形勢與政策1000字論文

第形勢與政策1000字論文

形勢與政策1000字論文這學(xué)期的形勢政策課涉及到國際國內(nèi)形勢、國內(nèi)政策等宏觀問題。老師通過滔滔不絕的講述和豐富多彩的素材讓我們領(lǐng)略到了一個真正思維活躍的人的不凡表現(xiàn)力，形勢政策讓我們深刻的認(rèn)識到，了解當(dāng)今局勢不僅關(guān)系到個人的發(fā)展更關(guān)系到整個民族的復(fù)興。社會的大發(fā)展早以成為決定個人發(fā)展的決定性因素，大學(xué)生又是受社會的大環(huán)境影響比較大的群體，我們未來的工作生活受到這個社會大環(huán)境的制約。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。

與此同時，我們還應(yīng)順應(yīng)形勢與政策，發(fā)展自我：找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位;利用形勢與政策的導(dǎo)向作用，把握住當(dāng)前的發(fā)展方向，讓其為我所用，形成對形勢與政策的敏銳洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識和能力。

在學(xué)習(xí)農(nóng)村土地改革政策的時候，我有更多的學(xué)習(xí)心得與體會。在深化農(nóng)村改革方面提出的重大理論和政策突破是：推進(jìn)家庭經(jīng)營、集體經(jīng)營、合作經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營共同發(fā)展，賦予土地承包經(jīng)營權(quán)抵押、擔(dān)保權(quán)能，允許農(nóng)民以承包經(jīng)營權(quán)入股發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，鼓勵承包經(jīng)營權(quán)向農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉(zhuǎn)，允許財政補(bǔ)助形成的資產(chǎn)轉(zhuǎn)交合作社持有和管護(hù)，鼓勵和引導(dǎo)工商資本到農(nóng)村發(fā)展適合企業(yè)化經(jīng)營的種養(yǎng)業(yè)，賦予農(nóng)民對集體資產(chǎn)股份占有、收益、有償退出及抵押、擔(dān)保、繼承權(quán)，選擇試點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)民住房財產(chǎn)權(quán)抵押、擔(dān)保、轉(zhuǎn)讓，保障農(nóng)民工同工同酬，保障農(nóng)民公平分享土地增值收益，鼓勵社會資本投向農(nóng)村建設(shè)，允許企業(yè)和社會組織在農(nóng)村興辦各類事業(yè)，把進(jìn)城落戶農(nóng)民完全納入城鎮(zhèn)住房和社會保障體系、在農(nóng)村參加的養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險規(guī)范接入城鎮(zhèn)社保體系，完善對被征地農(nóng)民合理、規(guī)范、多元保障機(jī)制，整合城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度、基本醫(yī)療保險制度，推進(jìn)城鄉(xiāng)最低生活保障制度統(tǒng)籌發(fā)展，改革農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度，建立財政轉(zhuǎn)移支付同農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤機(jī)制，賦予農(nóng)民更多財產(chǎn)權(quán)利。

這些重大論斷和政策突破，必將對我國農(nóng)村改革發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。實現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。從理論上講，工農(nóng)關(guān)系、城鄉(xiāng)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系決定了城鄉(xiāng)要一體化發(fā)展。

農(nóng)業(yè)和工業(yè)是人類社會發(fā)展的兩個支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村和城市是人類經(jīng)濟(jì)社會活動的兩個基本區(qū)域。工業(yè)和農(nóng)業(yè)之間、城市和農(nóng)村之間存在著內(nèi)在的、必然的、有機(jī)的聯(lián)系，彼此是相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展，離不開工業(yè)和城市的輻射和帶動;同樣，工業(yè)和城市發(fā)展，也離不開農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的支撐和促進(jìn)。

城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，就是把工業(yè)和農(nóng)業(yè)、城市和農(nóng)村作為一個有機(jī)統(tǒng)一整體，充分發(fā)揮彼此相互聯(lián)系、相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)作用，特別是充分發(fā)揮工業(yè)和城市對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的輻射和帶動作用，實現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展。如果把農(nóng)業(yè)與工業(yè)、農(nóng)村與城市割裂開來，使它們失去相互聯(lián)系，形成兩個封閉的體系，那么農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的健康發(fā)展就會遇到極大障礙，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村就發(fā)展不好;工業(yè)和城市的健康發(fā)展也會遇到極大困難，工業(yè)和城市也發(fā)展不好。也就是說，城鄉(xiāng)分割，城市和農(nóng)村都發(fā)展不好。只有城鄉(xiāng)一體，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村、工業(yè)和城市的持續(xù)健康發(fā)展，才能實現(xiàn)整個經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展。

深刻了解當(dāng)今國內(nèi)國際的形勢與政策不僅是幫助我們?nèi)〉贸晒Φ囊环搅妓帲瑫r也是幫助我們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，提高精神面貌的一種有效途徑。形勢與政策課作為一門政治素質(zhì)教育的必修課，不僅拓寬了我們的視野，也提高了我們的政治素質(zhì)修養(yǎng)，幫助我們深刻理解當(dāng)今時代的主題。

形勢與政策課程幫助我們在反思當(dāng)今世界中國落后的癥結(jié)，總結(jié)當(dāng)今世界中國進(jìn)步的原因，培養(yǎng)愛國主義精神，樹立為祖國繁榮富強(qiáng)而努力、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神信念。只有在正確的價值觀引導(dǎo)下，在理想信念的激勵下，作為現(xiàn)代社會的主流，當(dāng)代大學(xué)生才能肩負(fù)起國家蓬勃發(fā)展的重任，利用自己的所學(xué)的知識，實現(xiàn)自我價值，報效祖國，使中華民族繁榮富強(qiáng)，立于世界民族之林。形勢與政策課，這門課程讓我受益匪淺!

形勢與政策1000字論文

摘要：本文針對當(dāng)前形勢與政策教育中存在的幾對矛盾，以及新時期新形勢給形勢與政策教育帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，從加強(qiáng)思想認(rèn)識，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)形式、方法，加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治新型陣地等方面進(jìn)行了深刻的研究和有益的探索，為提高形勢與政策教育提出了行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：形勢與政策教育;機(jī)遇和挑戰(zhàn);對策

一、形勢與政策教育現(xiàn)狀分析

形勢與政策是高校思想品德課中一個重要組成部分,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。其教學(xué)內(nèi)容包含形勢與政策兩大部分,形勢是國際和國內(nèi)社會政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和態(tài)勢;政策是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。政策的制定要以國內(nèi)外形勢為客觀依據(jù),而形勢的發(fā)展變化必然導(dǎo)致政策的相應(yīng)調(diào)整。身處于不斷變革時代的大學(xué)生，如果沒有對形勢和政策的準(zhǔn)確理解和把握，沒有心懷祖國、胸裝天下的視野,就有可能走彎路、錯路甚至于死路,要想成才立業(yè)是非常困難的。

中國首富村、天下第一村華西村老書記吳仁寶領(lǐng)導(dǎo)村民致富的法寶――吃透兩頭、兩頭一致,指的是吃透黨和國家的大政方針政策,吃透本地工作實際,一頭與中央保持一致,一頭與老百姓保持一致,華西村的致富經(jīng)驗說明了正確認(rèn)識形勢和準(zhǔn)確把握政策的極端重要性。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，渴望成才,他們關(guān)注形勢和政策變化的趨勢，積極思考國家的命運(yùn)和自己的社會角色，關(guān)心國家、家庭和本人的發(fā)展前景,這充分表明大學(xué)生也有學(xué)會判斷形勢、把握政策的內(nèi)在需求。但從教學(xué)實踐來看，效果不盡如人意，存在著一些突出的問題。

(一)形勢與政策教育中存在的幾對矛盾

1.內(nèi)在需求與實際效果的矛盾

大學(xué)生對正確了解國際、國內(nèi)的重大事件,深入分析社會生活中被廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題具有極高的熱情和求知欲,他們對形勢與政策課懷有極高的期望。但從實際效果來看,由于一些院校對大學(xué)生形勢與政策教育工作重視不夠,認(rèn)為形勢與政策教育是可有可無的，常常是作為非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,最終往往流于形式，根本不能起到給學(xué)生解疑釋惑的作用，學(xué)生對這樣的教育形式只能望而卻步。

2.形勢復(fù)雜與途徑單一的矛盾

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢下,國際、國內(nèi)形勢變得異常復(fù)雜,并且時時刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學(xué)生的思想。如何引導(dǎo)涉世未深的大學(xué)生在五彩紛呈的現(xiàn)實世界里正確認(rèn)識形勢，使他們無論面對國際局勢風(fēng)云變幻,還是社會思潮涌動,都能夠知行統(tǒng)一,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是一門大學(xué)問,難度非常大。但從應(yīng)對復(fù)雜局勢的措施來看,力度明顯不夠,開展形勢與政策教育的途徑單一,主要是課堂教學(xué),甚至在一些院校僅僅是通過幾個講座、幾場時事報告會來開展形勢與政策教育，既缺乏針對性，又不能保證教育的普遍性和經(jīng)常性，效果可想而知。

3.時事易變與師資不穩(wěn)的矛盾

形勢與政策我們天天都在接觸，它也天天都在發(fā)展變化，要把難點(diǎn)、熱點(diǎn)、深層次問題講好,教師需要做大量的實際研究比較，需要大量的知識積累與更新，這就需要教師能潛心鉆研、與時俱進(jìn)地充實教學(xué)內(nèi)容。而從教學(xué)實踐來看,形勢與政策課往往由兩課教師或?qū)W校行政工作人員兼任，由于地位上不受重視、教師精力上的局限及資料上的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實際、空洞枯燥，這樣的課學(xué)生當(dāng)然不會喜歡。

(二)新時期新形勢給形勢與政策教育帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)

1.國際國內(nèi)形勢的復(fù)雜多變，熱點(diǎn)、焦點(diǎn)多,吸引性強(qiáng)，大大豐富了形勢政策教育課的內(nèi)容，內(nèi)增了教與學(xué)的興趣，師生互動，教學(xué)相長，教育效果將明顯得到提高。特別是信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，因特網(wǎng)(Internet)不斷延伸，時空差異與距離不再無法逾越，學(xué)生們除了在課堂上聽老師講授外，還可以在另外一個包羅萬象的虛擬學(xué)校―――因特網(wǎng)上自由掠取信息，遨游世界，拓寬形勢視野;

而且在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教育主體已非主體化，他們不再高高在上灌輸思想，而是制造、傳播、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息，通過因特網(wǎng)傳授給教育客體―――學(xué)生。但是網(wǎng)絡(luò)信息的自由直接傳播，有時難免泥沙俱下,一些原始的、未處理的、抑或人為歪曲的、富有蠱惑性的、帶有分化陰謀的信息，一些不健康的信息畫面會趁機(jī)占領(lǐng)人的思想,使訪問對象產(chǎn)生錯誤的思想和行為,給大學(xué)生形勢政策教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.社會經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化，社會組織結(jié)構(gòu)與形式的多樣化和社會生活方式的多樣化，使形勢政策教育工作所面臨的客觀環(huán)境、對象發(fā)生了巨大的變化：人的競爭觀念、利益觀念、法制觀念等不斷加強(qiáng)，自主意識、民主意識、平等意識不斷提高。但是,在多樣化的今天,教育客體的心態(tài)也發(fā)生了變化，突出表現(xiàn)在：一是由關(guān)注社會到更加關(guān)注自身，認(rèn)知方式注重直觀;二是由關(guān)注生活到更加關(guān)注生存,價值判斷注重自我。學(xué)生從關(guān)注昨天的生活質(zhì)量轉(zhuǎn)為更加關(guān)注明天自身生存的質(zhì)量。因而學(xué)生對教學(xué)改革的期望、對自身價值提升的渴望日益迫切。這些既提出了形勢政策教育正確引導(dǎo)的迫切性，也提出了形勢政策教育要創(chuàng)新的要求。

3.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為交互式教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。

在這個新的技術(shù)環(huán)境中,教育工作者只是提供一種新的學(xué)習(xí)方法――尋找信息。從這個意義上說,由于因特網(wǎng)的影響，學(xué)習(xí)本身的含義將會改變，學(xué)習(xí)不再是理解與知識的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。長此以往，學(xué)生們以信息取代知識，只是學(xué)習(xí)檢索和照本宣科網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考與分析的能力，久而久之，知識貧乏，分析能力低，價值取向無以把握。

二、加強(qiáng)大學(xué)生形勢與政策教育的若干對策

(一)教學(xué)內(nèi)容上要堅持精、管用的原則,注重基礎(chǔ)、把握重點(diǎn)、突出主旋律

精，要求在內(nèi)容的選取上突出重點(diǎn)，從可講的素材中提取出最適合當(dāng)前形勢發(fā)展,學(xué)生最想了解的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次的思想問題作為要講的內(nèi)容;避免面面俱到，要把所選取的內(nèi)容給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)會運(yùn)用。學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義理論，用馬克思主義中國化的先進(jìn)理論武裝青年學(xué)生,加強(qiáng)社會主義方向、道路信念教育都是完全有必要的，但是新形勢更要求我們應(yīng)充分重視并切實加強(qiáng)世界觀、人生觀、價值觀等基本的思想觀念教育,以及基本的道德觀念、法制觀念、紀(jì)律觀念教育。管用就是從社會實際和學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在思想上、認(rèn)識上真正受益，避免空洞乏味地理論說教。通過形勢政策課，真正能吸引學(xué)生關(guān)心國家大事和社會發(fā)展形勢，起到統(tǒng)一思想、引起共鳴、鼓舞精神的作用，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和思想覺悟。

(二)教學(xué)形式、方法要靈活、要創(chuàng)新

形勢政策課應(yīng)多開展一些新聞評述、形勢分析討論、信息論文交流評比等活動，讓學(xué)生在活動中受教育，并提高自己的分析理解能力。同時可輔以音像視聽、參觀等鮮活的形式配合開展形勢政策教育?？梢源蚱普n堂界限，有針對性地邀請內(nèi)行專家與學(xué)生面對面討論交流。還可以嘗試把形勢政策課引入第二課堂、引入社團(tuán)，讓學(xué)生上講臺，教師做點(diǎn)評，使形勢政策課更加生動，更有說服力，效果更好。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大眾傳媒手段的變化，特別是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化迅猛發(fā)展，給廣大師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)時代，形勢政策課的載體要不斷創(chuàng)新，要充分利用多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，辦好多媒體教學(xué)，嘗試網(wǎng)絡(luò)教育。在國際上，網(wǎng)上大學(xué)也紛紛宣告成立，并以其開放性、資源共享性、靈活性、費(fèi)用低等一系列優(yōu)勢贏得學(xué)員的廣泛歡迎。

(三)開展研討，加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量

形勢與政策課教師與其他思想政治理論課教師一樣,必須具備較高的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，要樹立牢固的責(zé)任心、事業(yè)心和敬業(yè)精神，具體要做到以下兩點(diǎn)：

一是注重互動探究。教師應(yīng)真正了解教育對象，密切關(guān)注學(xué)生的思想實際。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、自主性強(qiáng),而且獲取知識和信息的渠道多元化。教師應(yīng)對學(xué)生的思想狀況有全面、客觀的分析,把握他們的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn),在教學(xué)中針對學(xué)生在一些重大形勢與政策問題上存在的模糊認(rèn)識和傾向性問題作正確引導(dǎo)。

二是增強(qiáng)培訓(xùn)意識。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，努力拓展自身的知識面。形勢與政策課教師除具備一定的馬克思主義理論水平之外，還應(yīng)有相當(dāng)廣博的知識，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新的信息傳播手段，在第一時間了解一些國際國內(nèi)的重大突發(fā)事件。因此，無論是教材的編寫、教學(xué)的具體實施，還是教學(xué)方法的創(chuàng)新，都離不開高素質(zhì)的教師。實踐中我們應(yīng)堅持把提高教師的思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和教學(xué)能力作為形勢與政策課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)來抓。堅持自身提高學(xué)歷和校外高校培訓(xùn)相結(jié)合,以此來提升教師素質(zhì)，同時提高形勢與政策課教育教學(xué)質(zhì)量。

(四)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的新型陣地

加強(qiáng)監(jiān)督管理，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息的正確方向，最大化地發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源的教育輔助作用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)專題研究，建立思想政治工作信息網(wǎng)絡(luò)平臺,組織專家開發(fā)思想教育工作軟件及電子教材，積極推動思想教育信息資源建設(shè);要積極鼓勵學(xué)生社團(tuán)及與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的部門，建設(shè)積極向上、內(nèi)容健康的主頁和網(wǎng)站;要加強(qiáng)對信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理，防堵有害信息對大學(xué)生思想的侵蝕。另一方面，堅持正面宣傳教育,以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，唱響主旋律，打好主動仗，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筑起一道道堅不可摧的思想防線。

當(dāng)前正是我國構(gòu)建和諧社會、全面建設(shè)小康的關(guān)鍵時期。作為和諧社會建設(shè)的生力軍和棟梁的青年，他們的素質(zhì)如何是關(guān)乎國運(yùn)興衰的頭等大事。胡錦濤同志一再強(qiáng)調(diào):青年是國家的未來、民族的希望。一個有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年;一個有遠(yuǎn)見的政府，總是把青年看作是推動歷史發(fā)展和社會前進(jìn)的重要力量。加強(qiáng)大學(xué)生的形勢與政策教育,引導(dǎo)大學(xué)生全面了解今后幾年我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的形勢和要努力實現(xiàn)的目標(biāo),認(rèn)同黨和國家的路線方針政策，正確判斷發(fā)展形勢，自覺把自己的前途同國家和民族的命運(yùn)聯(lián)系起來的重要舉措，是培養(yǎng)社會主義合格人才的明智之舉。增強(qiáng)教學(xué)的針對性，開發(fā)教學(xué)的生動性，探求教學(xué)的實效性，形勢與政策教育任重而道遠(yuǎn)。

形勢與政策1000字論文

[摘要]作為形勢與政策遠(yuǎn)程教育的一種形式，《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計上應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)習(xí)者為中心原則、直觀性原則、開放性原則、異步性原則、情境性原則、交互性原則等。同時，因《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程超媒體系統(tǒng)的信息量大，信息內(nèi)部的關(guān)系錯綜復(fù)雜，其導(dǎo)航策略應(yīng)當(dāng)引起授課教師的特別注意。

[關(guān)鍵詞]形勢與政策網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則導(dǎo)航策略

根據(jù)2000年頒布試行的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中對網(wǎng)絡(luò)課程這一概念的準(zhǔn)確描述，我們可以這樣來定義《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程：以計算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合來表現(xiàn)《形勢與政策》課程教學(xué)內(nèi)容和實施《形勢與政策》課程教學(xué)活動的總和，它既可作為形勢與政策遠(yuǎn)程教育的一種形式，也可作為一般課堂講授的補(bǔ)充延伸，就其組成而言，包括兩個部分：一是按一定教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育;二是《形勢與政策》課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。因此，《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計必須緊扣傳統(tǒng)課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，其設(shè)計原則和導(dǎo)航策略都值得我們深入探討。

一、《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行國際國內(nèi)形勢、國家政策方針教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著重要使命。根據(jù)《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者的基本特征，我們認(rèn)為《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)習(xí)者為中心原則、直觀性原則、開放性原則、異步性原則、情境性原則、交互性原則等。

(一)以學(xué)習(xí)者為中心原則

作為形勢與政策遠(yuǎn)程教育的一種形式，作為一般課堂講授的補(bǔ)充延伸，《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計必須堅持以學(xué)習(xí)者為中心原則。以學(xué)習(xí)者為中心就是要求《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)過程的安排、教學(xué)情境的設(shè)計都必須考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和個性。換句話說，只有以學(xué)習(xí)者為中心來設(shè)計學(xué)習(xí)方式和營造學(xué)習(xí)情境，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，才能達(dá)到《形勢與政策》課教育教學(xué)的目的。

(二)直觀性原則

《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的直觀性原則包括兩個方面：一是課程界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理，操作要簡單，不需要大量的預(yù)備技能;二是教學(xué)內(nèi)容提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。實際上，《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的直觀性比實際教學(xué)要容易得多，它主要有模擬直觀和語言直觀兩種。模擬直觀是將學(xué)習(xí)對象制作成可以以圖像、模型、動畫等形式出現(xiàn)的模擬對象，通過觀察模擬對象而讓學(xué)習(xí)者感覺是在直接面對事物本身，產(chǎn)生身臨其境的效果。語言直觀是通過形象生動的配音來進(jìn)行的，它可以解除學(xué)習(xí)者的困惑，產(chǎn)生旁白解說的效果。由于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的直觀性可以突破時空界線，因而其在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的應(yīng)用越來越廣泛。

(三)開放性原則

《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的開放性原則有三層含義。一是課程的開發(fā)設(shè)計不能僅僅以教學(xué)第一線的教師為主體，應(yīng)該充分吸收相關(guān)學(xué)者和專家的參與。專家處于實際工作的第一線，能夠?qū)鴥?nèi)外最新形勢、最新政策及其特色鮮明的觀點(diǎn)融入課程設(shè)計開發(fā)中。二是課程設(shè)計應(yīng)該營造一個開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程中都有話語權(quán)，這樣可以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的歸屬感、成就感。三是課程系統(tǒng)本身應(yīng)是一個開放性系統(tǒng)，學(xué)習(xí)資源可以高度共享。傳統(tǒng)《形勢與政策》課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)絡(luò)的開放性可以讓課程的學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的，重組教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，體現(xiàn)出良好的自適應(yīng)性，真正實現(xiàn)超越時空的自主學(xué)習(xí)。因此，《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為取向，以開放性為特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心，而構(gòu)建起來的一種基于資源庫的學(xué)習(xí)模式。

(四)異步性原則

毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)課程既支持同步學(xué)習(xí)，又支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的跨時空特性來說，它更適合于異步學(xué)習(xí)。因此，《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)該更多地考慮異步學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多地堅持異步性原則?！缎蝿菖c政策》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的異步性原則實際上包括兩個方面：一方面，是指不同學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同而不同，即由于學(xué)習(xí)者掌握知識的程度不同、所處的知識領(lǐng)域不同、學(xué)習(xí)課程的時間先后不同，所以他們每個人每一次學(xué)習(xí)發(fā)起點(diǎn)自然會不一樣;另一方面，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間的不同步性，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)空閑的時間段所處的學(xué)習(xí)地域也會各不相同?！缎蝿菖c政策》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的異步性原則就是允許學(xué)生在起步上不同，在學(xué)習(xí)時空上有差異，尊重了學(xué)生的個性特點(diǎn)，符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要。

(五)情境性原則

情境性原則是指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)對象所對應(yīng)的虛擬情境，讓學(xué)習(xí)者在這種準(zhǔn)真實的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此在設(shè)計《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程時，利用多種手段(如多媒體、超媒體和虛擬技術(shù)等)將設(shè)計的問題具體化、形象化，盡量為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出身臨其境的虛擬情境，從而提高學(xué)習(xí)者獲取知識和技能的效率。如對于某些時事政治專題，圍繞專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有政治韻味的情境，體現(xiàn)社會發(fā)展的新文化，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，促進(jìn)政治知識建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(六)交互性原則

極強(qiáng)的交互性是《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程非常重要屬性。網(wǎng)絡(luò)課程不能淪為書本的電子文檔，降格為數(shù)字化的教材?！缎蝿菖c政策》網(wǎng)絡(luò)課程的交互性包含四層含義：第一，教師與學(xué)生的互動;第二，教師與課程的互動;第三，學(xué)生與課程的互動;第四，學(xué)生與學(xué)生的互動。在形勢與政策網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間的互動是最容易發(fā)生，也是最頻繁的一種互動，這種互動可增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，維持高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間的互動有兩種組織方式：學(xué)習(xí)論壇和一對一學(xué)習(xí)幫助對。

二、《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航策略

《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式應(yīng)以網(wǎng)路課程特點(diǎn)為依據(jù)，在課程設(shè)計原則指導(dǎo)下，圍繞著如何讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取課程的基本知識和基本技能來進(jìn)行，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供各類網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)送、異步通信(非實時)、同步通信(實時)在內(nèi)的雙向交互服務(wù)，并能提供師生間的交流和同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀能動性，開發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和潛能。由于《形勢與政策》教學(xué)內(nèi)容具有時政性和動態(tài)性等特點(diǎn)，使得《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程的信息量大，知識結(jié)構(gòu)比較繁雜。因此，《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)