教育方式應(yīng)契合所育之人作文

1/1教育方式應(yīng)契合所育之人作文

時代在發(fā)展，小學(xué)生的家庭作業(yè)變得五花八門。最近，越來越多的小學(xué)生要求寫一份關(guān)于蘇軾的研究報告。

更令人驚訝的是，他們都在談?wù)撎K軾的情緒曲線或蘇軾的旅游品牌價值。在我看來，這種家庭作業(yè)確實脫離了兒童成長的現(xiàn)階段，而且太難了。這些研究報告很難說是精辟的，但不可避免地會引起人們的懷疑。在我看來，不管這些報告是不是代表別人寫的，困難的作業(yè)本身很可能促使小學(xué)生要求別人代表他們寫。事實上，這項任務(wù)的設(shè)置是不合理的。大學(xué)生需要絞盡腦汁來寫這樣的研究報告。更何況，這些不成熟的小學(xué)生？從這個角度出發(fā)，我想問，這個沒有設(shè)定的作業(yè)是什么意思？這是對小學(xué)生人際關(guān)系的測試嗎？自己布置作業(yè)的學(xué)校考慮不周，給孩子們的精神成長帶來了很大的傷害。這些上了年紀(jì)的孩子本應(yīng)該天真無邪，無憂無慮，但學(xué)校卻把一些成人因素強(qiáng)加給了他們的孩子，這真的是拔苗助長，卻一點幫助也沒有。人類的成長應(yīng)該是漸進(jìn)的，但學(xué)校的舉措無疑縮短了孩子的成長周期，在很大程度上導(dǎo)致了孩子性格的喪失。鐘永志父親的行為一直令人深感遺憾。有必要讓歷史在這樣一群孩子身上重演嗎？巧合的是，在上海舉行的我的傳家寶征文大賽上，許多小學(xué)生想談?wù)搨鹘y(tǒng)美德，但他們寫的鋼筆是他們自己的破鉛筆，所以這是不成文的。在我看來，這可能是缺乏教育，這等同于高質(zhì)量的高概念，缺乏誠意，并增加了許多慣例。

語言，就像報道事件一樣，不僅與教育人們的目的背道而馳，還會導(dǎo)致說謊的危機(jī)——讓孩子們寫一些與他們自己的經(jīng)歷無關(guān)的東西。現(xiàn)在人們談?wù)摼_這個詞，我認(rèn)為教育人們也需要精確。現(xiàn)在，為了真正教育人民，我們必須首先調(diào)整現(xiàn)有的教育方法，讓教育適應(yīng)我們所遇到的人民。對孩子來說，我們應(yīng)該專注于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，發(fā)掘他們寶貴的天性。只有這樣，我們才能逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們應(yīng)該為此努力工作，讓我們遇到的人茁壯成長。

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時代在發(fā)展，小學(xué)生的作業(yè)也變得五花八門了，近日更是有要求小學(xué)生擬寫關(guān)于蘇軾的.研究報告的作業(yè)出現(xiàn)。更令人詫異的是，他們竟都在大談蘇軾的心情曲線，亦或是有關(guān)蘇軾的旅游品牌價值，在我看來，這種作業(yè)實在脫軌于孩子的現(xiàn)階段成長，太強(qiáng)人所難。

這些不可謂不鞭辟入里的研究報告，難免會引起人們“代筆”的猜疑，在我看來，不管這些報告是否為代筆之作，這項大難度作業(yè)本身就極有可能會促使小學(xué)生請人代筆。而事實上，這項作業(yè)的設(shè)置也不合情理，大學(xué)生寫此類研究報告都需要絞盡腦汁，又何況這些心智尚未成熟的小學(xué)生呢？于此看來，我想反問，這項作業(yè)沒設(shè)置的意義何在？是考驗小學(xué)生的人際關(guān)系嗎？

設(shè)置作業(yè)的校方本身考慮欠周，也給孩子的心靈成長帶來極大傷害。這些垂髫小兒，本應(yīng)天真爛漫，無憂無慮，而校方卻強(qiáng)行在孩子成長中添入一些成人因素，實屬拔苗卻絲毫未助長。人的成長本應(yīng)是循序漸進(jìn)的，但校方此舉毫無疑問縮短了孩子的成長周期，很大程度上，會造成孩子的性格缺失，仲永之父之舉一直讓人深感痛惜，難道還要讓歷史重演在這樣一群孩子身上嗎？

無獨有偶，上海舉辦的“我的傳家寶”征文大賽，不少小學(xué)生都想到談傳統(tǒng)美德，然而落筆卻是自己摔壞的鉛筆，如此，反而文不成文。在我看來，這大概也是教育的一種缺失吧，將優(yōu)質(zhì)等價于高立意，缺乏了真誠，更徒增了許多俗套。語言就報告事件一樣，不僅背馳了育人宗旨，也釀成了一場撒謊危機(jī)使孩子書寫一些無關(guān)自己經(jīng)歷的東西。

如今人人大談“精準(zhǔn)”二字，我認(rèn)為育人也需精準(zhǔn)。而今真育人，首先要調(diào)整現(xiàn)有的教育方式，應(yīng)讓教育與所遇