中班科學(xué)教案(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班科學(xué)教案(3篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

中班科學(xué)教案篇一

“家園被毀，馬路塌陷〞這是災(zāi)區(qū)讓人心寒的一幕。幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園，為他們修筑馬路是全社會關(guān)注的事。小朋友年齡雖小，但模仿能力強(qiáng)。區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友模仿成人為災(zāi)區(qū)建房、修路……。為此，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動，擬通過撿石頭、分類、鋪路等游戲活動，讓孩子在游戲活動中穩(wěn)定、把握相關(guān)知識；在游戲活動中動手動腦，感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，提高幼兒解決問題的能力。變枯燥、抽象的科學(xué)活動為生動形象的游戲活動，激發(fā)幼兒主動參與，積極摸索，促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；在游戲中感受為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心的開心情感體驗(yàn)。

1、在游戲活動中，讓幼兒對圖形進(jìn)行分類，穩(wěn)定對所學(xué)知識的把握。

2、在游戲活動中初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒積極思維，提高解決問題的能力，體驗(yàn)科學(xué)活動的樂趣。

3、在游戲活動中感知助人為樂的情感體驗(yàn)。

1、知識、經(jīng)驗(yàn)積累：已初步認(rèn)識幾何圖形；了解災(zāi)區(qū)的`受災(zāi)狀況。

2、情景設(shè)置：用泡沫自制的“小路〞，上面鏤刻大小不同、形狀各異的幾何圖形“土坑〞。鏤刻下來的各種幾何圖形為彩色的“石頭〞。

3、貼有圖形標(biāo)記的塑料筐六只；錄音機(jī)、錄音磁帶；投影儀，災(zāi)后被毀的馬路圖片。

一、情景導(dǎo)入（觀看投影）：

師：小朋友，老師帶來幾張圖片，我們一起看看吧。（觀看投影圖片）

師：哪位小朋友來告訴大家：圖中是什么地方？發(fā)生了什么事？

幼兒1：是一條破破爛爛的路。

幼兒2：這條路被大水沖壞了。

師：小朋友觀測得真細(xì)心。大家都知道：一場大雨過后，××村災(zāi)情嚴(yán)重，馬路也毀了，交通很不便利。不過，老師知道：中（1）班的小朋友都是聰明、能干、樂于助人的孩子。我們一起幫他們想想方法，看誰的方法最棒。

幼兒1：送東西給他們吃，衣服給他們穿。

幼兒2：給他們一些錢。

幼兒3：請他們到我家里來。

幼兒4：幫他們修路。

師：小朋友說的真好。今天，我們當(dāng)回“開心的筑路工〞，幫災(zāi)區(qū)修筑一條彩色“愛心路〞。瞧：這就是一條被大水沖垮的小路（展示預(yù)先設(shè)計(jì)好的坑洼小路，引導(dǎo)幼兒觀測），路上坑坑洼洼的，用什么來鋪路好呢？

幼兒：可以用石頭來鋪路。

幼兒：也可以用水泥。

師：嗯，說得好！方才，老師發(fā)現(xiàn)外面有好多漂亮的石頭，我們一起去撿回來鋪路吧。（帶幼兒到戶外）

二、分類活動——撿石頭

師：這么多漂亮的石頭，它們形狀一樣嗎？

幼兒：不一樣：有三角形、圓形……

師：老師有個建議：等會兒撿到石頭時(shí)，請小朋友把不同形狀的石頭送到它們自己的家，行嗎？（出示貼有標(biāo)記的塑料筐），（播放音樂—《雨花石》）小朋友開始撿石頭，并分類。老師觀測并適時(shí)給與啟發(fā)、引導(dǎo)。

師：小朋友辛苦了，現(xiàn)在我們用這些石頭去鋪路吧。（帶回活動室）

三、探究活動：鋪路

（把全班幼兒分成三組，圍坐成半圓，以便看清、聽清老師分派任務(wù)。）

師：小朋友，現(xiàn)在可以用你們能干的小手鋪條彩色的路。（師給三個小組分派任務(wù)）。等會兒音樂開始，小朋友就用我們撿回來的石頭鋪平你們組路段上的小土坑。音樂一停，小朋友請坐回位置。

（音樂開始）小朋友嘗試鋪路，有的小朋友為了速度，拿起“石頭〞硬往土坑塞，有的小朋友認(rèn)真地拿起“石頭〞去找相應(yīng)的土坑鋪上后再繼續(xù)鋪另一個土坑。老師發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)中止音樂，引導(dǎo)幼兒觀測、評價(jià)。

師：小朋友，我們來看看：哪幾個土坑鋪得好？（幼兒：這個，還有那個）為什么？

幼兒1：由于顏色（配得）很漂亮。

幼兒2：石頭和土坑剛好一樣大。

師：這兩位小朋友觀測得很細(xì)心，說的也很好。既然我們要為災(zāi)區(qū)鋪路，就要鋪得厚實(shí)又漂亮。你們說這…這該怎么辦？（指著鋪得不好的土炕示意幼兒。師請幾位小朋友把鋪得不厚實(shí)的石頭挖起來。）等會兒音樂開始，小朋友再繼續(xù)鋪彩色路。

（音樂開始）小朋友又開始鋪路，這次，小朋友都認(rèn)真的按要求鋪路，老師著重指導(dǎo)能力較弱的小朋友（加強(qiáng)其自信心）。老師觀測到：當(dāng)只剩下那些需要用“圖形轉(zhuǎn)換〞來完成的土坑時(shí)（音樂中止），啟發(fā)幼兒思考。

師：為什么還有一些小土炕沒鋪呢？

幼兒1：沒有剛好的石頭了。

幼兒2：這些石頭都太小了。

這時(shí)，老師用勉勵的語氣引導(dǎo)小朋友戰(zhàn)勝困難，想方法用剩下的石頭（一個不行可以用兩個）把土炕鋪平。讓能力強(qiáng)的、愛動腦筋的幼兒嘗試。（這一環(huán)節(jié)是整個活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)多用啟發(fā)、勉勵的方法）。

師：××小朋友想到方法了，請你試試。（當(dāng)小朋友圖形轉(zhuǎn)換成功時(shí)，老師先給與確定，再請他介紹自己的方法。然后多請幾位小朋友嘗試）。

師（小結(jié)）：用兩個圖形能拼成一個新圖形。

師：今天，小朋友為災(zāi)區(qū)鋪的彩色路，真漂亮！高興嗎？（幼兒：高興）?，F(xiàn)在我們一起慶祝“彩色愛心路〞的成功鋪成。播放歌曲——《雨花石》：（小朋友在老師的引導(dǎo)下用肢體語言在開心的氣氛中活動自然終止。）

四、活動延伸：

區(qū)域活動：把預(yù)先準(zhǔn)備好的材料投放到各區(qū)角，讓小朋友繼續(xù)嘗試圖形轉(zhuǎn)換的趣味性。

科學(xué)區(qū)：投放鏤空的泡沫墊，有意把更多的“石頭〞切成兩半，讓幼兒用圖形轉(zhuǎn)換來鋪路。

結(jié)構(gòu)區(qū)：投放七巧板、積木、積塑，讓幼兒玩拼圖和建構(gòu)游戲。

手工區(qū)：投放卡紙、畫紙、剪刀、膠水，讓幼兒在剪剪貼貼中摸索發(fā)現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)換。

整個活動能根據(jù)新《綱要》要求，以“為災(zāi)區(qū)鋪路〞為線索層層引入，以適合幼兒年齡特點(diǎn)的“游戲〞活動為主要形式，避開傳統(tǒng)的、由老師唱獨(dú)角戲的說教形式，讓幼兒在游戲活動中積極、主動地參與、嘗試、合作，最大程度地挖掘各層次幼兒的潛能，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、巧妙地利用材料的難易，實(shí)施因材施教。

3、讓幼兒在“為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心〞的積極情緒中獲得成功與開心的情感體驗(yàn)。

中班科學(xué)教案篇二

設(shè)計(jì)意圖：魔術(shù)表演充滿神秘與玄機(jī)，對于好奇心猛烈的大班幼兒具有較強(qiáng)的吸引力。勉勵孩子通過思考，全面培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的興趣和意識是科學(xué)教育的目的。首先用談話導(dǎo)入幫助幼兒回憶以往看過的魔術(shù)，穩(wěn)定魔術(shù)概念。活動中通過兩個魔術(shù)表演。教法上采用了演示法、講解法。示范魔術(shù)表演過程。幼兒通過操作法、比較法、探討法得出魔術(shù)機(jī)要，體驗(yàn)通過動腦得到結(jié)論的開心。結(jié)尾部分出示問題，給幼兒留下懸念，勉勵幼兒課后探究。整個課程設(shè)計(jì)充滿神秘感，讓幼兒在問題中自己尋求答案

1、了解紙的更多玩法，體驗(yàn)?zāi)g(shù)帶給我們的開心。

2、通過看魔術(shù)表演培養(yǎng)幼兒觀測力及對事物的探究興趣。

3、通過幼兒親身嘗試發(fā)展其動手能力。

1、卡紙一張，指環(huán)一個（教師）

2、指環(huán)兩個，彩紙一張，剪刀一把（幼兒人手一份）

3、膠水

4、紙

幼兒了解魔術(shù)，勇于動腦探究魔術(shù)奧秘。

通過觀測找出魔術(shù)奧秘并嘗試表演。

一、談話導(dǎo)入（通過談話幫助幼兒回憶以往看過的魔術(shù)吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的上課情緒。）

師：小朋友，你們看過魔術(shù)嗎？知道魔術(shù)是誰表演的嗎？你們都看過什么樣的魔術(shù)？

幼：魔術(shù)師表演的

師小結(jié)：魔術(shù)是由魔術(shù)師動腦研究設(shè)計(jì)出來，并且經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)才表演給觀眾看的。魔術(shù)十分巧妙，大家都喜歡看，今天老師也給小朋友們帶來了巧妙的魔術(shù)。二：示范兔子耳朵會動的魔術(shù)

1）示范：

師：小朋友看看老師手里那的是什么？

幼：折紙。

師：平常我們會用折紙來折好多好玩的?，F(xiàn)在老師要把這張紙撕成一只小兔子，我們要把兔子耳朵撕的一樣長，一支耳朵長一只耳朵短可不好看。兔子耳朵撕出來了，現(xiàn)在把多余的部分撕掉。你們信不信老師能讓兔子耳朵動起來？（師故作神秘狀，從空中找一根線，從兔子耳朵的一頭穿過另一頭，后拉線。另一手大拇指按在撕紙折疊向下的部分，拽動兔子耳朵，先動一只后動另一只最終兩只一起動）

師：兔子耳朵怎樣了？

幼：彎了。

師：巧妙嗎？你能說說兔子耳朵為什么會彎下去嗎？

幼：有一條隱形的線牽著動······

師：小朋友動腦筋回復(fù)了這么多答案，你們是不是也想做一個耳朵會動的兔子呢？現(xiàn)在你們的座位下面也有一張折紙。找一張你喜歡的顏色，做一只耳朵會動的兔子吧?。ㄓ變翰僮?，教師巡回指導(dǎo)）

師：試試看，看看你的兔子耳朵會動嗎？為什么不會動啊？

幼：我制作的兔子和老師的不一樣。

{反思：幼兒動手制作兔子后，突然發(fā)現(xiàn)自己制作的兔子耳朵并不會動，這時(shí)候，老師在與幼兒共同探討兔子耳朵不動的原因和示范幫助幼兒發(fā)現(xiàn)兔子耳朵會動的時(shí)候，少數(shù)幼兒仍手里拿著自己撕好的兔子發(fā)福的試驗(yàn)，注意力沒有轉(zhuǎn)移到老師此時(shí)發(fā)出指令性語言“小朋友，請看老師這里〞“請將你手里的兔子放到磨盒里〞“看！機(jī)要在這里〞。分析：當(dāng)幼兒還沉浸在上一環(huán)節(jié)時(shí)，表示此環(huán)節(jié)對幼兒有很大的吸引力。幼兒都在動腦筋想方法，依舊沉浸在問題當(dāng)中，此時(shí)老師的指令語言不好，課堂秩序控制處理不夠得當(dāng)，轉(zhuǎn)移幼兒注意力，應(yīng)當(dāng)用比幼兒手中更能吸引其注意力的話題，及時(shí)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而指令性語言雖也能達(dá)到目的，但幼兒園基礎(chǔ)教育中，應(yīng)本著理解幼兒、尊重幼兒的原則，這應(yīng)表達(dá)在幼兒一日活動的任何環(huán)節(jié)。授課當(dāng)中，我們應(yīng)理解幼兒的任何反映。此環(huán)節(jié)老師假使用“兔子耳朵會動，機(jī)關(guān)在這里〞“現(xiàn)在是揭秘的時(shí)刻〞相信課堂整體效果會更好。}

2）共同摸索兔子耳朵會動的原因

師：你覺得機(jī)要會在兔子身上呢？還是在線上呢？讓我們來一快看一看比較一下我們的兔子有什么不一樣的？方才老師表演的時(shí)候你一直看的是兔子的前面沒有看兔子的后面?，F(xiàn)在咱們一起看一下兔子的后面，機(jī)要就在那里。

（幼兒通過觀測比較發(fā)現(xiàn)機(jī)要，并舉手回復(fù)。）

師：原來老師方才撕兔子的時(shí)候說把多余的部分撕掉，實(shí)際上老師并沒有完全撕掉多余部分，把留下的部分在怎么了？

幼：折下去。

師：對了。小朋友觀測的真細(xì)心！那還有一個機(jī)要你們發(fā)現(xiàn)了么？

幼：老師的大拇指一直按在多余的部分上。

師：為什么方才你沒有發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動呢？

幼：由于在后面。

師：哦！原來兔子耳朵是這樣動的。那為什么老師要說找一根線呢？

幼：那樣是為了讓魔術(shù)看起來更加巧妙。

3）為幼兒提供重新嘗試的機(jī)遇

師：我看有好幾個小朋友想嘗試再做另一只兔子了?，F(xiàn)在你們座位下還有一張紙，再做一只兔子吧?。ㄓ變簞邮种谱鳎處熝不刂笇?dǎo)）

師：好了，你的兔子做好了，練習(xí)一遍吧！好了嗎？兔子耳朵動了嗎？練習(xí)好了就讓我們?yōu)槲覀兊目腿死蠋煴硌菀幌掳桑。ㄓ變罕硌荩?/p>

師小結(jié)：小朋友們都當(dāng)上了小魔術(shù)師表演給了觀眾觀看，真棒！老師這了還有一個更巧妙的魔術(shù)，想不想看呢？三、指環(huán)魔術(shù)

師：老師手里有一個指環(huán)，你們看一下指環(huán)中間有什么？

幼：一條線。

師：那老師現(xiàn)在拿剪刀順著線剪下去，猜猜會變成什么？

幼：兩個環(huán)。

師：咱們試試（幼兒發(fā)現(xiàn)變成一個大環(huán)）

師：為什么會變成一個大環(huán)呢？現(xiàn)在你的魔術(shù)盒里面有兩個不一樣的環(huán)，來試著剪一下，一會把剪完的結(jié)果告訴老師師師：是哪個環(huán)剪完后變成一個環(huán)了呢？

幼：被扭一下的紙環(huán)。

師：那為什么方才老師變的時(shí)候你沒有看到扭了一下呢？幼：老師將扭了一下的部分捏在了手里別人看不到。

師：對了，魔術(shù)的機(jī)要一定要藏起來不能讓別人看到的地方。

{反思：此環(huán)節(jié)中多數(shù)幼兒已經(jīng)通過上一個魔術(shù)了解了魔術(shù)是有機(jī)要的，所以我認(rèn)為不必參與過多教授的內(nèi)容。授人以魚不如授之以漁，幼兒園教學(xué)大綱指出，盡量提供條件，讓幼兒實(shí)際參與探究活動，體驗(yàn)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。于是這個魔術(shù)沒有過多的表演過程，而是側(cè)重于勉勵幼兒摸索發(fā)現(xiàn)，通過親自實(shí)踐找到機(jī)要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演練習(xí)。幼兒更多的是嘗試后獲得的喜悅}

四、終止（用勉勵的語言總結(jié)整節(jié)課幼兒的參與活動，使幼兒獲得更多的喜悅及滿足感。同時(shí)設(shè)問題為魔術(shù)課程的結(jié)尾留下懸念，勉勵幼兒課后更多的摸索發(fā)現(xiàn)。）

師：老師給你們鼓鼓掌，你們都好棒。通過細(xì)心觀測，認(rèn)真思考，找到魔術(shù)的機(jī)要。以后我們無論遇到什么問題都要動動小腦子，其實(shí)答案很簡單。老師這里還有個環(huán)？（出示預(yù)先準(zhǔn)備好的兩個相套的環(huán)）聰明的孩子回去做一做試試吧，看看怎樣才能變成這樣。

中班科學(xué)教案篇三

1、在操作嘗試中，了解水的特性。

2、能細(xì)心觀測，樂于嘗試，在操作過程中了解水的變化(水的三個形態(tài))。

3、引起閱讀繪本《水會變哦》的興趣。

1、課件《流水聲》。

2、兩個金魚缸(或透明的玻璃缸)，一個裝有一缸水，水里放條魚，一個裝有一缸米，里面有個紅色小積木。

3、每組一杯清白的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。

4、一個平底鍋，一個碟子，一杯水，事先準(zhǔn)備好的冰。大書封面。

第一環(huán)節(jié)，播放課件《流水聲》引出課題。

其次環(huán)節(jié)，從三個方面發(fā)現(xiàn)水的機(jī)要

1、猜一猜，同時(shí)出示兩個魚缸，對比觀測，引起摸索欲望。

小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢?

引導(dǎo)幼兒通過觀測后說出一個魚缸里有水，水里有魚;另一個魚缸里