七年級(jí)語(yǔ)文【統(tǒng)編版】上冊(cè)精講課件-【9 從百草園到三味書(shū)屋】

魯迅9從百草園到三味書(shū)屋童年生活的美好和純真，成長(zhǎng)過(guò)程的甜蜜與苦澀新課導(dǎo)入了解作者及《朝花夕拾》的主要內(nèi)容，積累“確鑿、鑒賞、人跡罕至”等易考詞語(yǔ)。默讀課文，一氣呵成讀完全文，整體感知文章的基本內(nèi)容。（重點(diǎn)）品味文中準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；理解“先生”的形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。時(shí)間文章寫(xiě)于1926年。當(dāng)時(shí)，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”的魯迅寫(xiě)了一些回憶舊事的文章來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時(shí)改題為《朝花夕拾》。緣由背景鏈接竄（）

覓跪（）拗（）確鑿（）輕捷云霄（）倘若（）鑒賞（）啄食和藹（）恭敬質(zhì)樸

博學(xué)淵博（）

倜儻（）淋漓（）盔甲（）

紳士人跡罕至（）人聲鼎沸（）cuànɡuìǎozáoxiāotǎnɡjiànǎitìtǎnɡlí字詞學(xué)習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)yuānkuīhǎn亂跑、亂逃：抱頭鼠竄、竄逃改動(dòng)（文字）：竄改尋覓、覓食跪拜拗?jǐn)郿ǐnɡ注意右邊有兩點(diǎn)。指一種器物，與“頂點(diǎn)”的“頂”區(qū)別開(kāi)。纟皂莢（）桑椹（）油蛉（）蟋蟀

斑蝥（）攢（）斂（）腦髓（）

竹篩（）秕谷（）書(shū)塾（）

宿儒（）蟬蛻（）狗竇（）

錫箔（）識(shí)記字詞補(bǔ)充歸納jiálínɡshènmáoliǎnsuǐshāibǐshúsùrútuìdòubócuán人頭攢動(dòng)收斂、橫征暴斂只有suǐ一個(gè)讀音。竇：孔，洞。（）攢動(dòng)（）積攢攢cuánzǎn意為“使彎曲，使斷”。多音字【串句記憶法】執(zhí)拗（niù）的她一下拗（ǎo）斷了手中的樹(shù)枝，決定無(wú)論如何都要背下這段拗（ào）口的文字。意為“不順，不順從”。意為“固執(zhí)，不隨和，不馴順”。鑒（）鑒賞簽（）簽字jiànqiān形近字倘（）倘若徜（）徜徉tǎnɡchánɡ啄（）啄食琢（）琢磨zhuózhuó藹（）和藹靄（）霧靄ǎiǎi霄（）云霄宵（）元宵xiāoxiāo【串句記憶法】今天是元宵（xiāo）節(jié)，渴望看燈會(huì)的她雖然人坐在教室里，心卻早已飛到九霄（xiāo）云外去了。夜（宵禁、通宵達(dá)旦）。云，云氣（云霄）；天空（九霄云外）。墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。高枕而臥詞語(yǔ)集注少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人跡罕至形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開(kāi)。人聲鼎沸古代軍人打仗時(shí)穿戴的護(hù)身戰(zhàn)衣?？状_實(shí)。確鑿也作“高枕無(wú)憂”。一般指地方荒涼偏僻。反義詞：鴉雀無(wú)聲盔，頭上戴的；甲，身上穿的。確鑿：強(qiáng)調(diào)事實(shí)、證據(jù)真實(shí)可靠，如“證據(jù)確鑿”。確切：突出所見(jiàn)所聞的切實(shí)，如“消息確切”；

還指恰當(dāng)，如“用字確切”。詞語(yǔ)巧辨鑒賞——欣賞相同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析都是動(dòng)詞，都有“以喜悅的心情去享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”之意。“鑒賞”側(cè)重于理性，指對(duì)藝術(shù)品、文物等進(jìn)行鑒定和欣賞，不能用于人。“欣賞”側(cè)重于感性，另有“認(rèn)為好，喜歡”之意。既可用于物，也可用于人。因?yàn)椋?/p>

）他的演講才華，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都支持他參加此次全國(guó)青少年演講比賽。（

）古詩(shī)詞需要有一定的文化功底和文學(xué)修養(yǎng)。欣賞鑒賞預(yù)習(xí)◎被譽(yù)為“民族魂”的魯迅有過(guò)怎樣的童年時(shí)光？閱讀課文，看看小時(shí)候的他玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。和你有相似的地方嗎？整體感知課文解讀學(xué)習(xí)任務(wù)單限時(shí)5分鐘默讀全文。邊讀邊在文中畫(huà)出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句，想一想：這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？通過(guò)第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，……”這一承上啟下的過(guò)渡，把“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分連接起來(lái)。默讀習(xí)慣：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀。默讀技巧：（1）有速度：關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句；遇到生字、生詞，用猜讀法或跳讀法。（2）有思考：邊讀邊思考，做筆記，圈點(diǎn)勾畫(huà)。（3）整體性：一氣呵成讀完文章，能從整體上感知、把握全文。默讀策略時(shí)空變換百草園三味書(shū)屋園中景物____________雪地捕鳥(niǎo)行禮拜師__________后園尋趣師生讀書(shū)__________主要內(nèi)容：記敘了魯迅從__________________的童年生活經(jīng)歷。美女蛇的故事提問(wèn)受斥做戲描畫(huà)百草園到三味書(shū)屋主要事件：試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并梳理兩部分所寫(xiě)的事?？键c(diǎn)概括文章的主要內(nèi)容常見(jiàn)的考查形式答題技法請(qǐng)用一句話概括文章的中心事件（主要內(nèi)容）。文中主要寫(xiě)了哪幾件事？

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。抓住關(guān)鍵處。所謂關(guān)鍵處，指的是文章的標(biāo)題、總領(lǐng)句、過(guò)渡句、主旨句等。要素串聯(lián)。記敘文有六要素，即時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。歸并段意。先概括每一段的內(nèi)容，再歸納合并。返回考點(diǎn)分析景物描寫(xiě)的特點(diǎn)[真題模擬]說(shuō)說(shuō)第2段的景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)。[答題支架]抓典型景物,提取關(guān)鍵詞句從不同角度賞析感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)順序：時(shí)間順序、邏輯順序、空間順序（遠(yuǎn)近、高低等）其他：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等①既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。

“肥胖”的黃蜂是兒童特別的感覺(jué)，叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”表現(xiàn)出兒童的羨意，油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”則是兒童特有的感受。②色、形、聲、味俱全。[參考答案]視覺(jué)色彩：菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”……形狀：高大、肥胖、擁腫、像小珊瑚珠攢成的小球……聽(tīng)覺(jué)鳴蟬“長(zhǎng)吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”。味覺(jué)覆盆子又酸又甜。返回③層次井然，條理分明。時(shí)間順序桑椹是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀是夏末秋初的。邏輯順序①先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”。②整體部分從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部部分則從動(dòng)物寫(xiě)到植物?？臻g順序第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。這段話中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？運(yùn)用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，從聽(tīng)覺(jué)角度生動(dòng)形象地寫(xiě)出了它們發(fā)出的聲音之悅耳，充滿童真童趣，流露出“我”的愉快、喜愛(ài)之情。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

比喻。把“覆盆子”比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了覆盆子的形狀特點(diǎn)；“又酸又甜”則從味覺(jué)角度描寫(xiě)覆盆子，流露出“我”的喜愛(ài)之情。有人認(rèn)為美女蛇的故事沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意？為什么？

不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒(méi)有關(guān)系，作者卻由此開(kāi)始生發(fā)出聯(lián)想。“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫(xiě)出了兒童的心理，寫(xiě)出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分?？键c(diǎn)分析動(dòng)詞的表達(dá)效果[真題模擬]（洛陽(yáng)期中）從描寫(xiě)方法的角度賞析文中畫(huà)橫線語(yǔ)句（“掃開(kāi)一塊雪，……便罩住了”）。運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，用了“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)出雪后的百草園給“我”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。返回[答題支架]確定動(dòng)詞描寫(xiě)的內(nèi)容結(jié)合語(yǔ)句分析動(dòng)詞的作用精準(zhǔn)刻畫(huà)人物行為表現(xiàn)人物心理活動(dòng)體現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格分析作者情感態(tài)度第9段“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？?jī)蓚€(gè)德語(yǔ)Ade（意為“別了”“再見(jiàn)”），反復(fù)告別，這是成年魯迅才能說(shuō)出的，也可以理解為是小魯迅情感噴發(fā)、情之所至?xí)r的“口不擇言”，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的留戀。用兩個(gè)感嘆句，在“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”前后分別加上“我的”“們”，表明“我”把它們當(dāng)作自己的伙伴、朋友，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的喜愛(ài)和不舍。文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？在百草園里抓蟲(chóng)子、拔野草的樂(lè)趣聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂(lè)趣在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣樂(lè)也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

排比。三個(gè)“也許是因?yàn)椤睒?gòu)成排比，猜測(cè)家人送“我”去私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無(wú)可奈何的心理。分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？從“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“‘……來(lái)不及等它走到中間去’”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。

通過(guò)第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……”這一承上啟下的過(guò)渡，把“百草園”和“三味書(shū)屋”連接起來(lái)。文中的“先生”學(xué)識(shí)“淵博”卻不回答“我”關(guān)于“怪哉”蟲(chóng)的提問(wèn)；他有一條戒尺，卻不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)他？先生對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲，但學(xué)生可以去后園玩，可人去得太多、太久，他便會(huì)叫回來(lái)讀書(shū)。先生讀書(shū)入神時(shí)，“我們”可以“做戲”“畫(huà)畫(huà)兒”。矛盾的表現(xiàn)先生通常要求學(xué)生讀他指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。用戒尺打、罰跪是私塾管理學(xué)生的主要方式，先生有戒尺、有罰跪的規(guī)則，但不常用，可見(jiàn)先生是一位嚴(yán)格而不嚴(yán)厲的老師。學(xué)生可以到后園玩，在先生讀書(shū)入神時(shí)可以“做戲”“畫(huà)畫(huà)兒”等，這些都表現(xiàn)了先生在管理學(xué)生方面的開(kāi)明思想。

評(píng)價(jià)因此，我認(rèn)為先生雖在教學(xué)方式上刻板，但還是可親、可敬的。你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”與三味書(shū)屋之“樂(lè)”有什么異同？異百草園三味書(shū)屋同快樂(lè)來(lái)源不同在大自然中自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)在拘束的天地中覓得快樂(lè)人生階段不同學(xué)前兒童學(xué)齡兒童空間形式不同廣闊的自然空間封閉的教育空間個(gè)人情感不同自由自在、無(wú)比快樂(lè)無(wú)奈與快樂(lè)相交雜都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)花木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)自由快樂(lè)的追求等。下列對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析有誤的一項(xiàng)是（）文章主要由“百草園中的游戲玩樂(lè)”和“三味書(shū)屋中的讀書(shū)學(xué)習(xí)”兩部分構(gòu)成，前后連接，表現(xiàn)了一個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。第2段寫(xiě)得有聲有色，有滋有味，既從視覺(jué)上寫(xiě)景物的顏色和形狀，又從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)“鳴蟬”和“蟋蟀”，味覺(jué)上寫(xiě)“覆盆子”。文中寫(xiě)到的美女蛇的故事驚險(xiǎn)刺激，這一看似閑筆的故事是作者新奇的體驗(yàn)，為百草園增添了神秘感。三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，先生的教學(xué)方式死板，還有戒尺、罰跪的規(guī)定，因而作者覺(jué)得在這里的學(xué)習(xí)生活并不快樂(lè)。三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活雖有時(shí)枯燥無(wú)味，但也是充滿樂(lè)趣的。D在朗讀這篇課文時(shí)，讀到結(jié)尾句“這東西早已沒(méi)有了罷”，你會(huì)在什么地方重讀？結(jié)合你對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，說(shuō)說(shuō)你這樣設(shè)計(jì)的理由。【示例一】重讀“這東西”。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)“這東西”表面看來(lái)是魯迅描畫(huà)的繡像，實(shí)際上指的是他童年的美好往事，滿含著對(duì)時(shí)光流逝的感嘆。【示例二】重讀“早已”。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)時(shí)光流逝得太快了，那繡像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留戀。【示例三】重讀“沒(méi)有了”。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)作者對(duì)繡像以及美好童年都已逝去的那種深深的惋惜之情。深入探究本文的主題歷來(lái)是人們探討的課題。請(qǐng)你根據(jù)下面某同學(xué)整理的百草園與三味書(shū)屋的異同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的看法。百草園三味書(shū)屋環(huán)境特點(diǎn)生機(jī)勃勃古舊、嚴(yán)肅教導(dǎo)者身份阿長(zhǎng)，閏土的父親博學(xué)的老先生學(xué)習(xí)內(nèi)容觀察景物、聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課學(xué)習(xí)方式觀察、交流、實(shí)踐聽(tīng)先生講授、記誦異百草園自由快樂(lè)的生活與三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活形成了鮮明的對(duì)比。一個(gè)為兒童提供了許多樂(lè)趣，另一個(gè)束縛兒童身心的發(fā)展。從中可以看出，本文既表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、追求快樂(lè)的心理，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。共性：充滿樂(lè)趣三味書(shū)屋百草園一個(gè)人的游戲在自然中獲得體驗(yàn)無(wú)拘無(wú)束的自由一群人的游戲在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)受益終生的影響成長(zhǎng)同從百草園到三味書(shū)屋的生活，反映的是作者由孩童生活到學(xué)習(xí)生活的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。貫穿全文的是甜美歡樂(lè)的回憶，是一顆天真活潑的童心。作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然、天真活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣的生活的無(wú)限留戀。快速默讀“三味書(shū)屋”部分的內(nèi)容，試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。三味書(shū)屋行禮嚴(yán)趣課堂嚴(yán)趣先生嚴(yán)趣兩次行禮：嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩對(duì)扁和鹿行禮，“算是”：對(duì)規(guī)矩的調(diào)侃“不應(yīng)該問(wèn)”“只要讀書(shū)”：壓抑的學(xué)習(xí)氛圍偷跑進(jìn)后園玩，在指甲上做戲，畫(huà)畫(huà)兒：天真可愛(ài)的童心“怒色”“人都到那里去了”：疾言厲色的先生“頭仰起，搖著”“拗過(guò)去”：陶醉而可親的先生【示例一】快樂(lè)。依據(jù)：作者對(duì)早年讀書(shū)生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂(lè)。寫(xiě)了讀書(shū)時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫(xiě)了被老師發(fā)現(xiàn)后回書(shū)屋，“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，聽(tīng)老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書(shū)入迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫(huà)畫(huà)兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂(lè)，一種成年人再也沒(méi)有的單純的快樂(lè)。

【示例二】枯燥無(wú)味。依據(jù)：作者筆下的三味書(shū)屋，門(mén)是黑油的，陳設(shè)、禮節(jié)在小孩子看來(lái)也是無(wú)趣的。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，可見(jiàn)所設(shè)課程十分單一。而且，先生古板嚴(yán)格，教學(xué)方式刻板。所以，作者在這種壓抑環(huán)境下的生活是枯燥無(wú)味的。主旨?xì)w納本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的生活的回憶，表現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真活潑、自由快樂(lè)的特點(diǎn)。從孩提到少年從與昆蟲(chóng)植物為伴到與人為伴從無(wú)知到啟蒙從獨(dú)樂(lè)到眾樂(lè)從以自然為師到以書(shū)為師結(jié)構(gòu)梳理從百草園到三味書(shū)屋賞美好景物（有趣）聽(tīng)美女蛇的故事（神秘）捕雪地饑?guó)B（快樂(lè)）陳設(shè)、行禮（威嚴(yán)）提問(wèn)受斥（嚴(yán)厲）大聲讀書(shū)（枯燥）園中玩耍（自由）偷偷繡像（快樂(lè)）歡樂(lè)有趣新鮮好奇甜美的回憶成長(zhǎng)的樂(lè)園戀戀不舍天真幼稚本文閱讀考點(diǎn)分析景物描寫(xiě)的特點(diǎn)本文考點(diǎn)回顧分析動(dòng)詞的表達(dá)效果概括文章的主要內(nèi)容重要寫(xiě)作技法運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象私塾

私塾是中國(guó)古代私人開(kāi)辦的學(xué)校，產(chǎn)生于春秋或更早的時(shí)期，但“私塾”這一稱謂是近代才有的。在古代，私塾被稱為學(xué)塾、鄉(xiāng)塾、家塾、書(shū)屋等，其中有塾師自己創(chuàng)辦的學(xué)館，也有富裕人家聘請(qǐng)塾師而成的家塾，還有用祠堂、廟宇的地租收入或私人捐款興辦的義塾。塾師多為落第秀才或老童生。學(xué)生的年齡差異很大，但以十三歲以下的兒童為主?！度纸?jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》等是常用的啟蒙教材。私塾作為啟蒙教育的基本形式，兩千多年來(lái)，與官學(xué)相輔相成，對(duì)文化的傳承和人才的培養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)。拓展延伸閑居初夏午睡起（其二）[宋]楊萬(wàn)里松陰一架半弓苔，偶欲看書(shū)又懶開(kāi)。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。[賞析]這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人閑適、慵倦的情緒。夏日午后，他想看書(shū)，可是剛欲翻開(kāi)又興致索然，百無(wú)聊賴中掬起泉水去澆芭蕉。淅瀝水聲驚動(dòng)了正在玩耍的兒童，他們還以為驟然下起雨來(lái)。詩(shī)中所繪情景含有無(wú)窮樂(lè)趣，寫(xiě)出了詩(shī)人恬靜閑適的心境，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。壽鏡吾其人

壽鏡吾，原名懷鑒，會(huì)稽（今紹興）人，晚清愛(ài)國(guó)學(xué)者，魯迅先生的塾師。二十歲中秀才后一直沒(méi)有再去應(yīng)試，在“三味書(shū)屋”以坐館教書(shū)為業(yè)，是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的宿儒。性格耿直，品行端正，蔑視科舉功名，常斥責(zé)慈禧、李鴻章等割地賠款、屈膝求和的賣(mài)國(guó)行徑，同情和支持義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)，一生不用洋貨、不穿洋衣，也不許兒子應(yīng)試出仕。對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，為啟發(fā)學(xué)生思想，提高文學(xué)修養(yǎng)，選授課文注重文采，因其異于傳統(tǒng)，被人譏為“離經(jīng)叛道”。教學(xué)之余，以讀書(shū)自?shī)剩?jīng)史子集外，博覽野史小說(shuō)、筆記小說(shuō)。晚年常閱報(bào)紙，與人議論時(shí)政，言及帝國(guó)主義侵略、訂立不平等條約時(shí)，輒氣憤扼腕，大罵朝廷賣(mài)國(guó)賊。魯迅深受其影響，為他一生博學(xué)多才、革命愛(ài)國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)作品：《五猖會(huì)》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書(shū)屋》經(jīng)歷：1887年魯迅由叔祖周玉田開(kāi)蒙，進(jìn)周家自設(shè)的私塾讀書(shū)。除習(xí)字、對(duì)課之外，主要是讀《鑒略》。因課余在周玉田家中看到許多雜書(shū)，引起了欣賞和搜集圖畫(huà)書(shū)的興趣。1892年被送進(jìn)“三味書(shū)屋”，從壽鏡吾讀書(shū)。除在課堂上讀經(jīng)史之外，還讀小說(shuō)，看畫(huà)譜，并逐漸養(yǎng)成了影描小說(shuō)書(shū)上的插圖，直至整段整本地抄雜書(shū)的愛(ài)好。影響：埋下學(xué)習(xí)種子，啟蒙藝術(shù)審美。魯迅求學(xué)之路在紹興魯迅設(shè)計(jì)的北大?；蒸斞附o自己的翻譯作品設(shè)計(jì)的封面相關(guān)作品：《瑣記》經(jīng)歷：1898年離開(kāi)紹興到南京，考入南京水師學(xué)堂，因不滿其“烏煙瘴氣”的氛圍，后來(lái)又改入南京礦路學(xué)堂。課余時(shí)間，魯迅閱讀了外國(guó)文學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的著作，特別是《天演論》，對(duì)他的影響極大。影響：自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，沖破封建束縛，追求新知識(shí)，接受了民主自由的進(jìn)步思想。在南京相關(guān)作品：《藤野先生》經(jīng)歷：1902年赴日本留學(xué)，先入東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)日語(yǔ)，后進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。在仙臺(tái)影響魯迅最深的是解剖學(xué)老師藤野嚴(yán)九郎。仙臺(tái)求學(xué)期間，魯迅經(jīng)歷了“匿名信事件”和“看電影事件”，后從學(xué)校退學(xué)。影響：求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷使魯迅深感弱國(guó)弱民備受歧視的