2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇(九篇)

第頁共頁2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇(九篇)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇一【關(guān)鍵詞】：^p：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用效果隨著新課標(biāo)在全日制教育中的逐步施行，老師日漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要性，學(xué)校老師和教育領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大幫助，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一方面可以表達(dá)學(xué)生的主體作用，另一方面能彰顯老師的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)方式正是新課標(biāo)的要求，是現(xiàn)代教育中值得學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是在老師授課的時(shí)候以學(xué)生為主體，學(xué)生憑借自己掌握的根底理論知識(shí)，通過參加理論活動(dòng)的方式將老師在課堂上教的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)穩(wěn)固練習(xí)，每位學(xué)生得出自己的總結(jié)和反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：第一情境性，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)很少，但是知識(shí)點(diǎn)比擬難，老師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)豐富和真實(shí)的情境可以有好的預(yù)期結(jié)果。學(xué)生在豐富真實(shí)的情境中進(jìn)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，會(huì)留下深化印象，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn)。第二親歷性，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中全程參與，是體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件。學(xué)習(xí)理論之后，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到理論活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。第三理論性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，主動(dòng)參與其中，在理論中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)展理解和吸收。第四情感性，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是老師的傳道授業(yè)，學(xué)生被動(dòng)承受，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的自主性，重視學(xué)生感情培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感表達(dá)。小學(xué)生由于年齡較小，很容易受到外界因素的影響，外界一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)引起小學(xué)生的注意，上課很難注意力集中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，書本上知識(shí)點(diǎn)比擬繁雜，理論知識(shí)比擬枯燥無味，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比擬困難，小學(xué)生由于年齡太小，思維才能不強(qiáng)，遇到難題容易退縮，上課注意力不集中，容易開小差，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握。針對(duì)這種情況，老師要進(jìn)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，如給學(xué)生錢讓學(xué)生去商店買文具，通過買文具的數(shù)量和價(jià)格學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除，這樣小學(xué)生比擬容易承受，在理論中進(jìn)步積極性。隨著新課標(biāo)的深化，以學(xué)生為主題的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)教材隨之發(fā)上變化，在探究性教學(xué)中應(yīng)用到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完每一章根本理論知識(shí)后，老師可以適當(dāng)提出一些具有探究性的問題，讓小學(xué)生分成小組討論，小組成員對(duì)老師提出的探究問題主動(dòng)分析^p，并發(fā)表自己的見解。如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)有一道探究問題“20以內(nèi)的退位減法”，固定一個(gè)被減數(shù)，然后使用十幾減這個(gè)被減數(shù)，小組學(xué)生計(jì)算答案并分析^p總結(jié)，在這種情況下學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不?？紤]、驗(yàn)證、探究，學(xué)生在這個(gè)過程中更深化地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。不斷進(jìn)展行動(dòng)是思維不斷開展的前提，是理論經(jīng)歷的結(jié)果，也就是說理論知識(shí)可以通過理論進(jìn)展穩(wěn)固和完善，因此，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，需要老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、理論，在理論中穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。例如學(xué)習(xí)圓的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以自己畫一個(gè)圓，然后剪切下來進(jìn)展折疊，在折疊理論中認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑、圓的周長(zhǎng)，在這種理論教學(xué)中，學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)在理論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很有成效，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種重視理論，將老師教學(xué)與學(xué)生理論相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)加深學(xué)習(xí)印象，便于記住課本理論知識(shí)。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]項(xiàng)仲萍。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。成功〔教育版〕，20xx〔22〕：42。[2]劉芳。淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[j]。少兒科學(xué)周刊〔教育版〕，20xx〔4〕：206。[3]曾艷妮，陳蘭，邢婧，等?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論下的“數(shù)學(xué)思想與應(yīng)用”課程教學(xué)形式討論[j]。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)〔人文社會(huì)科學(xué)版〕，20xx〔5〕：185—186，194。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇二〔一〕用生動(dòng)的事例打動(dòng)學(xué)生古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，課堂上良好的師生互動(dòng)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。老師通過講故事，舉例子的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜測(cè)，但它背后的故事鮮為人知。陳景潤(rùn)讀中學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們講了一道出名世界的數(shù)學(xué)難題。老師格外強(qiáng)調(diào)了難題誕生的背景，這讓陳景潤(rùn)記住了那個(gè)帶著遺憾分開人世的數(shù)學(xué)巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的謎團(tuán)。試想假如沒有那段引人入勝的故事背景，哥德巴赫猜測(cè)作為證明任何一個(gè)偶數(shù)均可表示兩個(gè)素?cái)?shù)之和的規(guī)律被一語帶過，也許數(shù)學(xué)天才陳景潤(rùn)的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學(xué)皇冠上的寶石?！捕彻膭?lì)學(xué)生編題鼓勵(lì)學(xué)生自己出找規(guī)律的題型，可以考察學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握和運(yùn)用。在出題的過程中，學(xué)生既能對(duì)知識(shí)進(jìn)展查缺補(bǔ)漏，又能找到學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。根據(jù)規(guī)律舉一反三，觸類旁通，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。作為老師，需要真正的放權(quán)。學(xué)生自己可以完成的，老師絕不干預(yù)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互為老師，交換題目來做。每個(gè)人熟悉的規(guī)律有限，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主編題的習(xí)慣，有利于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。〔一〕萬變不離其宗找規(guī)律側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯才能，能不能找到規(guī)律要看學(xué)生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角。學(xué)生需要在數(shù)字、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學(xué)生的正常判斷，造成復(fù)雜的假象。萬變不離其宗，學(xué)生只要在找到規(guī)律的注腳，考慮規(guī)律可能觸及到的方面，自然可以掃除雷區(qū)，一馬平川?！捕愁^腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個(gè)術(shù)語，在近代心理學(xué)上被廣泛運(yùn)用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景。在小學(xué)教育的過程中上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來。學(xué)生自由暢談解題過程，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。碰到大家無法解決的問題，對(duì)一般性問題分成幾個(gè)方面剖析。討論的過程中，需要老師積極活潑氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲，如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。教學(xué)相長(zhǎng)，老師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中側(cè)重對(duì)找規(guī)律題型的訓(xùn)練，有利于在學(xué)生心智開展階段思維、邏輯的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，通過課堂情景模擬，師生互動(dòng)，發(fā)散思維等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，科學(xué)地完成教學(xué)目的。我們相信，這不僅是對(duì)找規(guī)律題型的教學(xué)研究，更是對(duì)啟迪人類創(chuàng)造力的嶄新探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇三在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钋榫常箤W(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中獲得數(shù)學(xué)信息、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題。情境即一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對(duì)的或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)情境、社會(huì)情境、規(guī)定情境等。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)歷和實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，使數(shù)學(xué)于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些深化的探析。小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；應(yīng)用情境即一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對(duì)的或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)情境、社會(huì)情境、規(guī)定情境等。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)歷和實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，使數(shù)學(xué)于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些深化的探析。〔一〕要在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的原因數(shù)學(xué)對(duì)抽象思維要求很高，而小學(xué)生的抽象思維才能普遍很低。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生容易感到乏味和枯燥。老師運(yùn)用生活情境進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象的展如今詳細(xì)生活實(shí)際中。讓學(xué)生懷著期待的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！捕尺\(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，可以比擬直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)課堂中列舉生活實(shí)例，會(huì)使小學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)在生活中的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情境使抽象的數(shù)學(xué)形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近的心理，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)理論探究才能和思維創(chuàng)新才能。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中扮演角色，使學(xué)消費(fèi)生主人翁的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣?！惨弧成钋榫尺\(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法考慮1、讓情境于生活，將數(shù)學(xué)與理論相聯(lián)絡(luò)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。當(dāng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程將變得不再是任務(wù)，而變成一項(xiàng)活動(dòng)。此時(shí)學(xué)生最易承受新知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的興趣與作用。2、讓情境高于生活，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)才能數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華，創(chuàng)設(shè)一些于生活但高于生活的情境，可以充分開掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的思維。3、讓情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，效勞于生活。運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本意義。在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力所在?！捕?在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境應(yīng)注意的問題考慮1、運(yùn)用生活情境要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，使學(xué)生在詳細(xì)的環(huán)境中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，老師要注意使情境符合學(xué)生的真實(shí)生活，不能假造情境。運(yùn)用生活情境還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，否那么會(huì)限制學(xué)生的開展。2、運(yùn)用生活情境要注意生活情境的安康純潔性教育事業(yè)是德智體全面的教育，德育更是居于教育的首要地位。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境也要兼?zhèn)鋵?duì)學(xué)生品德的教育。3、運(yùn)用生活情境要把握教學(xué)的重點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師不能只強(qiáng)調(diào)生活情境的運(yùn)用，而無視了舊知識(shí)與新知識(shí)互相導(dǎo)入的關(guān)系，這樣會(huì)因小失大。〔一〕生活情境方法在教學(xué)導(dǎo)入階段的應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ畹闹写罅砍錆M著數(shù)學(xué)情境和數(shù)學(xué)知識(shí)。生活經(jīng)歷是學(xué)生所熟悉和感興趣的。從生活的經(jīng)歷方面出發(fā)引入新課，可以讓學(xué)生有更直觀的感受。例如，在講授“平均分”局部時(shí)，拿出4個(gè)蘋果給兩個(gè)同學(xué)分，甲同學(xué)3個(gè)，乙同學(xué)1個(gè)。學(xué)生認(rèn)為不公平，因?yàn)槊黠@一個(gè)多一個(gè)少。從甲同學(xué)處拿走一個(gè)給乙同學(xué)，這時(shí)每人兩個(gè)蘋果，學(xué)生就會(huì)覺得公平了，因?yàn)閮蓚€(gè)人一樣多。在此時(shí)引入“平均分”。在分蘋果的過程中，學(xué)生從中體會(huì)到平均分就是每份分的一樣多。通過導(dǎo)入類似的實(shí)際生活背景來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也改變了以往數(shù)學(xué)在小學(xué)生們心中枯燥、乏味的印象?！捕成钋榫撤椒ㄔ跀?shù)學(xué)例題講解上的應(yīng)用在數(shù)學(xué)例題講解中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生可以直觀的感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，老師在教授新知識(shí)時(shí)，要擅長(zhǎng)運(yùn)用生活情境來說明數(shù)學(xué)問題。例如，在講授“人民幣的認(rèn)知”時(shí)，可以在班級(jí)分成小組舉行購物活動(dòng)，讓小組內(nèi)的同學(xué)輪流扮演文具店售貨員，其他同學(xué)去購置文具，在買東西的樂趣中學(xué)生自然而然的掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了人民幣的使用價(jià)值，同時(shí)進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率。生活情景在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，也可使學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中自主的運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題?！踩成钋榫胺椒ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。所謂：“授人以魚不如授人以漁”。這也是新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念要求。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，使學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中獲得數(shù)學(xué)信息、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，也訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維的才能。例如，女生玩的跳繩活動(dòng)，要進(jìn)展分組，有20個(gè)女生，要分成6組，每組幾個(gè)人？女生在實(shí)際生活中遇到類似問題可以輕而易舉的解決，但在數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的與實(shí)際相關(guān)的問題卻錯(cuò)誤百出。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學(xué)生將數(shù)學(xué)視為一項(xiàng)任務(wù)和一門學(xué)科，不能去聯(lián)絡(luò)生活，也缺乏數(shù)學(xué)的思維。所以，老師要注重生活情境方法的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能?？傊覀兛梢钥吹?，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識(shí)。創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇四【關(guān)鍵詞】：^p：建模思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用既然說數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)展計(jì)算，并用計(jì)算的結(jié)果來解決實(shí)際生活中遇到的問題，并且建立數(shù)學(xué)模型的過程。建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，應(yīng)該需要哪些條件呢？要想給學(xué)生浸透數(shù)學(xué)建模的思想，首先我們的教學(xué)要與實(shí)際生活進(jìn)展關(guān)聯(lián)。眾所周知，數(shù)學(xué)的思想本來就是從我們的詳細(xì)生活實(shí)際中提煉出來的，數(shù)學(xué)起于生活并應(yīng)用于生活。正因?yàn)槿绱?，我們的老師可以在教學(xué)的過程中多與生活的實(shí)際進(jìn)展關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時(shí)候，老師可以把學(xué)生的每個(gè)人的身高、體重進(jìn)展一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后計(jì)算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1。31，平均體重為30kg，那么這個(gè)時(shí)候老師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)展考慮“咱們班的平均身高是1。31米，那是每個(gè)學(xué)生都是1。31米么，平均體重是30kg，那么每個(gè)學(xué)生都是30kg么”，學(xué)生們肯定會(huì)進(jìn)展否認(rèn)，那么咱們班的平均身高1。31米說明什么呢？說明有的人是高于這個(gè)數(shù)，有的人低于這個(gè)數(shù)，他們的平均數(shù)就是1。31。在學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了一定理解之后，老師再趁熱打鐵，咱們學(xué)校老師的平均工資是2800塊，那是所有的老師都是2800塊么？這個(gè)2800代表的是什么呢？是平均的工資程度。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們?cè)谠敿?xì)生活的情境中對(duì)知識(shí)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也讓他們知道在對(duì)總體數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的時(shí)候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考根據(jù)。在我們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往不帶著學(xué)生去進(jìn)展探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)展死記硬背，這種形式的教學(xué)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的，那么老師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢？首先，在學(xué)習(xí)一些定理的時(shí)候老師要帶著學(xué)生去積極地進(jìn)展探究，這條定理是怎么得來的，在帶著學(xué)生進(jìn)展探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長(zhǎng)方體和正方體的外表積如何計(jì)算，那么圓柱體的外表積怎么計(jì)算呢？學(xué)生們肯定會(huì)說還是把幾個(gè)面的面積進(jìn)展加和啊，也就是兩個(gè)底面加上一個(gè)側(cè)面的面積，兩個(gè)底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究假如把側(cè)面展開側(cè)面就是一個(gè)矩形，它的寬是多少，它的長(zhǎng)又是多少，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)展探究，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過程中，學(xué)生反復(fù)進(jìn)展了探究、討論、驗(yàn)證、計(jì)算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么。小學(xué)階段的學(xué)生往往說話沒有邏輯，在說著a現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)突然轉(zhuǎn)到b現(xiàn)象，中間沒有過渡，也沒有根據(jù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，老師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)展語言描繪的時(shí)候有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學(xué)有10塊錢，小紅同學(xué)有8塊錢，因?yàn)樗麄儞碛械目偨痤~是18塊錢，一共是兩個(gè)人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是根據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計(jì)算過程，最終得出了一個(gè)結(jié)論，我們的老師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這樣的形式去進(jìn)展描繪，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會(huì)在我們的教學(xué)過程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對(duì)于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生們通過自己的探究去感受到了知識(shí)的起，自然記憶起來比老師灌輸給自己的那些知識(shí)要更加結(jié)實(shí)，數(shù)學(xué)的成績(jī)自然也就突飛猛進(jìn)；其次，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時(shí)候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)展解決，例如“一個(gè)圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學(xué)生們都會(huì)想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比擬繁瑣而且一旦水灑出來一點(diǎn)就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后，他們首先想到的是可以先計(jì)算一下水桶的體積，它的體積不也就是可以裝下的水的體積么，幫助學(xué)生實(shí)在解決了生活中的難題?？偸鲈谛W(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)展應(yīng)用的，這需要我們的老師在教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)真的與實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]孫丹。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中浸透建模思想的策略與意義。新課程研究：老師教育，20xx〔11〕[2]陳立華。建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。吉林教育：綜合，20xx〔4z〕王愛新單位：長(zhǎng)春市雙陽區(qū)向陽小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇五【【摘要】：^p】隨著我國教育制度的不斷改革，義務(wù)教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教育在理念上也獲得了不斷的進(jìn)步。被動(dòng)的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸阻礙了素質(zhì)教育在課堂上的進(jìn)展，學(xué)生的主體性與積極性在課堂上不能很好地表達(dá)出來。而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，活潑在課堂上，所以，怎樣在自主、合作和活潑的氣氛下進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已然成了教育制度不斷改革的新方向。就目前教育制度下被動(dòng)的教學(xué)方式的問題，本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展了分析^p的根底上，討論了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；新課程改革當(dāng)今時(shí)代為知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，數(shù)學(xué)作為一種抽象化的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維才能提出了要求。小學(xué)生處于懵懂單純的階段，對(duì)萬事萬物都具有好奇心和無盡的想象才能，但邏輯思維才能的欠缺卻影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，是一門以數(shù)字為主體的科目。學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率受到了極大的影響。而老師的教學(xué)方法也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教育制度不斷改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也受到了重視，不斷的修改和完善。然而教育部根底教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果說明，我國義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)承受式為主要特征。而數(shù)學(xué)的抽象化對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，承受程度并不高。由于老師教學(xué)方式的單一性，學(xué)生對(duì)事物的形象化理解程度低，更加阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和開展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師只作為引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，完成教學(xué)內(nèi)容。利用‘導(dǎo)’與‘學(xué)’相結(jié)合，活潑課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。以下為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的主要特點(diǎn)：小學(xué)生處于淘氣的階段，喜歡輕松愉悅的氣氛，在教學(xué)過程中，就需要老師營(yíng)造出一種歡快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使他們將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)絡(luò)起來，將知識(shí)純熟的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生之間互相合作，不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。處于小學(xué)階段的學(xué)生，各個(gè)方面尚未開展成熟，這時(shí)候老師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的考慮方向，從而讓他們?cè)谡_的方向上自主學(xué)習(xí)合作，以此來培養(yǎng)他們的思維方式。在教學(xué)中，要進(jìn)步小學(xué)生的認(rèn)知才能和比擬才能，培養(yǎng)他們可以將所學(xué)知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來的才能，并分析^p所學(xué)知識(shí)的不同。同樣在教學(xué)中需要選擇一定的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的行為，通過教誨來說明道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生有對(duì)事物抽象化的考慮才能，而處于小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理均不成熟，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法利用情境導(dǎo)入的方式很好地解決了上述問題，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂上來，吸引了學(xué)生的注意力。比方在教學(xué)“能被2，3，5整除的數(shù)的特征”時(shí)，一上課便對(duì)同學(xué)們說：首先我們以做游戲的方式來開場(chǎng)今天的課堂學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以隨意說出一個(gè)數(shù)字，老師無須筆算就可以判斷你說的這個(gè)數(shù)是不是可以被2或5整除，我們可以來試一下。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在驚奇之余踴躍參加到這個(gè)游戲中，好勝心驅(qū)使他們積極發(fā)言以期駁倒老師的說法，然而老師卻可以快速而準(zhǔn)確地答復(fù)出結(jié)果，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生好奇心理，急于想知道老師是用什么方法來快速計(jì)算出結(jié)果，隨后，學(xué)生們帶著這種強(qiáng)烈的求知欲開場(chǎng)了新課程的學(xué)習(xí)，輕松愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氣氛中，帶著充分的熱情進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要注意提出的問題或?qū)朦c(diǎn)要與課本教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密相連，問題或?qū)朦c(diǎn)要新穎、獨(dú)特，且要控制好其難度，老師的提問要有啟發(fā)性和吸引力，快速吸引學(xué)生的注意和好奇心，促使學(xué)消費(fèi)生主動(dòng)求知欲，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為重要而有效的教學(xué)手段之一，激發(fā)學(xué)生興趣成了現(xiàn)代教學(xué)理念的一個(gè)重要提升和完善，小學(xué)生尚處于兒童時(shí)期，天性活潑好動(dòng)，教育者可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)共有特性設(shè)計(jì)出相關(guān)的課堂游戲，讓學(xué)生把學(xué)和玩有效結(jié)合起來，學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。老師可以參考小學(xué)數(shù)學(xué)課本中局部游戲設(shè)計(jì)，如：擲硬幣、植樹問題等，老師可以根據(jù)這些課本內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理有趣的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步老師教學(xué)效果。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)過渡階段，將行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)可以很好地讓學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)準(zhǔn)確全面標(biāo)準(zhǔn)的理解。例如：在學(xué)習(xí)加法的過程中，3+2的問題，學(xué)生不知道如何理解，就可以采用行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)的方法，讓學(xué)生將自己的書分為兩局部，一局部放三本書，一局部放兩本書，然后讓他們把兩局部書放在一起，數(shù)一下一共是幾本書，以這種行動(dòng)的方式來告訴學(xué)生加法的運(yùn)算，這樣就更容易理解了。在實(shí)際的教學(xué)過程中老師還應(yīng)注重學(xué)生的自我表現(xiàn)，以學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，比方，對(duì)于相對(duì)較難的習(xí)題，假設(shè)成績(jī)較為平常的學(xué)生能準(zhǔn)確地答復(fù)，老師就應(yīng)進(jìn)展相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)大家向該學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其在老師與同學(xué)的肯定中獲取自信，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拉近學(xué)生與老師間的關(guān)系，讓學(xué)生從心底喜歡老師，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇六隨著新課改的進(jìn)展，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)進(jìn)展反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師嚴(yán)格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析^p問題以及解決問題的才能，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)展反思，針對(duì)在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師以大綱為綱，機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，老師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好根本的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目的設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對(duì)同一個(gè)問題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問題的才能。老師設(shè)計(jì)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備，可以進(jìn)步教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要平臺(tái)。課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言，是非常珍貴的，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要從課堂實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，老師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗(yàn)，也可以對(duì)解題步驟進(jìn)展檢驗(yàn)。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)解題了，但是往往只是記住理解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，仍然存在解題困難的情況。因此，在詳細(xì)解題過程中，要多問幾個(gè)問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維才能，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，假如僅僅依靠老師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì)貫穿，對(duì)知識(shí)只能是一知半解，因此，老師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)形式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，進(jìn)步學(xué)生的理解才能。同時(shí)老師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展觀察，不斷積累生活經(jīng)歷。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和考慮時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以及時(shí)消化，最大限度的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的根底。在以往的教學(xué)的過程中，很多老師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和常識(shí)，實(shí)在學(xué)生進(jìn)步數(shù)學(xué)綜合才能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)才能。另外，作為數(shù)學(xué)老師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步教學(xué)的有效性和理論性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。比方在進(jìn)展《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上，老師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的問題意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依仍然是被動(dòng)的承受，對(duì)知識(shí)沒有融匯貫穿，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反響質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和形式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心開展，保證學(xué)生可以掌握根本的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的才能。同時(shí)老師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面開展為中心，堅(jiān)持因材施教的原那么，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目的，保證每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要防止采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，到達(dá)“教是為了不教”的效果。就目前而言，在進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，很多老師仍然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠合理和完善，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此，老師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了進(jìn)步評(píng)價(jià)的效果，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展全面客觀的分析^p，為老師做好教學(xué)反思和改良教學(xué)方式提供重要的參考根據(jù)。老師要做好根底知識(shí)和課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的等級(jí)，豐富評(píng)語方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對(duì)學(xué)生存在的問題，進(jìn)展詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的根底。［１］李秀芬．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究［ｄ］．東北師范大學(xué)，２０１３．［２］郭煥然．新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思［ｊ］．赤子〔上中旬〕，２０１５，０５：２８３．［３］王國利．對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議［ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１０，２８：１０２－１０３．［４］鄭官清．新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思［ｊ］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，２０１２，１６：９０．［５］喻俊云．新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思研究［ｊ］．學(xué)苑教育，２０１５，２１：５７．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇七【【摘要】：^p】隨著新課改的不斷開展，啟發(fā)式教學(xué)方法是當(dāng)前課改的大背景下最有理論意義的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育枯燥乏味的情況下，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅有多種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)有積極作用。隨著素質(zhì)教育的普及，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到越來越多小學(xué)老師和學(xué)校的關(guān)注?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用本文先對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展分析^p，再提出啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法及。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的呆板性，還拓展了小學(xué)生的思維。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的與優(yōu)勢(shì)，通過舉例子的方法說明啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式，最后闡述啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響。數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上最難理解的一門學(xué)科。很多小學(xué)老師選擇布置大量的作業(yè)題讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅很枯燥呆板，減少小學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)也會(huì)限制小學(xué)生的思維，甚至使小學(xué)生失去興趣。大多數(shù)小學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，注重小學(xué)生對(duì)加減乘除等的使用。在解答運(yùn)用題的時(shí)候，很多小學(xué)老師會(huì)選擇將運(yùn)用題的條件和問題進(jìn)展說明后給出數(shù)學(xué)公式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅不利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生思維的發(fā)散。在啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，小學(xué)老師不再是課堂的主角，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法是以小學(xué)生為主體，采用多種方式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而指導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立考慮并得出結(jié)論的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的以小學(xué)老師講解為主、小學(xué)生被動(dòng)承受的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。小學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，才能將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)步。數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然較為復(fù)雜和枯燥，但是使用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法會(huì)使數(shù)學(xué)課充滿樂趣。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用游戲化數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)故事、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板、導(dǎo)學(xué)式、電子書包等多種方式。例如，在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的時(shí)候，小學(xué)老師可教小學(xué)生識(shí)別小學(xué)生所買文具中的三角尺，教小學(xué)生拼三角尺并沿三角尺的邊沿畫直線和圖形。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，可大量地使用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新課改的目的。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用過程中，也要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。假如把太多的精力放在啟發(fā)式教學(xué)上而沒有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，會(huì)耽誤小學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，小學(xué)老師可以合理地安排教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，還使得小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去興趣。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以根據(jù)小學(xué)生所具有的知識(shí)和生活常識(shí)，采用提問的方式，情景創(chuàng)設(shè)的方法，游戲互動(dòng)等多種方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，某節(jié)課上小學(xué)老師提出一個(gè)游戲。游戲內(nèi)容是小學(xué)老師站在中間，小學(xué)生圍成一個(gè)圈，手拉手圍著小學(xué)老師向右轉(zhuǎn)，當(dāng)小學(xué)老師說出數(shù)字“3”的時(shí)候，需要有三名同學(xué)牽手，牽手的人數(shù)超過3那么犯規(guī)，小學(xué)老師可進(jìn)展簡(jiǎn)單處分，牽手的人數(shù)缺乏3，那么不需進(jìn)展處分。小學(xué)生立即對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃重的興趣，全班的小學(xué)生都主動(dòng)參加。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法以小學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重小學(xué)生知識(shí)的掌握和才能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，便于小學(xué)生理解。在小學(xué)生主動(dòng)考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)老師鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)自己進(jìn)展提問，能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生可以英勇地向小學(xué)老師提問，這在小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)中也有很大的影響。例如，某節(jié)課上，小學(xué)老師說到同學(xué)們?cè)缟蟻砩蠈W(xué)的時(shí)候有沒有坐公交車的？假如公交車停車的時(shí)候，車上原來有4個(gè)人，后來又上來了6個(gè)人，公交車到了下一站的時(shí)候，又上來了3個(gè)人下去了2個(gè)人，請(qǐng)問同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候公交車上有多少人？這個(gè)問題不僅貼近小學(xué)生的生活，也注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)問題進(jìn)展考慮的積極性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教學(xué)形式呆板，還固定了小學(xué)生的思維，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中繁重的作業(yè)，加重小學(xué)生的煩惱的同時(shí)，也將小學(xué)生的思維限制了。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，小學(xué)老師可運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)道具，例如正方體，粉筆等，不僅幫助小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也發(fā)散小學(xué)生的思維。例如，小學(xué)老師講到這樣一個(gè)例子。樹上有10只鳥，獵人用槍打死了1只，請(qǐng)問還剩多少只鳥。這時(shí)就會(huì)有小學(xué)生答復(fù)0和9。小學(xué)老師對(duì)答復(fù)的小學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)，并告訴小學(xué)生按理說10減1等于9，但是獵人的槍聲把小鳥驚飛了。9雖然不是正確的答案，但是這道題卻可讓小學(xué)生的思維發(fā)散。如何進(jìn)步本班本學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)程度是每個(gè)小學(xué)老師和學(xué)校都頭疼的問題。如假設(shè)在教育方式上，學(xué)校鼓勵(lì)小學(xué)老師采用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法，小學(xué)老師在上課的時(shí)候也注意使用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這不僅能發(fā)散小學(xué)生的思維，也能讓小學(xué)生對(duì)當(dāng)前乃至于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都充滿興趣?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】[1]單燕紅。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與研究[d]。石家莊：河北師范大學(xué)。[2]劉玉成，閔凡余。淺析啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[j]。中國校外教育。[3]李輝。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[j]。黑龍江科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇八【摘要】：^p：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容無視的作用，只有學(xué)生親身體驗(yàn)了，才能真正體會(huì)知識(shí)內(nèi)在的魅力，學(xué)生親身體驗(yàn)的過程就是學(xué)生感悟，考慮的過程，是自主探究，自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個(gè)過程中，學(xué)生收獲快樂和自信心。【關(guān)鍵詞】：^p：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；樂趣學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，并且是是一個(gè)富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，老師應(yīng)該帶著學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中收獲知識(shí)，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的活力與活力，小學(xué)生才能對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化體會(huì)到數(shù)學(xué)的宏大價(jià)值和無窮魅力。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新知識(shí)的動(dòng)力。而學(xué)生只有自己親身參與體驗(yàn)才能真正產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以我們應(yīng)設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。情景互動(dòng)是教學(xué)的根本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)形式，可以極大的活潑課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在壓力大的時(shí)候，進(jìn)展大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的友情，老師不再是所謂的“長(zhǎng)者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過度到采用新型的情景互動(dòng)形式上，從而進(jìn)步課堂效率。此外，老師還可以設(shè)計(jì)一系列的游戲、競(jìng)賽，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而在收獲快樂的根底上收獲知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，老師可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽讓學(xué)生體驗(yàn)真正的數(shù)學(xué)。首先老師要先準(zhǔn)備好競(jìng)賽的題目，并將規(guī)那么制定好，其次老師要公平監(jiān)視，讓競(jìng)賽得以有序地進(jìn)展，最后老師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗(yàn)總結(jié)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時(shí)，老師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會(huì)打起來。此時(shí)老師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后老師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會(huì)打起來，學(xué)生考慮過后會(huì)答復(fù)：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在老師設(shè)置的情景或者競(jìng)賽中，學(xué)生可以全身心的投入，從而更高效率地學(xué)習(xí)。課堂的交流必不可少，交流互動(dòng)可以讓課堂氣氛更融洽，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然課堂的交流互動(dòng)方式有很多種，老師可以在平時(shí)的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂的效率奉獻(xiàn)自己的一份力量。數(shù)學(xué)課堂上，老師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無論它們是否正確。例如，在討論一道比擬難的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的答案產(chǎn)生了異議，此時(shí)老師應(yīng)該耐心的聽學(xué)生完好充分的表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解答問題的正確思路上來。此時(shí)，老師不再是講述者，而是傾聽者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動(dòng)變成如今的主動(dòng)，他們學(xué)習(xí)了新知識(shí)，二者互動(dòng)的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)直承受到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)展數(shù)學(xué)體驗(yàn)，而且每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進(jìn)展長(zhǎng)方形面積的計(jì)算的知識(shí)講解過程，老師可以讓每個(gè)小組拿出提早準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的小正方形進(jìn)展拼接，看一看每個(gè)小組能拼成幾種長(zhǎng)方形，這些長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)又是多少，并對(duì)最后結(jié)果進(jìn)展記錄，之后小組內(nèi)進(jìn)展討論。學(xué)生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時(shí)，老師可以在講授結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生同桌之間動(dòng)手制作日歷，制作日歷的過程便是學(xué)生之間互動(dòng)交流的過程，也是同學(xué)之間關(guān)系進(jìn)一步開展的過程，更是一起掌握知識(shí)的過程。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)新知，而且還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說“授人與魚，不如授人與漁?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只是老師一味地為學(xué)生解答問題，講解問題，學(xué)生完全體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，老師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的根底上，根據(jù)老師的教學(xué)目的及教學(xué)進(jìn)度，自己對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)展預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性，有抽象思維并進(jìn)展自主考慮，自主學(xué)習(xí)能進(jìn)步學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提升課堂的效率。而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主考慮，自己掌握的，所以老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生可以自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四那么運(yùn)算時(shí)，老師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假設(shè)自己家有4個(gè)人，同學(xué)家有7個(gè)人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生天生愛動(dòng)愛交流，所以這個(gè)計(jì)算對(duì)小學(xué)生來說非常非常有吸引力，從而他們?cè)诓粩嗟赜H身參與并體驗(yàn)計(jì)算練習(xí)的過程中，計(jì)算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計(jì)算，而小學(xué)生的思維才能并沒有那么高，所以學(xué)習(xí)過程中的希望學(xué)到的知識(shí)與真正學(xué)到的知識(shí)的落差容易讓小學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此時(shí)老師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信。而體驗(yàn)式教學(xué)恰好滿足這一點(diǎn)，老師通過設(shè)計(jì)不同的做法，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，收獲知識(shí)，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲自信和各種才能。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]陳文斌。淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維才能及提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[j]。課程教育研究〔新老師教學(xué)〕，20xx，11〔1〕：56—58。[2]陶志俠。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的研究與理論[j]。新課程上旬，20xx〔1〕：46—52。[3]黃麗環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)策略[j]。新課程小學(xué)，20xx，2〔1〕：56—58。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10篇篇九【摘要】：^p：中國正處于高速開展的階段，尤其是對(duì)教育的重視，使得許多中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學(xué)生也有所涉及，對(duì)此，很多人深有體會(huì)。如何能讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教育界主要的課題之一。為理解決這個(gè)問題，許多的專家進(jìn)展了長(zhǎng)期而不懈的努力，經(jīng)過學(xué)習(xí)國外的教育經(jīng)歷，然后結(jié)合中國的教育特點(diǎn)，最終決定，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，是最好的方法。游戲在我們生活中無處不在，無論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學(xué)習(xí)，還影響著我們的生活和認(rèn)知方式。比方，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對(duì)于小學(xué)生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫面。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地去觀察，去體驗(yàn)，然后經(jīng)過反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的重要性。自從我國實(shí)行教育改革以來，各種各樣的教育