六年級(jí)作文之小學(xué)作文教學(xué)的有效性

小學(xué)作文教學(xué)的有效性【篇一：淺談如何提高作文教學(xué)的有效性】淺談如何提高作文教學(xué)的有效性作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我們教師常常在作文教學(xué)中花了大量的時(shí)間和精力。作文難，難作文是師生一個(gè)共同的話題，那么如何提高作文教學(xué)的有效性，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)呢？一、首先應(yīng)該做到“三開(kāi)放”，即思想開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、形式開(kāi)放。1、思想開(kāi)放。教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，肅清片面追求升學(xué)率的影響，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。2、內(nèi)容開(kāi)放。習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出他的眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。3、形式開(kāi)放。不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到課間、課外、校內(nèi)、校外、家庭等活動(dòng)中，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記，召開(kāi)演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，編輯小報(bào)等多種訓(xùn)練形式，多渠道全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作積極性。其次是隨文學(xué)習(xí)、讀寫(xiě)結(jié)合；小學(xué)3-6年級(jí)語(yǔ)文共有三百多篇課文，每篇課文都是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的范例，作文教學(xué)與訓(xùn)練共有六十多次次，分解到四個(gè)學(xué)年八個(gè)學(xué)期來(lái)完成，每次訓(xùn)練都有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最基本的寫(xiě)作技能。如果能這樣，學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)64次訓(xùn)練，就能掌握64個(gè)寫(xiě)作的基本方法，再加上學(xué)生自己的積累，其寫(xiě)作水平就能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。教無(wú)定法，但教必有法。我們不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，更應(yīng)該教給學(xué)生作文的方法，小學(xué)的作文教學(xué)更應(yīng)該用一定的方法來(lái)指導(dǎo)自己備、教、改、評(píng)的全過(guò)程。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫(xiě)作方法。課本是范本，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師不難從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，摘要：生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)反映。寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)定不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題，甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣。備課組老師用了一年的時(shí)間對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步的探索，課題組老師通過(guò)和本年級(jí)學(xué)生交流、調(diào)查問(wèn)卷等方式了解教學(xué)現(xiàn)狀。針對(duì)小學(xué)五年級(jí)如何提高作文的有效性，找到了一些規(guī)律性的東西，形成了一套較為有效的幫助學(xué)生提高習(xí)作水平的做法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；有效性一、課題背景及界定學(xué)生作文難、教師教學(xué)難的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。現(xiàn)有的作文教學(xué)大多還處在應(yīng)試作文的狀態(tài)中。小學(xué)生獲取信息的渠道多樣化，但缺乏練筆，不能及時(shí)將獲取的信息作一整理。習(xí)作找不到合適的寫(xiě)作材料，無(wú)從下筆。小學(xué)作文教學(xué)有效性的研究，旨在以“大語(yǔ)文觀”“新課標(biāo)理念”重新審視我們的小學(xué)作文教學(xué)，從“作文與其他學(xué)科的整合”“作文與生活的聯(lián)系”等方面入手，改變學(xué)生“無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)；不會(huì)積累，不會(huì)創(chuàng)新；缺少個(gè)性；生搬硬套、隨意編造”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)有所得，穩(wěn)步提高。有效性從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，指通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。本課題是指探索行之有效的小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練方法，在不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累習(xí)作素材，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。其著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。同時(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)教師的作文教學(xué)反思能力，真正提高小學(xué)作文課堂教學(xué)效率。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實(shí)踐并重，用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。在實(shí)踐中，不斷提高教師的理論及科研水平。我們將在作文教學(xué)實(shí)踐、單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實(shí)踐中，踐行課改理念，探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。1.研究方法【篇三：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性策略研究】小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性初探鹽城市射陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校夏錦云小學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)更有效，是我們小學(xué)高年級(jí)段的老師一直努力研究的課題。一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡“寫(xiě)實(shí)”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生的寫(xiě)作是表達(dá)與交流的需要，我們的作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。因此，我們提倡作文要“寫(xiě)實(shí)”，走出“假、大、空”的怪圈。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念。1、提倡生活作文，抒發(fā)真情實(shí)感。高年級(jí)提倡“生活作文”，“生活”即“寫(xiě)實(shí)”。要求學(xué)生的作文必須以自己的現(xiàn)實(shí)生活為素材，敘寫(xiě)生活中的喜怒哀樂(lè)之事，表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，避免內(nèi)容空洞和一味地模仿作文選，更不能以成人化的、政治化的、甚至文學(xué)化的高要求來(lái)指引學(xué)生。我們必須“蹲”下來(lái)，以?xún)和囊曈X(jué)來(lái)觀察、審視生活，關(guān)注兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，做到如老舍先生所說(shuō)的那樣：“寫(xiě)‘從心里掏出來(lái)的’真心話”。2、突破傳統(tǒng)束縛，題材自由多樣。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以前人的“框框”來(lái)約束學(xué)生的寫(xiě)作。我們所看到的例文，如課本、作文選，都是經(jīng)過(guò)挑選的精美的文章，大多是表現(xiàn)生活中“美”的、“好”的一面，這就使許多學(xué)生對(duì)生活中的陰暗面不敢去寫(xiě)，許多不合常理的話不敢說(shuō)，這很容易造成學(xué)生的作文變得虛偽，顯得不真實(shí)。學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生一些不合理的、違背道德的、甚至的錯(cuò)誤想法，這很正常，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，我們可以讓學(xué)生大膽地表達(dá)，表達(dá)出來(lái)，我們教師才可以合理地引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。因此，學(xué)生寫(xiě)作的題材應(yīng)包含生活的方方面面，力求多樣、有創(chuàng)新。3、擯棄華麗庸俗，追求樸實(shí)文風(fēng)。學(xué)生的寫(xiě)作主要是為了表達(dá)和交流，力求通俗、樸實(shí)，只要把意思表達(dá)清楚，用詞準(zhǔn)確，就是好文章，當(dāng)然用一些適當(dāng)?shù)匦揶o，增加文采也是必要的，這和堆砌詞藻不是一回事。精確的用詞、合理的修辭，應(yīng)能增強(qiáng)文章的愉悅性，而不是使文章變得深?yuàn)W難懂。對(duì)小學(xué)生而言，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”是最重要的，兒童的寫(xiě)作應(yīng)該用兒童的語(yǔ)言，我們不能用成人的習(xí)慣來(lái)“規(guī)范”學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生的作文具有兒童性格。二、激發(fā)興趣，有話可說(shuō)多少年來(lái)，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于作文了；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難怕的也是作文，有很多學(xué)生提到寫(xiě)作文就“頭痛”。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，首先要掃除學(xué)生怕作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生對(duì)作文不感興趣的原因是多方面的，通過(guò)調(diào)查我認(rèn)為最主要的有以下幾方面的原因：（1）不關(guān)心——對(duì)作文認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫(xiě)文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，于己無(wú)關(guān)；（2）怕麻煩——他們說(shuō)：作文難、作文難，講到作文心就煩；（3）沒(méi)詞寫(xiě)——沒(méi)有留心生活，不注意積累素材，沒(méi)東西寫(xiě)；（4）沒(méi)法寫(xiě)——有些同學(xué)雖然有積累生活素材，但不懂得如何寫(xiě)，從何寫(xiě)?！芭d趣是最好的老師?！睕](méi)有寫(xiě)作興趣，談不上寫(xiě)出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去，也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫(xiě)作文，就是對(duì)寫(xiě)作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個(gè)不想去做？哪個(gè)又不愿意去做？要寫(xiě)好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此，教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。1、正確引導(dǎo)，樹(shù)立責(zé)任心和責(zé)任感。有些學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫(xiě)作這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，了解作文，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明作文教學(xué)的目的、意義和實(shí)用價(jià)值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙?xiě)工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告；農(nóng)村有時(shí)貸款要寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫(xiě)廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫(xiě)信等等。寫(xiě)作可以說(shuō)是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。同時(shí)我們還要學(xué)生想一想，如果沒(méi)有寫(xiě)作，我國(guó)幾千年的燦爛文化能夠流傳下來(lái)嗎？任何一項(xiàng)發(fā)明、創(chuàng)造如果沒(méi)有文字的說(shuō)明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的需要。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)（當(dāng)然離不開(kāi)寫(xiě)作知識(shí)），長(zhǎng)大才能為建設(shè)祖國(guó)作出更大貢獻(xiàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)寫(xiě)作的責(zé)任心和責(zé)任感。2、“通阻開(kāi)源”，逐步克服畏難心理。生活是作文的源泉，任何文章都是社會(huì)生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作的要求是：“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。”、“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇，的趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容?！薄ⅰ梆B(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，我平時(shí)注意了解學(xué)生，從日常接觸中、從語(yǔ)文教學(xué)中、從學(xué)生的作文中，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說(shuō)再寫(xiě)。這樣他們要說(shuō)的內(nèi)容就多了，有的說(shuō)“捉泥鰍”、有的說(shuō)“采野果”、有的說(shuō)“跳家家”、有的說(shuō)“捉迷藏”……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)下來(lái)，讓他們用“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心?！边@樣貼近他們生活，他們就覺(jué)得有話可說(shuō)有話可寫(xiě)，逐步消除畏懼情緒。3、體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，培養(yǎng)作文興趣。常言道：“失敗是成功之母”。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此，在寫(xiě)作上，應(yīng)該說(shuō)“成功是成功之母”。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。要樹(shù)立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。（1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章，領(lǐng)略作者抒發(fā)自己思想感情、表達(dá)內(nèi)心世界的真實(shí)感受。作者每寫(xiě)一篇文章都有自己的真實(shí)目的，要么描寫(xiě)自己對(duì)一處風(fēng)景的觀后心情，要么抒發(fā)自己對(duì)一個(gè)人的無(wú)比崇拜、敬佩之情，要么描寫(xiě)自己對(duì)一件事的認(rèn)識(shí)與評(píng)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價(jià)值、敬佩程度、認(rèn)識(shí)程度，寫(xiě)出自己心中真真實(shí)實(shí)的所思所想、所見(jiàn)所聞、所評(píng)所論，談一家之言，表一家之風(fēng)格，白一家之志向，從根本上避免空洞與虛幻，初步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)生活中的真人真事，真實(shí)感受。（2）、有選擇地讓學(xué)生閱讀與自己水平相近的作文或文章，注意提高學(xué)生的寫(xiě)作信心。小學(xué)生一般都具有怕寫(xiě)作文的特性，教師盡量要在學(xué)生面前少談或不談作文的深?yuàn)W與奇妙，盡可能的縮短中低水平同學(xué)與高水平同學(xué)作文寫(xiě)作的興趣差距、信心差距，注意從學(xué)生心理上消除寫(xiě)作難的觀念，在精神上鼓勵(lì)全體同學(xué)的寫(xiě)作信心，在寫(xiě)法上著眼于培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力和寫(xiě)作興趣，采取強(qiáng)有力的措施，使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法，提高寫(xiě)作水平。（3）、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能，只要是教師選擇恰當(dāng)?shù)姆段淖屗麄冞M(jìn)行閱讀，然后給予恰當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會(huì)消除對(duì)作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感，學(xué)習(xí)寫(xiě)出自己在實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺(jué)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作技巧，掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。（4）、開(kāi)展作文展覽，交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高中低水平學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，評(píng)選出寫(xiě)作能力較好的一部分學(xué)生作文，進(jìn)行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的自覺(jué)參與與借鑒，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。同時(shí)選拔一定數(shù)量的作文，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作趣味，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫(xiě)作能力與培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的有機(jī)結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作水平才能從根本上逐步提高，語(yǔ)文教學(xué)才能取得較好的成績(jī)。三、持續(xù)日記，積累素材生活是豐富多彩的，而學(xué)生為什么找不到作文的材料呢？一是還不會(huì)觀察，二是較少參與實(shí)踐，三是沒(méi)有積累。寫(xiě)日記是積累素材的最好方法。1、回歸生活，留心身邊的事物關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”對(duì)此，葉老也常說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，便沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覀円寣W(xué)生通過(guò)觀察，感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感悟人生的奧妙無(wú)窮；通過(guò)活動(dòng)，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂(lè)趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。2、自由抒寫(xiě)，訓(xùn)練表達(dá)能力茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”。寫(xiě)隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少：有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)注重生活體驗(yàn)的積累和表達(dá)能力的培養(yǎng)，而并不要求學(xué)生能寫(xiě)出多優(yōu)秀的作品，學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)注重過(guò)程，而非結(jié)果。讓學(xué)生在自由表達(dá)中產(chǎn)生傾訴的欲望，在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。3、獨(dú)具慧眼，及時(shí)捕捉素材新課標(biāo)在《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》一節(jié)中指出：“語(yǔ)文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，“自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”習(xí)作素材既潛藏于課內(nèi)，也潛藏于課外；既潛藏于學(xué)校，也潛藏于家庭、社會(huì)與大自然中。資源既來(lái)自于我們相對(duì)靜止的文本的挖掘，也來(lái)自我們對(duì)師生與生生之間對(duì)話、合作、交流過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)的有價(jià)值的信息的察覺(jué)與把握.這一切需要教師的慧眼。同時(shí)我們也要開(kāi)啟學(xué)生的慧眼。要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力，對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象，在用常規(guī)的、傳統(tǒng)的眼光看待它的同時(shí)，要學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑，從不同尋常的角度去觀察、去思考。老師要能因勢(shì)利