幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)(5篇)

幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)(5篇)幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)(5篇)

幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文第1篇

課題類別:教育部重點(diǎn)

學(xué)科分類:教育心理

課題負(fù)責(zé)人:王芳

工作單位:浙江師范高校杭州幼兒師范學(xué)院附屬

幼兒園310012

本課題主要對(duì)如何有效地培育幼兒的心情力量進(jìn)行了討論,包括試驗(yàn)預(yù)備、幼兒心情力量的討論、幼兒力量培育方案的試行、驗(yàn)證和推廣討論、項(xiàng)目總結(jié)等六個(gè)階段。

主要討論目標(biāo):(1)了解幼兒心情表達(dá)的特點(diǎn);(2)說明幼兒心情理解的特點(diǎn);(3)熟悉幼兒心情調(diào)整的特點(diǎn);(4)建立科學(xué)的幼兒心情力量培育的教育體系。

我們對(duì)浙江省杭州市在園的3-6歲150名幼兒進(jìn)行心情表達(dá)力量、心情理解力量、心情調(diào)整力量的調(diào)查討論。

主要討論內(nèi)容:

(1)幼兒心情表達(dá)力量和心情表達(dá)大事的討論:討論各年齡幼兒在家和在園時(shí),四種基本心情和兩種復(fù)合心情下的心情表達(dá)特點(diǎn);

(2)幼兒心情理解力量的討論:了解各年齡幼兒對(duì)自我和他人的表情識(shí)別、心情情境識(shí)別、心情緣由理解、復(fù)合心情理解;

(3)幼兒心情調(diào)整力量的討論:通過老師和家長(zhǎng)的評(píng)估問卷,調(diào)查幼兒在典型的日常情境中心情調(diào)整的策略,探查幼兒心情調(diào)整力量的進(jìn)展性差異;

(4)制定幼兒心情力量培育方案,建立起一套具有不同年齡階段特點(diǎn)的、有著合理目標(biāo)、有效策略的干預(yù)方案;

(5)開展老師(家長(zhǎng))如何管理自身的心情、如何批判和表?yè)P(yáng)幼兒、如何與幼兒進(jìn)行心情情感的對(duì)話溝通方面的討論。

發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園園本研修的理論與實(shí)踐討論

課題類別:教育部重點(diǎn)

學(xué)科分類:基礎(chǔ)教育

課題負(fù)責(zé)人:張克勤

工作單位:寧波教育學(xué)院315010

隨著素養(yǎng)教育的改革和深化,構(gòu)筑有效園本研修工作機(jī)制,可以使幼兒老師對(duì)新的教育理念和教育價(jià)值獲得樂觀而全面的認(rèn)同,并在園本研修活動(dòng)中不斷提高教育教學(xué)力量和水平,進(jìn)而產(chǎn)生樂觀的行動(dòng)。

我國(guó)傳統(tǒng)的園本研修模式以園為本,局限于單個(gè)幼兒園的老師之間溝通,有肯定的封閉性。有效園本研修工作機(jī)制,以老師和各級(jí)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師、教研員為主體,通過上下貫穿,橫向聯(lián)合建立研修管理體系和研修網(wǎng)絡(luò),并為幼兒老師供應(yīng)技術(shù)(環(huán)境)支持,使研修資源得以優(yōu)化,提高整體研修活動(dòng)的質(zhì)量。

主要討論目標(biāo):

(1)探討老師校本研修的基本理念和內(nèi)涵結(jié)構(gòu),構(gòu)建老師園本研修的目標(biāo)和內(nèi)容體系;(2)構(gòu)建實(shí)施“園本研修”的一般過程、組織形式及其行動(dòng)策略;(3)探究有利于幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的實(shí)踐模式。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文第2篇

一、切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，做好培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)

各省（區(qū)、市）要對(duì)“國(guó)培方案”項(xiàng)目實(shí)施狀況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)閱歷，發(fā)覺問題，摸清需求，并依據(jù)本地老師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步明確“國(guó)培方案”工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要依據(jù)骨干老師高級(jí)研修、在職老師提高培訓(xùn)和新任老師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保按需施訓(xùn)。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)老師的需求，擴(kuò)大培訓(xùn)掩蓋范圍。

二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重，切實(shí)提高老師教學(xué)技能

要依據(jù)“國(guó)培方案”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以提升老師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開展主題式培訓(xùn)，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)轉(zhuǎn)變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推動(dòng)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，實(shí)行跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升老師課堂教學(xué)技能。各地要加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)，重點(diǎn)遴選一線優(yōu)秀老師和教研員。進(jìn)一步加大一線優(yōu)秀老師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比重，應(yīng)不少于50%。

三、樂觀推動(dòng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增加培訓(xùn)實(shí)效性

要樂觀變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推動(dòng)老師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造老師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)老師培訓(xùn)常態(tài)化。要樂觀進(jìn)行老師培訓(xùn)選學(xué)探究，為老師制造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿意老師共性化需求；探究將國(guó)培學(xué)分納入老師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)老師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)老師參訓(xùn)動(dòng)力。要加強(qiáng)老師訓(xùn)后跟蹤，通過網(wǎng)絡(luò)研修、課題討論、定期回訪等模式，對(duì)老師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。

四、嚴(yán)格項(xiàng)目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專業(yè)化水平

各地要切實(shí)根據(jù)《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國(guó)培方案”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理方法〉等三個(gè)文件的通知》（老師廳〔2021〕1號(hào)）要求，仔細(xì)做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項(xiàng)工作。要進(jìn)一步提升項(xiàng)目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)過程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估，推動(dòng)第三方評(píng)估，加強(qiáng)訓(xùn)后實(shí)效評(píng)估，準(zhǔn)時(shí)公布檢查結(jié)果。

要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費(fèi)支配55%左右，短期集中培訓(xùn)支配20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)支配25%左右；“幼師國(guó)培項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修支配40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支配35%左右，轉(zhuǎn)崗老師培訓(xùn)支配25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，經(jīng)費(fèi)須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)擔(dān)當(dāng)機(jī)構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿支配厲行勤儉節(jié)省，不得支配與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順當(dāng)實(shí)施。

附件1

2021年“示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”重點(diǎn)加強(qiáng)老師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、特別教育老師和體育學(xué)科老師培訓(xùn)，啟動(dòng)老師高端研修，推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項(xiàng)目。

一、一線優(yōu)秀老師培訓(xùn)技能提升研修。對(duì)擔(dān)當(dāng)兼職老師培訓(xùn)者的6000名中學(xué)校幼兒園一線優(yōu)秀老師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施力量。開展骨干老師高端研修，將集中研修與老師工作坊相結(jié)合，將“種子”老師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”老師，輻射帶動(dòng)不少于3萬名老師。

二、特別教育骨干老師培訓(xùn)。對(duì)1800名特別教育學(xué)校的骨干老師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高老師教育教學(xué)力量和校本研修指導(dǎo)力量。要對(duì)從事盲教育、聾教育、培智教育的老師進(jìn)行有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，為全國(guó)每所特別教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干老師。

三、幼兒園骨干老師培訓(xùn)。實(shí)行集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)52000名幼兒園骨干老師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對(duì)2000名幼兒園骨干老師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)力量；對(duì)5萬名幼兒園骨干老師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，提高骨干老師的保教力量和園本研修力量，防止和訂正幼兒園“學(xué)?；眱A向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)進(jìn)展。

四、緊缺薄弱學(xué)科骨干老師培訓(xùn)。對(duì)5000名體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語(yǔ)教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干老師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)力量和培訓(xùn)力量。其中，對(duì)100名農(nóng)村兼職體育老師和培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，探究兼職體育老師培訓(xùn)模式；對(duì)1000名“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全掩蓋”項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開展教學(xué)點(diǎn)老師培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。實(shí)行集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高等學(xué)校和各級(jí)老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的16500名專職培訓(xùn)者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其中，對(duì)1500名高等學(xué)校、省級(jí)和市級(jí)老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對(duì)15000名縣級(jí)老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施力量。

六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)5萬名中學(xué)校老師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。變革老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造老師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)老師培訓(xùn)常態(tài)化和老師專業(yè)自主進(jìn)展。

七、骨干班主任老師研修。對(duì)1000名中學(xué)校骨干班主任老師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干老師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育老師的專業(yè)力量和素養(yǎng)。

八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中學(xué)校幼兒園老師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定老師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施指南，開發(fā)老師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國(guó)培方案”和老師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升老師培訓(xùn)的專業(yè)化水平。

附件2

“中西部項(xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”實(shí)行置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗老師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校老師和校長(zhǎng)、農(nóng)村幼兒園老師和園進(jìn)步行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。

一、置換脫產(chǎn)研修。各地要進(jìn)一步創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修模式，細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施流程，落實(shí)“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，增加老師返崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中學(xué)?！坝白永蠋煛睂?shí)踐有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)老師培育培訓(xùn)一體化改革。要樂觀利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，探究“種子”老師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合的機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮“種子”老師示范引領(lǐng)作用。嚴(yán)格參訓(xùn)學(xué)員遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)參訓(xùn)學(xué)員公示制度，切實(shí)選拔具有良好進(jìn)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉衫蠋焻⒂?xùn)。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文第3篇

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒園的網(wǎng)絡(luò)管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開頭以后，人們多數(shù)利用手機(jī)、電腦、平板等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程，無論是對(duì)于同學(xué)還是上班族，越來越多的人把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成了每日必修的功課，消遣也變得越來越豐富。但更多的人由于這些東西失去了語(yǔ)言表達(dá)力量，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速進(jìn)展，也影響到新一代幼兒的進(jìn)展，使得幼兒園在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化管理。國(guó)家對(duì)孩子的教育也越來越重視，尤其對(duì)學(xué)前教育和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，幼兒園建設(shè)擁有一個(gè)自己的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)綜合平臺(tái)顯得尤為重要。這不僅可以實(shí)現(xiàn)幼兒管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化，也是提高幼兒園的管理水平和教學(xué)質(zhì)量的最佳方案。

要把互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒園進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，應(yīng)當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境和幼兒園進(jìn)行結(jié)合處理。21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)于新生一代孩子的教育是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，所以要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境和如今的幼兒教育進(jìn)行磨合，創(chuàng)建新的幼兒教學(xué)模式，全面推動(dòng)幼兒園的網(wǎng)絡(luò)化管理，加快幼兒教育管理進(jìn)程。如今對(duì)于幼兒教育不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理是跟不上時(shí)代節(jié)奏的，所以要做好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒園網(wǎng)絡(luò)化管理成為必定之舉。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理平安

（一）網(wǎng)絡(luò)化管理平安的職責(zé)

現(xiàn)階段幼兒園園長(zhǎng)有以下任務(wù)：首先制定幼兒園網(wǎng)絡(luò)的平安化工作制度；然后每隔一周進(jìn)行幼兒園平安工作班會(huì)，提煉總結(jié)整理有效的平安防范措施。作為幼兒院園長(zhǎng)理應(yīng)成為幼兒園的代表和上級(jí)相關(guān)部門簽訂平安工作的任務(wù)指標(biāo)，實(shí)施平安工作管理活動(dòng)；對(duì)各部門的平安狀況加以掌控，準(zhǔn)時(shí)做好應(yīng)對(duì)政策。幼兒園后勤的職責(zé)就是幫助幼兒園園長(zhǎng)做好平安管理工作，尤其是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不在的期間，對(duì)幼兒園老師和幼兒園工應(yīng)當(dāng)做好政治思想工作培訓(xùn)，強(qiáng)化師德。要熟識(shí)國(guó)家相關(guān)部門對(duì)幼兒的平安工作的相關(guān)法律法規(guī)，每隔一段時(shí)間查看幼兒園中的平安狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)改正，有效落實(shí)好平安管理工作的實(shí)施任務(wù)。幼兒園班主任職責(zé)是：管理好幼兒室內(nèi)活動(dòng)的全部平安工作，確保隱患消退，對(duì)于疾病的傳染和季節(jié)性感冒作好預(yù)防工作。假如碰上自己解決不了的問題，要準(zhǔn)時(shí)向上級(jí)報(bào)告。保持室內(nèi)清潔程度，以及用餐前后的整理，對(duì)孩子衣物進(jìn)行檢查，尤其是冬夏兩季，預(yù)防感冒。對(duì)室內(nèi)設(shè)備也應(yīng)當(dāng)做好平安檢查，消失任何平安隱患都應(yīng)當(dāng)即刻上報(bào)。

（二）樹立平安管理意識(shí)

在校老師和同學(xué)以及工作人員都應(yīng)當(dāng)重視平安網(wǎng)絡(luò)化管理工作機(jī)制，為樹立良好的平安管理意識(shí)，應(yīng)當(dāng)開展教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生及工作人員的意識(shí)，確定平安防范、教育、平安工作是不是有效落實(shí)，切實(shí)保證人身平安。

（三）對(duì)于幼兒園網(wǎng)絡(luò)化管理進(jìn)行平安制度規(guī)定

實(shí)施全方位的平安管理模式，設(shè)立幼兒平安管理機(jī)制，調(diào)配專業(yè)的平安管理人員進(jìn)行平安管理。要制定全面的平安管理章程，要求執(zhí)行人員堅(jiān)守自己的崗位，做好本職工作，排解平安隱患，監(jiān)督平安檢查工作。

三、幼兒園網(wǎng)絡(luò)化管理的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

幼兒教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的構(gòu)建，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代先進(jìn)技術(shù)，解決了幼兒由于睡眠時(shí)間不足導(dǎo)致身體健康狀況下降問題。家長(zhǎng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)行真人在線解答。幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵需要找到有效的、合理化的方法進(jìn)行教育，孩子們多傾向于嬉戲，那么我們可以通過嬉戲式教學(xué)提高孩子的接受教育的程度，這樣做可以關(guān)心孩子處于消遣學(xué)習(xí)兩不誤的情境之中。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷進(jìn)展，信息技術(shù)不斷更新，我們選擇面變得更廣，造成學(xué)問不全面