讀課教學(xué)及如何通過閱讀課進行表達能力訓(xùn)練的教學(xué)活動設(shè)計

第一類是SectionA部分的簡短閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容簡短但卻實用。教師在教學(xué)這個部分時，要充分利用閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進行熟練的口頭表達能力訓(xùn)練，達到脫口而出進行流利表達的水平。在這個過程中，教師們始終圍繞本部分重點功能話題，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，最后達到初步的能力訓(xùn)練目的。

第二是SectionB部分閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容相對SectionA相對綜合，內(nèi)容復(fù)雜，話題寬泛，更有利于學(xué)生綜合運用語言能力培養(yǎng)。教師在進行這個部分的教學(xué)內(nèi)容處理和活動設(shè)計時，充分考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性和話題的多樣性，密切關(guān)注學(xué)生生活話題，挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計需要展開的話題討論內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上有話可說，有話想說，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達能力形成的有機統(tǒng)一。

第三是Reading部分閱讀課教學(xué)。從高一年級下開始，每個單元末都增加了一個長篇閱讀短文，這篇文章單從字數(shù)上來說，是SectionA和SectionB的內(nèi)容總和。;

第四，訂閱《英語周報》，以報刊閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，通過閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力的提高。

第五，通過學(xué)校舉辦講英語小故事比賽、閱讀能力競賽等活動的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進行表達的能力。

4.分年級制訂課題開展的具體規(guī)劃：

第一、二月份課題組教師分析學(xué)生情況、教材特點和所用資料上與閱讀訓(xùn)練相關(guān)的材料，提出適合本年級特點的課題工作思路和具體操作方法。1、備課組分析教材。2、備課組分析學(xué)生情況。3、各備課組提出相關(guān)工作思路和具體方法。分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題方案。擬定課題研究計劃。

第二、六月份1、高二開展書寫英語精彩文章比賽。匯總課題開展情況，交流課題開展過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出下兩個學(xué)月課題開展過程中需要調(diào)整的思路和方法。

第三、七月份

課題組組織學(xué)生講英語小故事比賽和書法比賽，通過年級競賽，檢測前期工作效果，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、課題組教師根據(jù)課題研究的需要每人上一堂與閱讀相關(guān)的公開課。在研究會上教師之間相互交流、成果共享、共同提高。及時反饋課題開展的情況。為推動課題的有效開展提供了有力的保障。

第五、學(xué)期末，課題組教師總結(jié)一學(xué)期課題開展的得失，并提出下一學(xué)期課題研究方向。階段檢測，進行總結(jié)，研究階段課題開展結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，以備課題更加有效地開展。

二、課題研究成果

1.進一步明確課題研究的基本教學(xué)策略

課題研究全組教師參與，以教研組為單位開展，有利于集中時間進行研討。提高了我組教師的理論研究水平。

2、確立了我校課題研究的基本教學(xué)原則

(1)與課改相結(jié)合的原則

(2)與學(xué)校英語組教師和學(xué)生發(fā)展特色相結(jié)合的原則。

(3)與學(xué)生能力發(fā)展相結(jié)合的原則。

海拉爾第三中學(xué)中學(xué)英語課題組

20**.2.25

篇4：送教上門個別化教育計劃(能力描述、家長需求、長短期目標)

三、個別化教育計劃

A家長的期待及建議

1.家長對學(xué)生的期待：(請在()內(nèi)打"P'表示)

基本能力的提升：()感官知覺

()粗大動作

(P)精細動作

()認知能力

(P)溝通表達

(P)社會交往能力

(P)生活自理能力

()情緒控制能力

□其他說明：

2.您希望學(xué)校提供哪些家庭服務(wù)?(請在(

)內(nèi)打"P'表示)

()提供有關(guān)書籍刊物

(P)家長課程

(P)安排個別咨詢輔導(dǎo)

()協(xié)助使用社會資源

()參加家長座談會(P)參加家長互助團體

□其他：

3.就整體而言，您覺得最需要幫助的是什么?請依照需要程度，依序在(

)中填上1～5

(5)提供教育資料

(2)專業(yè)人員指導(dǎo)

(1)心理支持

(3)社會福利資源

(4)休閑娛樂

□其他：

被訪談人簽名

20**年9月

14日

第13頁

B送教上門工作計劃

學(xué)校送教上門工作計劃表

20

16

20

17

學(xué)年度

第一

學(xué)期

學(xué)生姓名：

送教教師：

學(xué)期工作計劃(長期目標)

為貫徹落實教育局的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開展為殘疾兒童"送教上門'工作。現(xiàn)制訂具體工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

以教育局有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年"送教上門'教育工作經(jīng)驗，進一步推進殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)時間

每個服務(wù)對象每月"送教上門'不少于2次，每次送教課時1小時左右。

三、工作要求及措施

1、送教前，送教老師要寫好了個別化計劃，針對學(xué)生殘障情況寫好輔導(dǎo)計劃，對學(xué)生進行學(xué)科知識教授、康復(fù)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等。

2、經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子的成長情況，做到活動有跟蹤。

3、整理并收集關(guān)于家庭特殊教育系列系統(tǒng)知識，幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。

4、鼓勵家長認真學(xué)習(xí)教育殘疾子女的信心，讓他們有信心、有干勁參與對子女的教育中來，做到不放棄、不遺棄。

5、建立"送教上門'工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況