教育部《義務教育學校管理標準》重難點解讀課件

教育部《義務教育學校管理標準》重難點解讀教育部《義務教育學校管理標準》重難點解讀教育部《義務教育學校管理標準》重難點解讀教育部《乂務教育學校管理標準》重點解教育部基礎(chǔ)教育一司課題組組長北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育科學研究所研究員程晗博士20181127第一部分:研究制定《標準》的教育時代特征中國教育發(fā)展面臨的深層次挑戰(zhàn)(一)教育面臨“三個文明”1農(nóng)業(yè)文明從古代文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)變:人與土地的對話;體力+經(jīng)驗向體力+機械+技術(shù)轉(zhuǎn)變教育形式:家庭式師傅帶徒弟。(300斤靠體力;500靠肥力;800斤靠智力)工業(yè)文明人與機器的對話:知識+技術(shù);教育形式:社會化的師精件電國有過完簽的工收化的,缺標準意政治課的教學內(nèi)容理論性強、概念抽象、趣味性少。如果不注意改革教學方法，學生會感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷激情，生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂、思維之趣、成功之悅，教學的效果就好。怎樣才能達到如此效果呢?以下我就談一談這方面的粗淺認識。一、更新觀念教育指導思想決定著教學的設(shè)計，對教學起著導向的作用，教師應明確政治課教學是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的，它肩負著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作，才能教著“今天”、想著“明天”，提高教學的積極性。要明確更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法。要明確建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學習的主動權(quán)交給學生，改變以教師為中心的教法，為學生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。二、深研教材教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題，它決定著教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法和教學組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上，才能準確把握教學的目標和要求，這也是確定教學重難點的前提。三、創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解而忽視情感的交流是不能取得理想教學效果的。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。1、把微笑帶進課堂。微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調(diào)，從而為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。2、把學習的主動權(quán)交給學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態(tài)，就必須把學習主動權(quán)交給學生。學生處于學習的主動之中，這正是教師為課堂教學創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。3、建立平等，民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。四、吸引學生的注意力思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性用藝術(shù)化的形式訴諸于學生，使之入心入腦。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕，開講得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！比な羌ぐl(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂導入后，只有通過點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎(chǔ)上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使得學生的學習進一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂”，增強知識的吸引力，使學生想學、樂學、勤學?？傊處熤挥形W生的注意力，結(jié)合教學實際靈活運用其教法，教學效果才會更加明顯并得到提高。導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。導入的目的在于集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而誘發(fā)學生的求知欲，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為其他教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。導入的方式很多。筆者在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容就“導入”這一課堂環(huán)節(jié)進行了一些有益探索，收到良好的效果。現(xiàn)歸納如下，以求教于同行。（下面以高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基本版》為例）一、自由談話導入其實該導入法適合于各種階段?？梢詮奶鞖?、日期、學生的日常生活開始，也可以從談論當天的新聞話題、社會熱點、國內(nèi)外大事等導入。如學習U.1(BookI)LargeCities時，寧波市正在建設(shè)東部新城，所以教師問Whydowebuildanewdistrictintheeasternpart?學生們就七嘴八舌地說Therearetoomanypeople.Therearetoomanycars.Theoldcityisverycrowded.Thestreetsarenotwideenough等等。然后教師說Theoldcityhasmanyproblems,soitisnecessarytodesignanewcity,再引入到將要學習的新課TheFutureoftheCities，這樣就水到渠成，學生自然就想知道城市的未來會是什么樣子。二、復習提問導入通過對上一課或上一單元教學內(nèi)容的回顧，復習導入新課。這是教學中常用的方法，如U.3(BookI)，先復習提問：Didyouenjoyyoursummerholidays?Wheredidyouspendyourholidays?Whatdidyoudoinyoursummervacation?當有學生說出wenttoacamp時，教師隨即點出：Todaywearegoingtolearnsomethingaboutcamping.Nowgooverthetextandtrytofindoutwhatactivitiescampersusuallydoatacanpandwhatacomputercampislike.讓學生帶著問題去認真閱讀，尋找答案。又如U.1(BookIII)一課的導入：Lasttermwelearnedsomethingaboutelephants(U.3BookII).Weknowelephantsarethebiggestanimalslivingonlandandwildelephantsusuallystayinbigfamilies.Alsoanimalsareourfriends.Todaywe’regoingtolearnakindofanimalcalledthekoala.然后教師提問：Isitverybig?Doesitliveinbigfamilies?Isitlovely?學生討論后，找到答案是Thekoalausuallylivesaloneandhasapeacefulcharacter.Andtheadultkoalaweighsabout9kilograms－muchsmallerthanelephants.It’salsooneofAustralia’smostfamousandbestlovedanimals.教師幫助學生回顧了與新知識有聯(lián)系的舊知識，新舊知識緊密聯(lián)系，激起了學生的學習興趣和積極性。三、故事導入一個生動感人的故事可以集中學生的注意力，可以通過名人的軼事，激發(fā)學生的閱讀欲望。如U.10(BookI)BillGates這一課，同學們都知道比爾?蓋茨是世界首富，但是他為什么會成為世界首富，就這一問題給同學們講一小故事：蓋茨七歲時最喜歡反復看《世界圖書百科全書》，后來他看的書越來越多，想的問題也越來越多。一次對他四年級的一個同學說：與其做一棵草坪里的小草，還不如成為一株聳立于禿丘上的橡樹。因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹則高大挺拔，昂首蒼穹。蓋茨雖然沒讀完大學，但同樣是個飽讀群書的人，他精通天文、歷史、地理等各類學科，可以說蓋茨不僅是當今世界上金錢的首富，而且也可以稱得上是知識的巨富。講完故事，學生急于想了解ThelifestoryofBillGates老師適時地提出問題：WhenandwheredidBillGatesstarttodevelopsoftwareforpersonalcomputers?學生聚精會神地開始閱讀。四、懸念導入教材中短劇、故事、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運、歸宿，是學生們關(guān)心的。這類體裁的閱讀課文可以根據(jù)主要人物的命運、歸宿設(shè)置懸念，增強課堂的吸引力。如U.8(BookI)可以這樣開始：MaybeyouhavereadsomenovelswrittenbyMarkTwain.TheAdventuresofTomSawyerisoneofthebest,whichtellsusaninterestingstoryaboutanaughtyboycalledTomSawyer.Todayinourtext,onabrightSaturdaymorning,AuntPollytoldtheboytopaintthefence,andwasTompleasedtodoitandhow?這一懸念，緊緊抓住了學生的注意力。又如U.9(BookIII)TheFog的導入：ThestoryofTheFogisabouttheauthorwhowentouttothegardengateofhishousetoputouttheemptymilkbottleforthemilkmantocollectnextmorning.Andwhathappenedthen?Didhelosehiswayhomeandwhatwastheresult?五、創(chuàng)設(shè)問題情景導入設(shè)置問題情景，提出學生感興趣的問題，使學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知識，解決新問題的要求，誘導學生思考，或幫助學生找出待解決的問題與已有知識之間的聯(lián)系，因勢利導，開講新課。比如U.2(BookII)TheMoon可以這樣導入：WeChineseareveryproudofthesuccessofChina’sfirstlunarprobe---Chang’eI.Supposeyouareflyingtothemoononeday.Telluswhatyou’llfindonthemoon.Isthereanylifeonthemoon?What’sthemoonlike?由此進入我們的課文――TheMoon這一正題。六、直觀導入基本版教材中，插圖、彩頁很多，它的直觀、形象往往能馬上引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。如U.5(BookI)這一課，有5幅圖片，分別展現(xiàn)了5種運動項目。通過圖片學習swimming,weightlifting，running,exercising等詞匯。然后圍繞這些運動項目，進行回答練習:Whatdoyouprefer…or…?Iprefer…to…接下來學習課文Running，開門見山，進入課題。另外，電化教學為直觀導入創(chuàng)造了很好的條件。教師要充分利用幻燈投影，錄音錄像，電視電影和計算機多媒體等手段，讓活動的畫面，鮮艷的色彩，變幻的場景，原味的錄音或優(yōu)美的音樂，為學生創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境。七、討論導入提出一個和課文有關(guān)的問題，組織學生進行討論，在討論中引出課題。如U.10(BookIII)Pollution這一單元的導入：Areyousufferingfromthepollution?Ispollutiononeoftheseriousproblemshumanbeingsfacetoday?學生討論回答后再提出：Whatshouldwedotostopthepollution?Canpollutionbecontrolledinthenearfuture?通過討論,讓學生感知污染的嚴重性,也為學習新知識打下基礎(chǔ)。八、熱點人物，熱門話題導入每年全世界都會有一些重大的體育活動，比如說亞運會、奧運會、世界杯等。學生在這段時間所談論的中心就是某個著名球星或某場激動人心的賽事等。教師要善于利用時機，利用真實的語境來導入課文。如U.6(BookIII)TheOlympics，可以借助我們國家舉辦第29屆奧運會這一真實情景，激發(fā)學生學習有關(guān)奧運會項目如：relyrace,diving,gymnastics,weight-lifting,judo,archery,badminton等以及和奧運會歷史有關(guān)的知識。當然，還有其它導入的方法，譬如游戲法、背誦法、類比法等。一堂課可以采取不同的導入方式，有時幾種方法可以綜合運用。教師可以根據(jù)實際情況靈活運用，其目的只有一個：激發(fā)興趣，啟迪心智，使學生產(chǎn)生學習動機，減少過度的焦慮。教育部《乂務教育學校管理標準》重點解教育部基礎(chǔ)教育一司課題組組長北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育科學研究所研究員程晗博士20181127第一部分:研究制定《標準》的教育時代特征中國教育發(fā)展面臨的深層次挑戰(zhàn)(一)教育面臨“三個文明”1農(nóng)業(yè)文明從古代文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)變:人與土地的對話;體力+經(jīng)驗向體力+機械+技術(shù)轉(zhuǎn)變教育形式:家庭式師傅帶徒弟。(300斤靠體力;500靠肥力;800斤靠智力)工業(yè)文明人與機器的對話:知識+技術(shù);教育形式:社會化的師精件電國有過完簽的工收化的,缺標準意第一部分:研究制定《標準》的時代教育特征3信息文明人腦與電腦的對話:智能+程序;教育形式:電腦做電腦的事:記憶和程序:人腦做人腦的事:創(chuàng)新;用電腦解放人腦,電腦不應該成為人腦的包袱!學會選擇)學生面臨的“三個世界”校園:模擬世界2家庭社會:真實世界網(wǎng)絡(luò):虛擬世界(三)教育具有復雜性的時代特征三個文明”和“三個世界”的線性疊加和非線性交織,教育處于復雜的時代,具有了復雜性的時代特征第一部分:研究制定《標準》的時代教育特征(三)教育復雜性特征背景下我國教育發(fā)展與改革存在的根本問題1我國教育發(fā)展與改革存在的根本問題習慣性地運用農(nóng)業(yè)文明的思維方式(聽話),采取工業(yè)文明的培養(yǎng)模式(標準),教育處于信息時代(個性化)的孩子。2研究制定教育標準勢在不行傳統(tǒng)的教育管理不能科學解決復雜時代的教育問題,以教育管、辦、評分離為根本特征的教育治理體系和能力現(xiàn)代化應運而生,政府管教育、校長辦教育和社會評教育成為必然趨勢。因此,研究制定各級各類教育標準成為教育改革的當務之急第二部分《標準》文件研究制定的具體過程委托課題2014年月-2016年7月,教育部基礎(chǔ)教育一司委托我主持“《義務教育學校管理標準(試行)》實驗工作評價體系研究”課題硏究,撥款20萬元,在全國8個實驗區(qū)開展實驗指導,形成課題研究報告、結(jié)題報告和第三方教育評價系統(tǒng)(含調(diào)查問卷、評價軟件、評分等級及標準)課題結(jié)題2016年11月2日經(jīng)基礎(chǔ)教育一司組織的專家評審后正式結(jié)題、文件修訂2016年11月-2017年11月,課題組和教育部基礎(chǔ)教育一司修訂文件,9條四、教育部正式發(fā)文2017年12月7日,教育部下發(fā)《義務教育學校管理標準》教基【201】9號文件,8條第三部分:教育標準基本概念的解讀標準的一般概念標準主要是工業(yè)化社會的產(chǎn)物和標志。沒有標準就沒有規(guī)范化、規(guī)?；墓I(yè);只要是工業(yè),就必須有一定的,甚至是世界通用的標準。這是工業(yè)化社會區(qū)別于其它社會形態(tài)的基本特征工業(yè)化社會的教育就是讓人們在大腦中產(chǎn)生標準意識和規(guī)則意識,在實際工作中形成標準化和規(guī)范化的行為方式。中的流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品就是最典型的特征。《辭?！?標準是衡量事物的準!第三部分:教育標準基本概念的解讀、百度百科提供的關(guān)于標準的概念國家標準GB/T39351—-83定義:“標準是對重復性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定,它以科學、技術(shù)和實踐經(jīng)驗的綜合為基礎(chǔ),經(jīng)過有關(guān)方面協(xié)商一致,由主管機構(gòu)批準,以特定的形式發(fā)布,作為共同遵守的準則和依據(jù)"。國際標準化組織(ISO)的標準化原理委員會(STACO)直致力于標準化概念的研究,先后以指南的形式給“標準”的定義作出統(tǒng)一規(guī)定:標準是由一個公認的機構(gòu)制定和批準的文件。它對活動或活動的結(jié)果規(guī)定了規(guī)則、導則或特殊值,供共同和反復使用,以實現(xiàn)在預定領(lǐng)域內(nèi)最佳秩序的效果。第三部分:教育標準基本概念的解讀、什么教育標準?顧名思義,教育標準就是衡量教育事業(yè)