農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒成因分析

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒成因分析南江縣石灘鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校成洪濤關(guān)鍵詞：厭學(xué)情緒成因分析農(nóng)村初中學(xué)生內(nèi)容摘要：“厭學(xué)”顧名思義就是討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活太單調(diào)，對做作業(yè)、考試感到厭煩，把學(xué)習(xí)看成是一種負擔(dān)。厭學(xué)作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生才有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。對學(xué)生來說厭學(xué)主要表現(xiàn)為：或把學(xué)習(xí)看成負擔(dān)，被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)；或責(zé)任心不強、馬虎草率；或行為散漫，經(jīng)常曠課、遲到，甚至逃學(xué)。厭學(xué)是由于人為因素所造成的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來，家庭、學(xué)校和社會等環(huán)境中多種不良因素影響，使得學(xué)生中的厭學(xué)情緒有所增長。主要內(nèi)容求知是學(xué)生認識世界的基本途徑，而追求快樂又是他們的天性，若他們因求知而被剝奪快樂，在苦的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，首先要弄清產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓他們快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的成因主要有：一學(xué)生自身因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因（一）學(xué)生自身的智力因素厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高，他們反應(yīng)遲鈍，記憶速度慢，對問題總是不能舉一反三。特別是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象尤為突出。學(xué)生不會學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）學(xué)生自身的非智力因素相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)則是由于非智力因素、興趣、動機、意志等方面的原因。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)動機不足的現(xiàn)象比較普遍。動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的直接原因，動機不足使學(xué)生的學(xué)習(xí)隨意性大，自覺性差，目標不明確，因而學(xué)習(xí)效率降低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績一旦下降，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，而選擇放棄。當(dāng)今學(xué)生因為學(xué)習(xí)動機不足而輟學(xué)的現(xiàn)象比因為家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)的多得多，這是一種不正常的現(xiàn)象。巨大的思想壓力和精神負擔(dān)使他們難以承受，久而久之便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。他們在學(xué)校要完成過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也得不到輕松，成績稍差還會受到老師批評和家長指責(zé)。在家里家長逼著學(xué)，在學(xué)校老師逼，有的連課間也不讓休息，這種氛圍壓得他們喘不過氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師“對著干”的逆反心理。還有的學(xué)生是對有些老師有意見，他們往往是喜歡哪個老師就愛聽哪科，不喜歡的老師的科目就不學(xué)，這樣慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。再說多數(shù)獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，非常任性，他們學(xué)習(xí)的動機不正確，只是給家長學(xué)習(xí)，承受能力差，如果沒有考好受到批評，自尊心就受傷害，就開始厭學(xué)了。

二家庭教育因素（一）從家庭因素來看，家庭教育方式不當(dāng)和家長行為不良，是學(xué)生厭學(xué)的根本原因。不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的學(xué)生在耳濡目染中受到侵蝕。當(dāng)今社會，獨生子女為主，家長期望特高，采取的教養(yǎng)方式常走極端，不是過分溺愛，就是過分嚴厲。前者滋長了依賴和驕縱心理，使學(xué)生在挫折與失敗面前無所適從，喪失信心而厭學(xué)；后者因標準太高，壓力太大，喪失學(xué)習(xí)樂趣而滋長厭學(xué)情緒。還有的家長不但不重視子女的學(xué)習(xí),反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”的宣傳,分散自己孩子的注意力，扭曲他們的價值觀，家長對孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識的目的定在將來而不是今天。有的家長認為，送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)差學(xué)好全靠學(xué)校。但多數(shù)學(xué)生家長都有“望子成龍”、“望女成鳳”，期望高、要求嚴，但是他們中大多數(shù)農(nóng)村家長文化程度不高，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)知識，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等不懂得，對學(xué)生學(xué)習(xí)上要求的過于簡單，甚至只是絮絮叨叨的說教，這讓孩子心煩意亂，進家門就有抵觸情緒，不愿學(xué)習(xí)，在教育子女問題上，他們湖涂認識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。在不良家庭環(huán)境中生活的學(xué)生，家長不讀書，不看報，整大沉溺于聊天、打牌、打扮、釣魚，甚至賭博、酗酒上，或忙工作、掙錢、，無暇顧及子女學(xué)習(xí)，都將成為學(xué)生放任不羈、貪玩厭學(xué)的重要誘因。還有少部分家長常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無心學(xué)習(xí)。大量事實證明，凡是和睦相處、家教有方的家庭能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是父母喜歡看書學(xué)習(xí)的，具有言傳身教的示范作用，其子女也樂于學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績均較憂。（二）缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心產(chǎn)生的厭學(xué)心理近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，他們把孩子交給爺爺、奶奶或外公、外婆照管，老人成了留守家長，孩子成了留守學(xué)生。老人們忙于生計，操持家務(wù)已經(jīng)不易，平時無暇與孩子交流，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。這種“隔代教育”，由于在主客觀存在著種種不足，很難正確地引導(dǎo)和幫助孩子健康成長。農(nóng)村爺爺、奶奶或外公、外婆年紀一般比較大，大都沒受過很好的正規(guī)教育，有的還體弱多病，對孩子的教育，往往顯得心有余而力不足。一些老人對孫輩寵愛，放松了嚴格管教。他們多數(shù)人認為，帶好孩子就是讓孩子吃好、穿好。至于教育問題，寄希望于學(xué)校和老師。更重要的有的祖輩甚至帶有補償?shù)男睦韺Υ⒆樱J為過去由于條件的限制，在物質(zhì)和精神上虧欠子女，現(xiàn)在可在孫輩身上補一補，特別在物質(zhì)與金錢上竭盡所能，使孩子“要風(fēng)得風(fēng)”、“要雨得雨”，即使孩子犯了一些過失，也認為“樹大自然直”，漸漸地把孩子陷入深深溺愛之中。正因為這樣，許多孩子得不到良好的家庭教育。有的學(xué)習(xí)不夠用功，得過且過；有的性情驕橫，莫視校紀；有的玩性很重，上網(wǎng)吧、打游戲機。這些孩子由于父母長期不在家，疏于管教和引導(dǎo)，又缺乏親情溝通，造成性格內(nèi)向，甚至接近孤僻，他們很少過問孩子