火燒云教案(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——火燒云教案(十五篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

火燒云教案篇一

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人迷醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的璀璨情景。（板書：火燒云）

1．什么叫“火燒云〞呢？請從課文中找出一句話來回復(fù)。

師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

師：誰來談一談為什么“燒〞字用得好呢？

生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒〞字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

學生朗讀這句話。

師：評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美好了！一個“燒〞字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又宛如熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

3．師：觀測火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回復(fù)。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。〞

什么是恍恍惚惚的？

為什么會有這樣的感受？

（設(shè)計意圖：抓住重點詞“燒〞讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為浮現(xiàn)火燒云美麗的風景奠定了基礎(chǔ)。）

師：那么終究是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的其次段，邊讀邊思考。

1．學生自由朗讀三～六自然段。

2．學生交流。（板書：顏色、形狀多快）

3．學習火燒云顏色的變化。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？

都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰〞、“梨黃〞、“茄子紫〞這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色。〞這句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色調(diào)斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的稱贊之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

4．學習“火燒云的形狀變化〞

師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

學生交流。

在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

學生交流。

師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結(jié)：把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班好多同學的朗讀十分好，我想請同學當配音演員分別為“馬〞、“狗〞、“獅子〞這三部分內(nèi)容配音。

學生配音。全體配音（請大家深刻是按什么順序表達火燒云形狀變化的？）。

師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

師：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失〞這個順序表達的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：老師捕獲了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也依照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失〞這一順序?qū)懸欢卧?，一會兒我們集體交流。

學生練筆。

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生1.一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠去了，而且越去越遠。

2.這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

3.快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

（設(shè)計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟?qū)γ利惖幕馃朴芍缘臒釔?。?/p>

小結(jié)：由于火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以說“必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。〞你怎么理解這句話？

就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

（設(shè)計意圖：讓學生從字里行間，找出火燒云的猛烈，變化之快，存在時間之短。）

師：學完了這篇課文，能不能說一句稱贊火燒云的話呢？

（設(shè)計意圖：用稱贊火燒云的話來檢驗對本課的把握狀況，學習把想法完整的說出來，培養(yǎng)學生的靈敏度和語言表達能力。）

師：為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，擅長觀測，才能寫出這么形象生動、語言流暢、風景幽美的好文章來。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫一下秋天的早晨。

（設(shè)計意圖：語文具有工具性，應(yīng)當讓學生學以致用，此設(shè)計讓學生趁有熱心，進行寫作練筆，對作文教學有很大的幫助。）

板書設(shè)計

顏色多、快

13、火燒云變化

形狀多、快

火燒云教案篇二

第一課時

1、通讀課文，做到正確、流利；

2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

4、學習第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化；

5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

目標4、5。

目標4。

1、你觀測過云嗎？請說說。

2、揭題。

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節(jié)。

1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

2、學生回復(fù)。

3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）

4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）

5、假使不用“燒〞，而用“一直紅到〞好不好？為什么？（“燒〞字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。）

6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）

7、朗讀練習。

1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回復(fù)，探討交流。（變化多、快）

（一）學習第3節(jié)

1、讀第3節(jié)。

2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）

3、學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

4、朗讀練習。

5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。

6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習。

（二）學習第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。

1、學生自由讀第1節(jié)。

2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化？隨機進行朗讀指導(dǎo)。

3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？

4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）

5、有感情朗讀第1節(jié)。

1、你通過本節(jié)課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）

2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。

課后題。

火燒云教案篇三

1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。

2.幫助學生會認“壽、秒、恍〞等生字，會寫“霞、紫、壽〞等字以及由會寫字組成的詞語。

3、感情朗讀，感受火燒云的風景美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色調(diào)變化的。

2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。

難點：1、喚起學生觀測大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。

2、把握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。

1.圖片導(dǎo)入，引出課題

1.出示火燒云圖片，學生欣賞。

2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩)

3.引出課題，齊讀課題

二.初讀課文，整體感知.

1.學習生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語.

a:正音:一模一樣（mu）

b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等

2、概括課文主要內(nèi)容

a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色調(diào)多形態(tài)變化豐富）

b:課文主要寫的是火燒云色調(diào)和形態(tài)的什么？（生:變化）

3、朗讀課文，體會火燒云的變化

3、精讀課文，品味變化

1、學習活動一：找到最能表達火燒云色調(diào)變化的詞語填在氣泡圖內(nèi)。引出“動態(tài)變化〞描寫方法

2、學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出表達火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖

分析里面的關(guān)鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）

4、拓展延伸、學以致用

1、延伸各種類型的“變化〞

1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。

板書：

站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)瞬、找不著

形態(tài)

色調(diào)

動態(tài)變化

一會兒、一會兒、一會兒、一會兒

火燒云教案篇四

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇十分幽美的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于注意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學生的主體學習地位，通過教師的引導(dǎo)、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美好奇異的變化，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀測自然的興趣。

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會稱贊自然景象的心境。

體會是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

火燒云相關(guān)資料介紹。

1課時。

1、游戲?qū)耄?/p>

進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出云字。

2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云。

3、課題板書：

4、火燒云

學生齊讀課題。

4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語早燒不出門，晚燒行千里。

1、自學課文導(dǎo)讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回復(fù)后學生齊讀要求。

⑴認真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。

⑵假使有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

1、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么?

(火燒云的變化)

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分?

2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決以下問題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化?

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些?

③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按()──()──()三步順序介紹的?

3、匯報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情沖動，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃

⑶火燒云的形狀按出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。

1、引導(dǎo)學生回想全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們浮現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與愛好。

2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導(dǎo)。

3、課后作業(yè)：

⑴在組優(yōu)點背誦自己喜歡的部分;

⑵繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

天空

(1～2)上來了(靜態(tài))

地上

火燒云顏色多快美

(3～6)變化(動態(tài))

形狀多快奇

(7)下去了

《火燒云》是一篇幽美的寫景文章，通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設(shè)計本文的教學設(shè)計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

1、本文重點也引導(dǎo)學生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

2、條件允許下，可參與圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的愛好。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王老師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀表達了層層推進、循序漸進!符合學生的學習特點，并且關(guān)注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情!課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意加強重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

火燒云教案篇五

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的愛好之情。這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，層次錯落有序；內(nèi)容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，璀璨動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1、要珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎(chǔ)和認識特點，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中要以讀促講，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

2、運用直觀教具照片，加強了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)閱讀能力。

3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導(dǎo)，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云燦爛的景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

4、學習遣詞造句的方法，積累描寫色調(diào)的詞語，能通過觀測和想象仿寫火燒云的形狀變化。

重點：了解火燒云的顏色和形狀的變化。

難點：

1、啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述，想象畫面，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、引導(dǎo)學生通過觀測和想象仿寫火燒云的形狀變化

教學課件、錄音朗讀

2課時

閱讀法、講授法、自學法、對話法

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀測過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是每日都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒云的好奇心吧！

2、透露課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2、同桌互讀生字，相互改正讀音。

3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

4、以“開火車〞的形式進行朗讀生字新詞比賽。

5、重點指導(dǎo)書寫“霞、紫、葡、萄〞等較難寫的字。

6、學生用練習本進行練習,教師個別指導(dǎo)。

三、熟讀課文，整體感知

（一）理解“火燒云〞。

1、什么是火燒云？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回復(fù)。

2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什么字呢？用“燒〞字好在哪里？

5、小結(jié)：瞧，的語言真是太奇妙了！一個“燒〞字，既突出了火燒云上來時天空的顏色（像火一樣紅），又宛如熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。

（二）理清文章的順序。

1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最終寫什么。

2、生探討、交流、匯報。

四、深入學習課文，理解感悟

學習第一部分：火燒云上來時。

1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。

2、“霞光〞使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

（霞光使“小孩〞、“大白狗〞、“紅公雞〞、“黑母雞〞、“小白豬〞、“老頭兒的胡須〞都在顏色上發(fā)生了不同的變化。通過細心觀測，抓住了人物的神態(tài)、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現(xiàn)前的景物。）

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

提醒同學把“小孩〞、“大白狗〞、“紅公雞〞、“黑母雞〞、“小白豬〞、

4“老頭兒的胡須〞的顏色變化前后的狀況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是由于底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

3.指導(dǎo)朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

五、作業(yè)布置

1、正確書寫課文中的生字詞。

2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，引入新課

1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、復(fù)習第一部分的內(nèi)容。

二、學習其次部分：火燒云的變化

（一）從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。

（寫了火燒云的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）

（二）學習寫“火燒云的顏色〞部分。

1、火燒云的顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒〞這個詞體會到的。）

2、課文除了寫火燒云的顏色變化快，還寫了什么？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？

3、能不能用“像??.一樣的??色〞這種句式描述一下？

4、你們看，這些顏色多漂亮??！

誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰〞“梨黃〞“茄子紫〞等說法。）

5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云的顏色變化多呢？

6、第三自然段一共用了多少個“一會兒〞？四個“一會兒〞說明白什么？這是一個排比句，誰能再用“一會兒??一會兒??一會兒??〞說一句話？

7、讀讀這段話，讀出對火燒云的稱贊之情。

（三）學習寫“火燒云的形狀〞部分。

1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點。（火燒云的形狀變化好多。板書：多。）

2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

3、在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現(xiàn)，請認真讀讀這個句子，結(jié)合圖片欣賞。（課件出示。）

4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。

5、火燒云的形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會到的？

6、指導(dǎo)學生有感情地朗讀。

三、學習第三部分：火燒云下去了

1、自由讀，想想你知道了什么。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。

2、帶著這種心情朗讀這一部分。

四、總結(jié)全文

1、學了課文，你能不能說一句稱贊火燒云的話？

2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學們多接觸大自然，觀測大自然，感受大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多美麗、巧妙的景觀。

五、布置作業(yè)

1、觀測云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的`寫法，自己寫一段話。

2、背誦自己喜歡的段落

火燒云教案篇六

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美好奇異。

2、學習觀測事物和積累材料的方法。

情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀測自然的興趣。

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學習在細心觀測的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

火燒云的圖片和動畫

2課時

第一教時

使用多媒體課件出示配上幽美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的學習興趣

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組探討。）

（二）檢查、反饋、交流

1、通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤〞是讀第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。假使你覺得哪個字簡單寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清寫作思路

1.觀測火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回復(fù)板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學生回復(fù)，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎(chǔ)。

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回復(fù)完整）2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，為什么不用"紅"，而用"燒"?（避免重復(fù)、點題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、曼延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是由于這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而確鑿地說）

：這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字〞，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會語言的精妙。

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的風景這么美，簡直是一個童話世界，假使你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅確鑿細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果。）：通過學習"霞光"這部分的內(nèi)容，感受火燒云的風景美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么奪目的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色調(diào)，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

①：從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點？（火燒云顏色變化特別快。）從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還好多。）

③：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發(fā)言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的稱贊之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）過渡：火燒云色調(diào)如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學習火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）（火燒云的形狀變化好多。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"突然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)瞬"、"接著""正在"）

②：你們知道嗎？在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）（其次句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是想象到的。

③把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回復(fù)，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）馬頭向南，……它才站起來似的。師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：消失了嗎？--（板書：消失）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：是按什么順序表達火燒云形狀變化的？（按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。）按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序表達的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習?。?/p>

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并依照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

：學習在細心觀測的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的已經(jīng)用幽美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)會一下吧。（播放課文情景朗讀）

：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的風景以及那幽美的文字深深地印在腦海中

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。五、總結(jié)課文：同學們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)會了火燒云絢麗繽紛的色調(diào)和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的風景，那幽美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。

是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀測，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的燦爛景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處〞的提醒，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用敞亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

一、這是我到新的學校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學，我深有感想。經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點評，找出了本節(jié)課不成功的原因。

1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導(dǎo)學生自讀、質(zhì)疑、相互探討、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不確鑿，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的其次課時）。

2、教學方式轉(zhuǎn)變不到位。

我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側(cè)重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更重視情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學語文課，更重視語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調(diào)整好教學思路；沒把握教學特點。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過大，陳述內(nèi)容過多，讓學生自由讀的時間不夠，大量知識只能一筆帶過，導(dǎo)致學生把握不夠好。

3、沒充分發(fā)揮學生主導(dǎo)作用。

沒表達出學生是探究者，沒給學生學習的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來探討、質(zhì)疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感

4、最終的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

火燒云教案篇七

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美好奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀測自然的興趣。

2．學習觀測事物和積累材料的方法。

3．學習生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

三課時

。

日出或日落的時候，天空出現(xiàn)的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云?；馃茖儆谧匀滑F(xiàn)象，自然現(xiàn)象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學會細致地觀測大自然?？纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得具體、生動、形象的。

1．讀準字音。

“燒〞的讀音是shāo，聲母是sh，不是s；“鎮(zhèn)〞的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節(jié)。

2．熟記字形。

(1)利用熟字和偏旁學生字。

燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮(zhèn)、揉

(2)重點分析生字。

盈：上邊“乃〞里面有個“又〞，下邊是皿字底，合在一起是“盈〞字。

須：左邊三撇要豎著寫，右邊是“頁〞，合在一起是“須〞字。

3．理解詞意。

笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。

百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色

條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

茄子紫：像茄子那樣的紫色。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或恬靜。

1．按左右結(jié)構(gòu)說本課學的生字，寫時應(yīng)注意什么?(要寫得左窄右寬。)

2．“廟〞是什么結(jié)構(gòu)的字?寫時應(yīng)注意什么?(半包圍結(jié)構(gòu)，寫時撇要包住“由〞。)

1．讀第一自然段，這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)

2．讀第一句話，說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時間——晚飯過后。)

3．霞光照得人和動物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺?shù)暮映闪私鹕?

4．這變化是由于什么引起來的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。入夜，部分陽光穿透云層射出的彩色的光輝形成霞光。)

1．讀第2—6自然段，說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)

2．讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火〞，強調(diào)天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多〞，連著用了四個“一會兒〞，不僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。)

3．課文具體寫了哪些種顏色?(紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)

4．讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……)

5．哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩：秒鐘、正在、突然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)瞬)

6．讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬〞的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現(xiàn)：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的神態(tài)：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最終寫馬變模糊了。)

1．讀課文，說說霞光照在地上的情景。

2．讀課文，想象火燒云都出現(xiàn)了哪些種顏色?

3．讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個什么字?

1．讀第7自然段，這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)

2．這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀測火燒云時的感受：像這個又像那個，其實什么也不像。其次句寫眼睛看的時間長了，眼睛發(fā)花，從而表現(xiàn)火燒云變化的快。第三句進一步寫出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫，火燒云下去了。還是強調(diào)火燒云是在迅速變化中消失的。)

3．說說“恍恍惚惚〞的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不懇切。由于自然景象的變化真是太快了，還沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。)

1．讀課文，說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)

2．寫景物的文章，應(yīng)當注意些什么呢?(首先要細致觀測自然現(xiàn)象的全過程；其次要擅長抓住特點，如：顏色、形狀、聲音……動態(tài)、靜態(tài)等；最終要展開合理的想象。)

3．用自己的話說說你認為寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊含著“美〞。)

1．有感情地朗讀課文。讀時，要讀出“變〞的語氣。

2．背誦課文。背誦是積累的一種好方法。要在理解課文內(nèi)容、了解表達順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上練習背誦。

3．讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點詞語。

(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

(2)接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。

4．看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內(nèi)容的?

火燒云

上來霞光變成

顏色變化極多：紅通通金燦燦半紫半黃

變化葡萄灰茄子紫半灰半百合

形狀像馬像狗像獅子

下去一時又……又……其實什么什么

作業(yè)設(shè)計:

一、比一比，組成詞語。

燒()跪()秒()

澆()跑()妙()

二、按要求寫詞語。

1．單疊詞(abb)

2．雙疊詞(abac)

三、寫出以下詞語的反義詞。

模糊一()鎮(zhèn)靜一()上來一()

西邊一()天上一()兇猛一()

1．這地方的火燒云變化多。

這地方的火燒云變化極多。

2.必需低下頭，揉揉眼睛，再看。

必需低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看。

1．晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動，像是金蛇起舞。

2．落霞宛如嬌艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍的天空，和青山綠水媲美。

3．滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽驅(qū)散迷霧。

火燒云教案篇八

1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美好奇異，從中感受大自然的壯闊。

3、學習抓住事物的特點和變化進行觀測，注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習觀測事物，積累材料的方法。

情景教學法，導(dǎo)讀法。

掛圖、投影。

學生在課前自己觀測火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

2課時。

其次課時

通過品詞品句，細讀課文，理解是怎樣觀測描寫火燒云的，感受大自然的壯闊。

一、讀課題，導(dǎo)入

課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中翱游，領(lǐng)會一下大自然的壯闊，好嗎?

二、新課

1、快速讀課文，想：

是按怎樣的順序?qū)懟馃频?

(投影出示)

學生答后板書：

上來了──變化著──下去了

2、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來時，著重抓了什么景物來寫?

板書：

霞光

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“〞畫句)，指名讀有關(guān)句子。

⑶學到這，你會有什么疑問?

(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

⑷導(dǎo)讀：

假使，當時，你也在場，你的心情會怎樣?

⑸小結(jié)：

火燒云剛上來，浮現(xiàn)在我們眼前的是一幅色調(diào)絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖〞。

⑹過渡：

這么奪目的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色調(diào)，連天上的云也變得更迷人了。

三、學習其次段

1、問：你想知道些什么?

2、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化?

3、探討交流。

板書：

顏色形狀

4、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“〞畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒〞字換成“紅〞字，比較哪個詞用得好，好在哪?

⑶問：火燒云顏色變化怎樣?

(看圖)

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?

理解“半──半──〞“梨黃〞的構(gòu)詞法。

板書：

多、快

⑷問：還有什么顏色?

(看圖、補充)

⑸說話練習：

顏色這么多，這不是天空，明顯是(調(diào)色盒)。

⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色調(diào)如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

5、學習形狀變化部分：

⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?

(看投影片)

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是通過什么寫出來的?

⑵重點學“馬〞的一節(jié)。

(投影出示)

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

⑶參考“馬〞的問法，一問一答。

⑷指導(dǎo)背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了〞這句，寫得好在哪?

⑹談話：

還可以想象成什么?

說話：

這天空明顯成了一個(動物園)。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

6、小結(jié)：

色調(diào)如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

惋惜，火燒云很快就下去了。

四、學習第三段

1、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

3、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文

1、按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?

2、你覺得寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

火燒云

顏色多

變

形狀快

火燒云教案篇九

１、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色調(diào)的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。

２、學習觀測和積累材料的方法。

３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

１、評點中了解火燒云的特點。

２、了解觀測事物和積累材料的方法。

多媒體課件。

一、整體入手，捕獲重點

１、回想導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得巧妙、美麗呢？

結(jié)合學生的回復(fù)，板書：

顏色、形狀

２、指名學生讀書，師生評點。

３、過渡。

二、師生互動，精讀精評

１、自由朗讀其次段：

想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

２、探討，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦

師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

師點：引導(dǎo)學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

師點：引導(dǎo)學生體會兩個句子的不同含義。

屏顯以下文字：

⑴一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

⑵有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子。

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導(dǎo)學生留心觀測，展開想象，說出云朵的變化。

３、小結(jié)：

火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

引導(dǎo)學生說出：

五光十色、瞬息萬變。

三、總結(jié)學法，賞讀課文

１、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最終一段，體會人們當時的心情。

（余興未盡）

２、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

引導(dǎo)學生概括出寫作方法：

細心觀測，發(fā)揮想象，注意積累。

３、讓我們再來回味一下火燒云的巧妙與美麗，選擇你最愛好的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

４、齊讀。

（屏顯動畫，音樂伴奏。）

四、遷移運用，內(nèi)化情感

１、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？

（看火燒云）

老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

（屏顯動畫）

２、在觀測的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

火燒云教案篇十

1、導(dǎo)：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

1、導(dǎo)：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回復(fù)：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導(dǎo)：正是由于這樣，我們把這些云叫做（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導(dǎo)：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）

7、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導(dǎo)：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現(xiàn)

樣子

變化

消失）

10、學生讀后陳述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導(dǎo)感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生依照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結(jié)：從方才所學的內(nèi)容可知道，火燒云的形狀變化的特點是（快、多）

13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

15、兩人小組交流，指名到展示臺陳述自己所畫的內(nèi)容。

16、導(dǎo)：看著看著，你有什么感覺？齊讀最終一段。

17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

18、為什么能把火燒云寫得這么美呢？

留心觀測近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

四、板書設(shè)計

顏色

8

火燒云變化快、多

形狀

火燒云教案篇十一

《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。

1.認識“喂、盈〞等7個生字，讀準多音字“模〞，會寫“必、胡〞等13個字，正確讀寫“火燒云、晚飯〞等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。s

3.能抓住相關(guān)句子了解課文的表達順序，說出火燒云變化“多〞且“快〞的特點。

4.能通過朗讀等方式，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

背誦第3～6自然段，找出相關(guān)語句，說明白火燒云的特點。

】

1.識字寫字

識字：“喂、盈、彤〞出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識記。結(jié)合偏旁識記“檀、喂、廟〞，這3個字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗，識記生字。聯(lián)系上下文識記“盈、彤〞，這兩個字在文中都以詞組（“笑盈盈〞“紅彤彤〞）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識記生字。動作識記“跪、揉〞，可結(jié)合動作，識記生字。對比識記“模〞，這是個多音字，可結(jié)合“模型〞，聯(lián)系學過的知識，識記生字。隨文識記“接〞。

寫字：“兇、廟、威、武〞是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提醒筆順?！氨亘暿仟汅w字，點的筆畫較多，引導(dǎo)學生注意點的不同位置，總結(jié)書寫要點?！昂?、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)〞等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟悉的部件組成，書寫時應(yīng)引導(dǎo)學生觀測“火、馬、禾〞成為偏旁后形體的變化。

2.朗讀教學

本文言辭幽美，想象合理好玩兒，適合學生反復(fù)閱讀。教學時，先指導(dǎo)學生通讀課文，找出火燒云的特點，在此基礎(chǔ)上，抓住重點詞句，細致引導(dǎo)學生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學生找到表示顏色的詞語，從這些詞語入手，體會顏色的豐富多樣，進行朗讀指導(dǎo)。

3.積累表達

課后有兩個積累任務(wù)，一個是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個是積累三類表示顏色的詞語，再說出幾個類似的詞語。其中背誦第3～6自然段是教學重點，可以在重點品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會寫的詞語有8個，比較特別的是“金燦燦〞，這是abb式的疊詞，凸顯了云霞金光奪目的樣子，可結(jié)合多媒體體會詞語的意思，再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的。

1.預(yù)習提綱：完成課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

2課時

第1課時

1.認識“喂、盈、彤〞這3個生字，會寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)〞這8個字。

2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。

3.能說出火燒云有哪些特點。

板塊一

初讀課文，理清題意

1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。

（1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種神態(tài)。你見過這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）

（2）師：你在什么地方、什么時候見過這樣的云？（學生描述所見情景）

（3）介紹蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡介）

2.抓住疑問，走進課文。

（1）教師板書課文題目，全班齊讀。

（2）根據(jù)課文題目，提出疑問。

師：讀完課文題目，你有什么疑問？

（3）學生自讀課文，理解課文題目。

師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云〞，通讀課文，找出相關(guān)語句并畫上橫線。

3.理解“燒〞字，感受異景。

（1）根據(jù)學生反饋，出示課件。

課件出示

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（2）指名朗讀，師正音。

（3）認識“彤〞字。

①教師范讀，出示“彤〞字的讀音。

②解釋“彤〞的字義，“丹〞指紅色，右邊“彡〞表示裝飾。

③課件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤〞。

（4）體會“燒〞字，感受火燒云的璀璨風景。

①找出文中用得特別好的動詞“燒〞。

②播放火燒云上來時的景象，說說“燒〞字好在哪里。

③教師總結(jié)：“燒〞字既突出了火燒云上來時的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。

（5）學生齊讀句子，讀出稱贊之情。

以火燒云的圖片為切入點，導(dǎo)入新課，主題顯明。對于學生并不十分了解的“火燒云〞，通過朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒〞，讓學生在理解“燒〞的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯闊。

板塊二

整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）再讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）梳理結(jié)構(gòu)。

師：文章是依照什么順序來介紹“火燒云〞的？

（3）學生答，教師板書：上來、變化、下去。

2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時的喜悅之情。

（1）學生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的美景。

（2）圍繞“變〞字，感受美景。

師：這一自然段中有一個字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來。

（3）細讀第1自然段，體會變化。

師：火燒云出現(xiàn)時，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進一步思考：它們是怎么變的？

（4）學生回復(fù)，教師總結(jié)。

師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。

（5）認讀生字“喂〞。

①結(jié)合偏旁，理解字義。

②課件出示與“喂〞相關(guān)動作的圖片，加深對“喂〞的記憶。

（6）結(jié)合“笑盈盈〞，體會人們看到火燒云時的心情。

師：從哪個詞可以看出人們見到火燒云時很高興？

（7）課件出示“盈〞字的蛻變。

課件出示

讓學生通過查字典，了解“盈〞是“充滿〞的意思?！靶τ暭葱θ轁M面的意思。

（8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。

師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。

在閱讀中，引導(dǎo)學生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學習第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時，先抓住“變〞字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈〞體會人們見到火燒云時的喜悅。最終出示課文插圖，讓學生對照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點。

板塊三

書寫指導(dǎo)，學寫生字

學寫生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)〞，學生觀測異同點。

（2）學生交流書寫要點。

教師強調(diào)：“必、威、武〞這3個字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。

（3）教師范寫，進行分類指導(dǎo)，重點筆畫重點指導(dǎo)。

①“必〞：其次筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長，筆順是點、臥鉤、點、撇、點。

②“胡〞：左右結(jié)構(gòu)，注意“月〞字撇畫的穿插。

③“兇〞：先內(nèi)后外，第一筆是撇，其次筆是點。

④“猛〞：左窄右寬，右部底橫宜長，托住上方。

⑤“威〞：半包圍，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫伸展。

⑥“武〞：其次橫從橫中線起筆，寫得斜長，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫伸展。

⑦“鎮(zhèn)〞：左窄右寬，右邊“真〞字里面有三橫。

（4）學生書寫，教師點評。

引導(dǎo)學生先觀測字形特點，將本課生字按結(jié)構(gòu)進行分類識記、辨析，重點筆畫、特別筆順重點指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀測后書寫，寫后進行評價反饋，讓學生在實踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。

火燒云教案篇十二

1課文描寫了夕陽西下時天邊火燒云的顏色和形狀變化的璀璨風景，是進行熱愛大自然的教育和熏陶的適合教材。

2課文其次部分，先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。兩層意思表達的結(jié)構(gòu)十分相像，十分適合于作"按提綱背誦課文"的訓(xùn)練，落實單元訓(xùn)練目標。

3課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可以分成三段。

第一段：主要寫火燒云出現(xiàn)時霞光的顏色。其次段：寫火燒云的顏色和形狀的變化。第三段：寫火燒云的情景、火燒云消退時天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。把多彩多姿的火燒云寫得淋漓盡致。

1會按提綱背誦課文第3-6自然段。

2學會4個生字，理解6個詞語，積累描寫色調(diào)的詞語。

3初步學會在細心觀測的基礎(chǔ)上展開想像來描寫景折的表達方法

4感受火燒云的風景美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學重點：學習描寫火燒云特點的有關(guān)段落，把課文有關(guān)提綱補充完整，按提綱背誦第3-6自然段。

教學難點：積累詞語，照樣子寫出描寫色調(diào)的詞語。培養(yǎng)學生初步具有熱愛大自然的感情。

讓學生平日注決心書觀測太陽落山前后的天空風景。備詞語卡片、小黑板或投儀等。

3課時

（一）教學目標

1．學習生字詞語。

2．初讀課文，了解課文大意。

3．在理清課文脈絡(luò)前提下，按火燒運的出現(xiàn)、變化和消退序給課文分段。

（二）教學過程

1．揭題（板書課題：20火燒云）讓學生根據(jù)平日的觀測所得說說什么是火燒云？（日出或日落，天空中出現(xiàn)的紅色云霞）火燒云的景象如何？答后教師指出，我們學習這課文就要懂得火燒云的特點……列提綱背誦課文。

2．初讀課文，提著問題自學，探討。

（1）學生自由讀課文，劃出生字的詞語及自己不懂的其他詞語。

（2）檢查生字自學狀況：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意幾點：①讀準字音。前三個生字，第一個是前鼻音，后兩個是后鼻音；②注意字形繁雜易寫錯字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部別多寫一點，"恍"是左右結(jié)構(gòu)，別寫成"晃"。

（3）檢查詞語自學狀況。以"讀讀寫寫"中的9個詞語為主。（要注意讓學生運用查字與聯(lián)系上下文的方法理解詞語。）紫檀色：紫檀木，色紫色；紅彤彤：形容很紅；金燦燦：形容像黃金一樣發(fā)亮的色調(diào)，顯明奪目，百合花：像百合那樣的色調(diào)（白色或粉紅色，花白色）……

（4）指名讀課文，重點是發(fā)音準，不尜字，不讀破句，讀得通，明白。

3．自由讀課文，按"火燒云出現(xiàn)、變化和消退"的秩序給課文分段。

（1）同桌探討。

（2）指名說分段，說出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）

4．作業(yè)。

（1）抄寫詞語："讀讀寫寫"中的詞語各一遍。作業(yè)本第2題。

（2）作業(yè)本第1題。

（一）教學目標

1．學習課文一-三段。。重點為其次段。

2．熟讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。

3．初步領(lǐng)會在細心觀測的基礎(chǔ)上展開想像來描寫景物的方法。

（二）教學過程

1．學習第一段（第1、2自然段）。

（1）指名朗讀，讀后思考：沒有寫霞光，那么，是通過描寫哪些事物來寫霞光的色調(diào)的？（教師在學生自學進巡查指示）

（2）學生思考后匯報，教師聽后板書：

小孩的臉--紅紅的

大白狗紅的

紅公雞金的

黑母雞變成紫檀色的

小白豬小金豬

老頭兒--金胡子

（3）師生這段話：主要與了火燒云上來時光的色調(diào)（它表達特點是通過在光的映照下、人和動物色調(diào)來寫的）

（4）齊聲朗讀第一段。

2．學習其次段（第3-6段）。

（1）默讀課文，想想課文從哪幾個方面寫火燒云的變化的？（先寫色調(diào)和形狀兩方面。）

（2）現(xiàn)在我們先學習火燒云色調(diào)變化的第3自然段。

①請默讀，用"--"劃出表示變化的詞語，用""劃出表示變化色調(diào)多的詞語。

②學生匯報自學狀況，讀書劃下的詞語歸納出4種不同結(jié)構(gòu)的詞語。用一會兒……一會兒……一會兒說一說。

金燦燦（第一個字表色調(diào)，以下兩個字是疊詞）

玫瑰紅（前一個詞表示一種東西，后一字表色調(diào)）

咖啡色（前面一個詞是一種東西的名稱，后面一個"色"字）

半青半紅（一、三兩字為半字，二、四兩字是表色調(diào)的字）

③讓學生依照上面的四種表色調(diào)的詞的結(jié)構(gòu)，照樣子說幾個詞語。（注意必需通過師生的共同評議，得出正確答案，發(fā)現(xiàn)錯誤必需改正，由于這一點是教學難點）。

（3）默讀課文4、5、6自然段，（火燒云的形狀是如何變化的？靜態(tài)變化像什么動物，動態(tài)變化如何變的？）劃出有關(guān)詞語。

①學生發(fā)言。（"靜態(tài)變化：一條大狗一頭大獅子"……動態(tài)變化如何變的：那馬大起來……一條馬尾巴不見了……）師生評議。

②學生讀讀這一段課文中自己喜歡的一部分后，師生：這一段寫火燒云的色調(diào)和形狀的變化。

3．學習第三段（第自然段）。

（1）先讓學生自己輕聲讀一讀，再想一想這一段按什么寫的？學生回復(fù)，獲得正確認識（恍恍惚惚看不清了下去了）。

（2）孩子們興頭正高，火燒云卻下去了，這時他們的心情如何，課文里是如何寫的？

學生找出后，讓他們體會中孩子的感情。"沉靜一會兒再看"--還想再看；"可是"偏偏--十分"留戀"、"惋惜""的感情讀第三段。

4．作業(yè)：本3、5、6題。

（一）教學目標

1．聽寫字、詞。（以"讀讀寫寫"中的詞語為主。）

2．熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3．把課文所列的提綱補充完整，按提綱背誦課文第3-6自然段。

（二）教學過程

1．按看拼音寫詞語的方法寫"讀讀寫寫"中的9個詞語。

2．熟讀課文，穩(wěn)定地把握主要內(nèi)容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么。課文寫了火燒云的哪些特點。）

3．按課后練習2的要求，完成背第3-6自然段課文的任務(wù)。

（1）學生想，填。（把提綱補充完整。）

（2）學生說，教師出示投影：

色調(diào)一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃

變化多一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

這些色調(diào)都有，還有些色調(diào)見也沒見過

形狀馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

變化狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。

（3）按提綱背誦第3-6自然段。

①學生各自讀提綱，自行試背課文。

②同桌間相互背。

③指名背，師生評議。

④各自背誦，教師指示。

⑤齊背課文。

4．作業(yè)：作業(yè)本第4題。

火燒云教案篇十三

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和巧妙。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

了解火燒云顏色和形狀的特點。

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。

1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

2、你想再從課文中知道什么呢？

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

（一）學習課文第３小節(jié)

1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

2、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色調(diào)鑌紛……）

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？

（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

１、分組自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？

４、這三小節(jié)寫得都好，由于把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著的樣子來想，看誰想得好，看誰想得好玩兒。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最終比賽誰想得妙。）

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

把方才的想象用一段話寫下來。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美好奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀測自然的興趣。

1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學習觀測事物和積累材料的方法。

師：通過上節(jié)課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？

估生：變化多端，形狀各異等。

師：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？

1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）

2．細心觀測，說說這些顏色有什么特點？（估：是abb型abac型）

師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導(dǎo)）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采?。?/p>

師：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

4.師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧！

5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀