職業(yè)教育雜志視頻

職業(yè)教育雜志視頻中華職教社根據(jù)其官網(wǎng)介紹屬于群眾團體。

中華職業(yè)教育社是主要由教育界、經(jīng)濟界、科技界人士組成的群眾團體，是黨和政府團結(jié)、聯(lián)系國內(nèi)外職業(yè)教育界人士的橋梁和紐帶。

中華職業(yè)教育社現(xiàn)歸中共中央書記處領(lǐng)導，中央統(tǒng)戰(zhàn)部代管。

中華職業(yè)教育社于1917年5月6日，由著名愛國民主人士黃炎培先生聯(lián)合蔡元培、梁啟超、張謇、宋漢章等48位教育界、實業(yè)界知名人士在上海創(chuàng)立。中華職業(yè)教育社成立伊始既有蔡元培等學界泰斗參與，也有鄒韜奮等業(yè)界才子加盟，還有陳嘉庚等華僑領(lǐng)袖的贊助和聶云臺等新興商界巨子的支持。在這樣一批社會賢達的支持下，中華職業(yè)教育社創(chuàng)立的符合中國社會實際的職業(yè)教育理論體系，以及由此開展的職業(yè)教育實踐，開創(chuàng)了我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的先河。

中華職業(yè)教育社以倡導、研究和推行職業(yè)教育，改革脫離生產(chǎn)勞動、脫離社會生活的傳統(tǒng)教育為職志，以“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”為目的，追求“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的理想，倡導“雙手萬能，手腦并用”、“敬業(yè)樂群”的教育理念，有力地推動了中國近現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

中華職業(yè)教育社立社之初創(chuàng)辦的《教育與職業(yè)》雜志已成為我國職業(yè)教育界迄今歷史最長、影響較大的期刊。1918年創(chuàng)辦的中華職業(yè)學校，相繼培養(yǎng)了華羅庚、徐伯昕、顧準、秦怡等一大批杰出人才，成為當時國內(nèi)外頗有影響的“最富有實驗性的學?！薄?921年發(fā)起成立的全國職業(yè)學校聯(lián)合會（后改稱為全國職業(yè)教育討論會），提出了《職業(yè)教育設(shè)施綱領(lǐng)》，成為當時社會公認的實施職業(yè)教育的指導性大綱。1926年，中華職業(yè)教育社聯(lián)合中華教育改進社、中華教育平民促進會和東南大學，在江蘇徐公橋試辦農(nóng)村改進試驗區(qū)等鄉(xiāng)村事業(yè)30多項，在促進農(nóng)村發(fā)展方面進行了有益的探索。1927年起相繼在上海、南京等地成立職業(yè)指導所，面向社會免費開展職業(yè)指導服務，努力“使求人者得人，求事者得事”。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中華職業(yè)教育社積極投身抗日救亡運動和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的和平民主運動，擁護中國共產(chǎn)黨的正確主張，反對獨裁，堅持抗戰(zhàn)，抵制日貨，救濟難民，積極參加新政協(xié)，先后參與發(fā)起組建中國民主政團同盟（后改稱中國民主同盟）和中國民主建國會，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線和愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要力量。

新中國成立后，中華職業(yè)教育社作為具有統(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)的職業(yè)教育團體，認真貫徹黨和國家關(guān)于發(fā)展文教事業(yè)的方針政策，創(chuàng)辦中華函授學校，滿足群眾業(yè)余學習的需求，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批有用人才。

中共十一屆三中全會以來，中華職業(yè)教育社緊緊圍繞黨和國家中心工作，著眼提高勞動者思想道德水平、科學文化素質(zhì)和生產(chǎn)勞動技能，深入探索我國職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，倡導和推動教育改革，開展對外聯(lián)誼和交流活動，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，為發(fā)展我國的教育事業(yè)、特別是職業(yè)教育事業(yè)，為鞏固和發(fā)展愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線繼續(xù)發(fā)揮著獨特的作用。

在中華職業(yè)教育社90多年發(fā)展歷程中形成的愛國奉獻、服務民眾的傳統(tǒng)，雙手萬能、手腦并用的理念，敬業(yè)樂群、兼容并蓄的品格和與時俱進、爭創(chuàng)一流的作風，不僅折射出了我國職業(yè)教育的曲折發(fā)展進程，“也可以看出中國知識分子的歷史道路”。

進入新世紀，中華職業(yè)教育社緊緊圍繞黨和國家全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的奮斗目標，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，從改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)大局出發(fā)，運用長期從事職業(yè)教育所積累的豐富經(jīng)驗，認真開展職業(yè)教育研究，積極建言獻策，加強辦學實踐，注重在民辦職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，倡導并實施溫暖工程，廣泛聯(lián)系港澳臺和海外職業(yè)教育界人士，為推進我國職業(yè)教育的健康發(fā)展做出了應有的貢獻，成為推進實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略以及祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的積極力量。

2004年，中華職業(yè)教育社獲準成為聯(lián)合國公共信息部聯(lián)系的非政府組織成員。2010年，又獲準成為聯(lián)合國經(jīng)社理事會聯(lián)系的具有咨商地位的非政府組織成員，在國際舞臺上確定了自己應有的地位，成為維護世界和平、推進人類進步事業(yè)的積極力量。

2014年中華職業(yè)教育社召開的第十一次全國代表大會確定了中華職業(yè)教育社現(xiàn)階段的主要任務是充分發(fā)揮“統(tǒng)戰(zhàn)性、教育性、民間性”優(yōu)勢，繼承弘揚黃炎培職業(yè)教育思想，與時俱進，開拓創(chuàng)新，著力提高建言獻策和理論研究水平，進一步加大溫暖工程實施力度，繼續(xù)加強與港澳臺及海外聯(lián)誼交流，全面加強自身建設(shè)，積極投身現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧與力量。

截止到2014年12月，中華職業(yè)教育社在全國除港澳臺以外的31個省區(qū)市都已成立省級組織，現(xiàn)有省轄市（縣）、區(qū)、鄉(xiāng)級社236個，個人社員3.4萬余人、團體社員2700個。

中華職業(yè)教育社歷任理事長有黃炎培、胡厥文、孫起孟、成思危、張榕明。現(xiàn)任理事長為全國人大常委會副委員長陳昌智。在視頻《培養(yǎng)前沿人才推動職業(yè)教育發(fā)展》中提現(xiàn)了教育的那些功能？產(chǎn)教融合、特色辦學。同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步，推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人。系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用。加強職業(yè)教育與普通教育溝通，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理，總體保持中等職業(yè)學校和普通高中招生規(guī)模大體相當，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理。到2020年，中等職業(yè)教育在校生達到2350萬人，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達到1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學生達到一定規(guī)模。從業(yè)人員繼續(xù)教育達到3.5億人次。擴展資料基本原則。1、政府推動、市場引導。發(fā)揮好政府?；尽⒋俟阶饔?，著力營造制度環(huán)境、制定發(fā)展規(guī)劃、改善基本辦學條件、加強規(guī)范管理和監(jiān)督指導等。充分發(fā)揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學校發(fā)展活力，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。2、加強統(tǒng)籌、分類指導。牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，堅持學校教育和職業(yè)培訓并舉。強化省級人民政府統(tǒng)籌和部門協(xié)調(diào)配合，加強行業(yè)部門對本部門、本行業(yè)職業(yè)教育的指導。推動公辦與民辦職業(yè)教育共同發(fā)展。3、服務需求、就業(yè)導向。服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。重點提高青年就業(yè)能力。參考資料來源：百度百科-國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定淺談如何提高職業(yè)院校教師的教學能力摘要：沒有一流的師資，就沒有一流的職業(yè)教育。職業(yè)學校師資的教學能力決定著畢業(yè)生的質(zhì)量。本文從當前職業(yè)院校教師教學能力存在的問題入手，分析其實質(zhì)，并結(jié)合我院實踐，嘗試提出提高教師教學能力的幾點做法。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師教學能力；提高的途徑鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在師資?！苯逃馁|(zhì)量取決于教師的質(zhì)量。職業(yè)院校的教師的教學能力更是決定了學校的辦學公信度和學生的專業(yè)素質(zhì)，影響著職校生的就業(yè)前途。近幾年，從經(jīng)濟的快速騰飛到金融危機，又到低碳經(jīng)濟，每一個階段都是對我們從事職教教師的一個知識挑戰(zhàn)。因此，提高職教教師教學能力事在必行。1當前職業(yè)院校教師教學能力存在的問題1.1課堂教學流于形式，課堂調(diào)控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學資源的能力有待提高；二是課堂教學設(shè)計，對教學進行科學策劃的能力有待提高；三是課堂教學過程中，動態(tài)生成教學內(nèi)容的能力有待提高；四是師生互動，特別是調(diào)動學生積極主動參與教學活動的能力有待提高；五是以訓練為主線，幫助學生遷移知識的能力有待提高；六是對教學活動及時進行總結(jié)反思，從理論和實踐的結(jié)合上認識教學過程的能力有待提高。1.2個人專業(yè)發(fā)展意識模糊，責任感薄弱。專業(yè)發(fā)展的含義是，學科教師不僅在自己任教的學科專業(yè)的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且與相鄰的學科專業(yè)能有機地溝通和聯(lián)系。絕大多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展意識模糊主要表現(xiàn)在個人發(fā)展目標混亂，只單純教授知識和技術(shù)，不求專業(yè)發(fā)展。1.3對專業(yè)能力的理解不準確，學習能力弱。現(xiàn)代教學對教師的專業(yè)能力的要求更注重教師行為對于學生特定的認知行為與情感行為的影響。而很多職校教師對此認識很模糊。還有一些由高校畢業(yè)進入職業(yè)學校任教的教師，認為所學的知識完全能夠勝任教學，對自己的專業(yè)能力毫無懷疑。但是他們忽略了要緊跟行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，對于新技術(shù)和新技能的掌握要能體現(xiàn)出良好的再學習能力的時代要求。1.4教師學習、培訓收獲甚少。教師的學習，一是本校教研組內(nèi)活動；二是各級教育培訓機構(gòu)組織的師資培訓。教研組作為教師集體從事教學研究活動的小組，應經(jīng)常開展課程的教學研究活動，這是教師教學水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況看，由于老師們認為職業(yè)學校不存在升學壓力，思想上不夠重視，導致教研組活動經(jīng)常是流于形式。一直以來，學校每年花費很大的財力選送教師參加各級培訓。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓機會少之外，培訓形式單一，內(nèi)容與教學實際脫節(jié)也是較普遍存在的問題。2提高技師學院專業(yè)教師教學能力的幾個途徑2.1改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法與思想，參與教學改革。教師們習慣的傳統(tǒng)教學是被動地接受學校的課程安排，教師的教學缺乏自主性及個人長期規(guī)劃。時至今日，還常有人對韓愈所講的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”大為贊賞與認同。孰不知，這種知識授受型的教師在知識變化速度越來越快的今天已越來越不合時宜?，F(xiàn)今形勢下教師只有不斷反思，從實踐者轉(zhuǎn)化為反思者或反思探究者，才能應對培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館2.2強化校內(nèi)實訓中心，提高師生操作技能。學校應有計劃地建成一批集多媒體投影儀、視頻展臺、多媒體計算機和實踐操作臺相結(jié)合的一體化教室、與因特網(wǎng)相連的校園網(wǎng)以及各種實驗室、實習車間。鼓勵教師加強學習，及時了解本領(lǐng)域科技發(fā)展動態(tài)，并及時將這些新技術(shù)、新方法、新工藝、新措施滲入到教學中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的業(yè)務學習時間，將所有的教師（包括基礎(chǔ)課教師）分組參加技能培訓，由學院本專業(yè)優(yōu)秀實訓教師帶領(lǐng)，進行學習和實踐。增強教師的實踐技能水平。2.3鼓勵教師進企業(yè)鍛煉，增強實踐操作本領(lǐng)。具有較強的實踐能力和一定的企業(yè)工作經(jīng)歷是教師專業(yè)化的重要標志，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高職業(yè)院校專業(yè)課教師教學能力的最佳途徑。只有下到生產(chǎn)一線，才能熟悉產(chǎn)品的工藝流程，掌握新技術(shù)和操作技能，加深對專業(yè)的理解；才能在教學中做到理論與實踐想結(jié)合，帶領(lǐng)學生學到真正的專業(yè)技能。2.4加強現(xiàn)有的教師的在職培訓，開展校本研修。職業(yè)學校的特點決定了教師應不斷地吸收新知識才能與經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應。學校應有計劃有目的的對現(xiàn)有的教師安排在職培訓。學校應支持和鼓勵教師在教育教學、學歷上的提高。積極選派中青年骨干教師參加國家、省、市組織的各種專業(yè)與技能培訓班。通過培訓提高教師的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展的方向，了解新知識、新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料，從而更好地指導自己今后的教學工作。2.5鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動。學校應鼓勵師生參加各種教學和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學習和實踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質(zhì)的提高會有很大的促進作用。學生參加技能比拼，更是指導教師之間的專業(yè)教學水平比武。如何發(fā)揮職業(yè)院校的特點，培養(yǎng)出技能素質(zhì)高、在技能比拼中能立于不敗之地的學生，是對職業(yè)院校的教師提出的新任務。2.6加強產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。產(chǎn)學研合作是職業(yè)教育的重要特色。在企業(yè)的生產(chǎn)活動中，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，只有通過不斷改進生產(chǎn)工藝、手段和方法，企業(yè)才有競爭力和活力。技師學院要與企業(yè)建立起長久、互惠的關(guān)系，必須迎合企業(yè)的需求，積極為企業(yè)開展應用性和開發(fā)性的研究項目和培養(yǎng)合格的員工，幫助解決企業(yè)發(fā)展中的具體問題。教師應積極參加新實驗、實訓項目的開發(fā)，主動到科研設(shè)計單位兼職并與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，參加項目設(shè)計，從生產(chǎn)實踐中為學生尋找實踐課題。教師通過參加這樣的活動，實現(xiàn)了自己向“雙師”的轉(zhuǎn)變。2.7以教學科研促進教師專業(yè)發(fā)展。以科研促進教學，提高教學質(zhì)量，是我國職業(yè)教育當前亟待解決的問題。要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念，明確科研促進教學的重要性，將先進的教學思想、教學觀念滲透于教學工作的各個方面，貫穿于教育改革的全過程。教學科研也有助于教師自身素質(zhì)的提高。在教育科研的過程中，教師對科學規(guī)律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索等素質(zhì)，這對提高教學質(zhì)量是非常有益的?？傊?，教師教學能力的提高不是一蹴而就的，我們要積極探索提高教師教學能力的途徑和方法，加大教學改革的力度，辦出技工、技師教育的特色，使之更好地為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展服務，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達到畢業(yè)既能上崗，上崗就能頂崗。這不僅需要各方面的支持，更取決于教