研究報(bào)告：《幼兒良好學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)策略》

少成若天性，習(xí)慣如自然——《幼兒良好學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)策略》研究報(bào)告執(zhí)筆：蔣君明一、問題的提出及研究意義許多幼兒園老師都有這樣的困惑：如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī)來保證幼兒順利地學(xué)習(xí)？面對一邊學(xué)習(xí)一邊玩、上課時(shí)隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)常規(guī)差的孩子，常常除了說教和提醒外，還有什么更行之有效的、能徹底改變孩子壞習(xí)慣的策略？許多孩子在幼兒園里有一定的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，回到家里則表現(xiàn)出缺少常規(guī)的一面，作為教師我們該如何扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象使孩子的各種常規(guī)能夠自動化？有哪些有效的方法呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！睂W(xué)習(xí)常規(guī)是“良好的常規(guī)”中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是影響幼兒終身的、有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。同時(shí)智育發(fā)展也離不開培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，從幼兒階段起就根據(jù)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度來制定對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，訓(xùn)練必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，是一個(gè)值得重視和研究探討的問題。解決好以上問題是課題順利完成的基本保證?；谝陨显蚝陀變簩W(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的重要性，我們提出“幼兒良好學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)策略”的課題研究。二、研究的目標(biāo)與方法（一）、研究目標(biāo)：1、探索培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)常規(guī)的手段、策略，促使幼兒改變不良學(xué)習(xí)常規(guī)，逐漸從他律到自律，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、解決實(shí)際工作中存在的問題，為教師提供操作性強(qiáng)的事實(shí)性資料和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的工作效率。能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在此環(huán)境中不斷進(jìn)步，同時(shí)也有利于老師教學(xué)活動的開展。3、研究指導(dǎo)家長開展家園共育的方法和策略。通過家園合作，形成家園教育共同體，使幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)穩(wěn)固化、自動化。（二）、研究方法：綜合行動研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究中，主要實(shí)施的方法有家園合作法、體驗(yàn)法、游戲法、行為更易法、積極制約法、消極制約法等。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，成立課題組，收集有關(guān)課題研究信息資料，確立課題組研究方案。三、研究的主要內(nèi)容1、幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析了解幼兒的的學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況是開展這項(xiàng)課題研究的前提和基礎(chǔ)，對現(xiàn)狀的分析有利于課題有針對性采取相應(yīng)的研究措施，使之更有成效。2、探索影響幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)養(yǎng)成的相關(guān)因素。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)的形成非一日之功，在其養(yǎng)成的過程中受到各種各樣因素的影響和制約，同時(shí)也有些因素能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的形成，找到這些因素便找到了問題之根本。3、研究各研究對象的家庭背景及家庭背景與幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)之間的關(guān)系。以調(diào)查表、現(xiàn)場觀察等手段對每個(gè)研究對象的不同家庭、不同的背景、氛圍和習(xí)慣進(jìn)行研究，這些與孩子學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)存在著哪些關(guān)系，其中存在哪些規(guī)律將對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒直接的指導(dǎo)作用。4、培養(yǎng)和矯正幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的一般步驟、方法和策略。（1）、基本學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的步驟、方法和策略。它包括專心傾聽、專心做事、專心做作業(yè)等習(xí)慣的培養(yǎng)；細(xì)心做事的習(xí)慣培養(yǎng)；堅(jiān)持性的培養(yǎng)、正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)等。（2）、拓展性學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的步驟、方法和策略。包括獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的常規(guī)的培養(yǎng)；探究習(xí)慣、獲取信息習(xí)慣和動手實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)。5、指導(dǎo)家長共同培育的方法及策略以沙龍、走進(jìn)家庭、個(gè)別跟蹤等形式與家長合作，統(tǒng)一認(rèn)識和行為，總結(jié)出指導(dǎo)家長共同培養(yǎng)的策略，形成教育合力。四、研究過程與措施1、以學(xué)習(xí)養(yǎng)研究定期組織課題組成員學(xué)習(xí)幼教刊物上他人成功的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論文章，用這些指導(dǎo)性強(qiáng)的書籍來武裝自己，掌握基本的研究方法、步驟及研究的要領(lǐng)，為課題順利、高效地開展提供保證。及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，并聯(lián)系實(shí)際展開討論。通過學(xué)習(xí)使課題組成員的理論素養(yǎng)有較大的提高。2、以研討潤研究。實(shí)踐是課題研究唯一途徑，只有在實(shí)踐中才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造和有所收獲。在本課題研究的三年多來，我們留下了很多實(shí)踐的痕跡：（1）開展形式多樣的研討活動每學(xué)期初，集中討論課題實(shí)施計(jì)劃，使其更具有操作性。充分利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行集體備課、研討研究課的得失。學(xué)期末總結(jié)、交流課題研究中的經(jīng)驗(yàn)，為下學(xué)期活動的開展提供依據(jù)。（2）、組織一系列活動落實(shí)課題研究①向研究對象進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)的調(diào)查②開展教師、家長等各種形式的沙龍，激活研究。③在家訪活動中找到研究的支點(diǎn)。3、以活動促研究。（1）學(xué)習(xí)常規(guī)非常明了地體現(xiàn)在教學(xué)活動中，課題組的每位教師每學(xué)期都至少向其他成員展示一次教學(xué)活動，每次活動后我們都要根據(jù)上課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、研究對象在活動中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一次深入的對話，不僅提高了教師課堂教學(xué)的水平，也提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的形成。（2）課題研究的目的是解決實(shí)踐中的問題，優(yōu)化和改善教育教學(xué)效果。為了讓更多的老師了解并運(yùn)用我們的研究成果，課題組成員3次向直屬學(xué)區(qū)進(jìn)行案例式培訓(xùn)，收到了良好的效果。五、幼兒良好學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)策略（一）設(shè)立分層目標(biāo)，進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)。幼兒來自不同的家庭、不同的生活背景、受到不一樣的教育以及不同的個(gè)性特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)常規(guī)也會迥然不同，層次不一。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和劃一的培養(yǎng)措施方法，則不能體現(xiàn)因材施教的原則，不能促進(jìn)不同層次的幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高，不利于良好學(xué)習(xí)常規(guī)的形成。因此，我們對研究對象進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，并把調(diào)查情況作了系統(tǒng)分析和歸類，為學(xué)習(xí)常規(guī)處于不同層次的幼兒設(shè)立相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和策略，有針對性地實(shí)施教育和培養(yǎng)。（二）分解培養(yǎng)目標(biāo)，分項(xiàng)落實(shí)計(jì)劃。幼兒階段學(xué)習(xí)常規(guī)主要包括專心傾聽、專心做事、專心做作業(yè)等常規(guī)的培養(yǎng)；細(xì)心做事的常規(guī)培養(yǎng)；堅(jiān)持性的培養(yǎng)、正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)等。幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)，離不開以上內(nèi)容的落實(shí)。1.傾聽常規(guī)的培養(yǎng)策略。伏爾泰說：“耳朵是通向心靈的道路，傾聽是一種心靈的溝通。”當(dāng)這條通道出現(xiàn)故障時(shí)，所有的信息都將拒之于心靈之外。如何溝通？如何能有效地學(xué)習(xí)？都將成為一個(gè)問號！只有用有效的策略疏通這條通道，讓幼兒學(xué)會傾聽、樂于傾聽、享受傾聽才能提高傾聽的質(zhì)量。策略如下：1）“注意，我只說一次！”——讓你的每一句話都在孩子的耳膜上留下痕跡。錄音機(jī)講故事時(shí)，幼兒顯得特別安靜、特別專心，這是因?yàn)樗挥幸淮螜C(jī)會來聽故事，他們有“錯(cuò)過就沒有”的警惕心。因此，當(dāng)我們要幼兒學(xué)什么或干什么的時(shí)候，要先告訴他們——我只說一次。如此一來，幼兒一定會很專心地傾聽你講的話。養(yǎng)成習(xí)慣后，每當(dāng)你講話時(shí)他們就會專心聽了。對幼兒其他方面的教育，我們也不妨在講話前提醒他們：“注意，老師只講一次”，吸引幼兒集中注意力、耐心地傾聽，教育教學(xué)效果也就會在無形中被提高。2）“老師嗓子疼，只能輕輕說”——調(diào)低一切活動的音量，讓聽更專注。適度的刺激能激起人適度的反應(yīng)。很多時(shí)候，老師說話的音量也影響著傾聽的效果。當(dāng)聲音過響，容易降低傾聽的難度，反而成為干擾因素；音量過輕，幼兒聽起來吃力，便容易放棄；而適中的音量可以提高幼兒的專注程度，聽的興趣更濃。因此，在教學(xué)或教育時(shí)，一定要學(xué)會讓嗓子“偷點(diǎn)懶”、“省點(diǎn)力”，不妨對他們說：“老師的嗓子有點(diǎn)疼，只能輕輕地說話，你們可要聽仔細(xì)了喲！”這一策略不僅能吸引孩子的認(rèn)真傾聽和關(guān)注的目光，而且還能喚起幼兒的責(zé)任心——用自己的行動來關(guān)心老師?？芍^一舉兩得！3）“你聽到我說什么了？”——復(fù)述他人的話語，掌握傾聽的方法。要求幼兒復(fù)述別人說的話，得教給他們一些傾聽的方法。①中途復(fù)述或點(diǎn)評②聽前交代，聽后回答。③如何傾聽同伴的發(fā)言。4）“誰是傾聽小明星”——讓評價(jià)伴隨著孩子傾聽的過程。適時(shí)的評價(jià)不僅可以激勵幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，也可以達(dá)到強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。在實(shí)際教育教學(xué)中，對于能做到認(rèn)真傾聽的幼兒給予及時(shí)地鼓勵，如“你是個(gè)文明的小聽眾”、“你是傾聽小明星”等。對于不能做到認(rèn)真傾聽的孩子給予引導(dǎo)，幼兒都比較好強(qiáng)，只要我們用一些激勵性的話語，往往就能收到良好的效果。除了教師給予評價(jià)，也可以讓幼兒互評，讓幼兒在互評中學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，從而達(dá)到養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。2.細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)策略“細(xì)心”也是一種習(xí)慣。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花。但它的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。1）體驗(yàn)——細(xì)心培養(yǎng)的溫床每天入園我都會主動觀察孩子的各種變化，哪怕微小的不足以為道。XX夾了新夾子，XX穿了新鞋，XX理發(fā)了，XX主動把桌椅擺放整齊，XX衣領(lǐng)沒翻好……并用驚嘆的表情、夸張的語氣或適當(dāng)?shù)纳眢w動作進(jìn)行表達(dá)，被點(diǎn)到的孩子總會異常的高興，因?yàn)樗X得受到了老師的細(xì)心關(guān)注和喜愛。久而久之，孩子們也主動細(xì)心觀察起周圍的同伴和周圍的事物來。2）責(zé)任——細(xì)心培養(yǎng)的支柱。觀察是細(xì)心培養(yǎng)的有效途徑。但任何單一形式的觀察都是枯燥的，它會讓幼兒在細(xì)心學(xué)習(xí)的過程中感到疲勞和倦怠。如何消除這種負(fù)面影響，讓幼兒堅(jiān)持下去，個(gè)性化種植值得一試！“快看，我的蠶豆發(fā)芽了！”“老師，我種的青菜又長出一片新的嫩葉了?！薄扒?，我種的扁豆開花了！”……每個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)都會在記錄本上呈現(xiàn)，而這呈現(xiàn)的不單單是植物的變化過程，更是幼兒堅(jiān)持觀察、細(xì)心積累的心路歷程，呈現(xiàn)的是細(xì)心賦于孩子的一份責(zé)任感。3）興趣——細(xì)心培養(yǎng)的載體。興趣是最好的老師，這是地球人都知道的一句名言。我們深知，一旦自己對于某事有了濃厚興趣，常能樂此不疲，流連忘返，也就能夠精心鉆研、細(xì)心考量。如果缺乏興趣，就容易心猿意馬，朝三暮四，難以做到持久的靜心、細(xì)心，更不可能保持足夠的耐心。4）合作——細(xì)心培養(yǎng)的后盾?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā?，粗心會給我們帶來無盡的煩惱，我們只有努力培養(yǎng)細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為生活的有心人，留住更多美好的瞬間。習(xí)慣是人們在長期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)幼兒細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。3.堅(jiān)持性培養(yǎng)策略所謂堅(jiān)持性是將目的進(jìn)行到底以及克服困難或障礙的能力。即在較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)自覺地按照既定的目標(biāo)去行動。有關(guān)研究指出：幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展不僅對其形成健康人格具有良好的作用，而且對于發(fā)展幼兒智力和學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)也具有十分重要的意義。堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒，能最大限度地運(yùn)用自己的智慧，達(dá)到認(rèn)識客觀事物的目的，獲得知識、發(fā)展能力，可以說幼兒的智慧發(fā)展與堅(jiān)持性之間呈正相關(guān)。同時(shí)幼兒心理學(xué)研究表明：2——6歲幼兒堅(jiān)持性水平隨年齡的增長而增長，4——6歲則是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期，因此幼兒學(xué)習(xí)活動中的堅(jiān)持性培養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。采取行之有效的方法和培養(yǎng)策略則能加快幼兒堅(jiān)持性的形成。1）關(guān)注手段的多元化——憑借各種途徑導(dǎo)堅(jiān)持（1）利用故事、談話等手段教育幼兒知道堅(jiān)持。（2）在活動中給幼兒提出要求及行為準(zhǔn)則要求堅(jiān)持。

2）重視自身的示范——借助教師的以身作則帶堅(jiān)持3）合理設(shè)置活動的難度——幫助幼兒樹立信心喜堅(jiān)持（1）降低難度，使幼兒體會到成功的快樂。（2）先易后難，教給方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）體驗(yàn)成功，獲得自信，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。4）注重評價(jià)的方法——通過評價(jià)固堅(jiān)持4、書寫常規(guī)、探索常規(guī)等培養(yǎng)策略（略）（三）家園協(xié)作，鞏固學(xué)習(xí)常規(guī)的形成。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任也是終身的老師。在家庭環(huán)境中，父母扮演著最重要的角色，他們的一舉一動、一言一行都是孩子模仿的榜樣。都會對孩子產(chǎn)生永久而深刻的影響。如何讓我們的孩子形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)？以下策略可以一試：1.重視教育合力的形成只有當(dāng)幼兒園教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，幼兒園要充分利用家長學(xué)校和家長開放日、家長園地等途徑，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭中學(xué)習(xí)常規(guī)的建立。如當(dāng)孩子注意力不集中時(shí)，幼兒園加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，家長也應(yīng)該保持一致的做法和要求，并且要有一貫性，只有“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。2.重視和睦家庭的建立。父母應(yīng)該非常精心地營造一個(gè)令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境，尤其是利于孩子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松、智慧的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取、愛思考、愛學(xué)習(xí)的性格，培養(yǎng)孩子良好的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，使孩子成為有用之才。3.重視“以身做責(zé)”的價(jià)值幼兒期孩子喜好模仿，并在模仿中形成自己的習(xí)慣，家長應(yīng)注意為孩子樹立好榜樣，任何事情從自身做起，凡是要求孩子做到的，家長也必須做到，這句話說起來容易，可要堅(jiān)持下來，卻是更要考驗(yàn)家長持之以恒的毅力，要避免受到自己的情緒和心情的影響。其實(shí)家長教養(yǎng)方式的改變是為自己而變，為孩子而變，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能為他今后的幸福生活提供保障。六、研究成果與分析1.教師的素質(zhì)得到了提升。通過理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)施，教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)的觀念，建立新型的教育觀和幼兒觀。本課題的研究是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種有效形式，參與研究的教師不但學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理論，而且在實(shí)踐中不斷發(fā)展了一些理論，提高了教師的研