如何在語文閱讀教學(xué)中恰當使用信息技術(shù)

主講人：陳勇學(xué)校：樂山市沙灣區(qū)教師進修學(xué)校如何在語文閱讀教學(xué)中恰當使用信息技術(shù)目錄：

語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的積極作用

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端

語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合舉隅結(jié)語一、 信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣信息技術(shù)可以讓孩子們走進閱讀中的畫面，親身感受，身臨其境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面、優(yōu)美動聽的聲音下享受閱讀的樂趣。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的積極作用二、信息技術(shù)能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀情感在語文閱讀教學(xué)中有效地運用信息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來，從而使教學(xué)過程達到最優(yōu)化，最終取得更加理想的教學(xué)效果。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的積極作用三、信息技術(shù)能幫助學(xué)生突破閱讀難點使用信息技術(shù)能幫助學(xué)生解除情感理解方面的困難，有效地降低學(xué)習(xí)難度，順利地突破閱讀教學(xué)的重點。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的積極作用四、信息技術(shù)能有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生閱讀動機，提高課堂教學(xué)效率直觀形象、圖文并茂的多媒體可以其特有的新穎性、豐富的趣味性、獨特的藝術(shù)性吸引住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀動機。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的積極作用五、信息技術(shù)能大大拓寬學(xué)生的眼界，有效拓展學(xué)生的閱讀視野在古詩詞、文言文的閱讀中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把相關(guān)的教學(xué)資源與古詩詞結(jié)合，不僅可以開拓學(xué)生的閱讀視野，更可以激發(fā)學(xué)生樂意去閱讀更多課外的文言文和古詩詞的興趣。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的積極作用六、信息技術(shù)能有效提高學(xué)生的閱讀量，擴大閱讀范圍課堂上老師用事先做好的PPT就可以不再花大量時間和精力板書，把更多的時間留給學(xué)生去自主閱讀、理解、體會文本，感悟文本中的真、善、美，提高學(xué)生閱讀量，積累量。在課外，學(xué)生可以用在課堂上學(xué)到的方法去聽書、看優(yōu)秀文學(xué)作品拍成的電視劇或電影，用更多的時間去閱讀，將會閱讀更多的優(yōu)秀作品。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的積極作用一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一根粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”。以教師的“教”為中心，“填鴨式”的舊教學(xué)模式使學(xué)生被動接受，死記硬背，教學(xué)效率低，可謂是事倍功半。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端二、語文閱讀教學(xué)付出與效果不成正比“滿堂講、滿堂灌”，教學(xué)很難取得好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情非常低，在學(xué)習(xí)語文中付出了很多，收效甚微。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端在學(xué)生閱讀朱自清《春》時就可以展示春天萬物復(fù)蘇的音樂、動畫和圖片。配上優(yōu)美的背景音樂，學(xué)生自然會陶醉在春天里，再結(jié)合動畫和圖片去理解句子、理解文章就更容易了，其間更是享受了讀書的快樂。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合舉隅在教學(xué)朱自清先生《背影》一課時，在學(xué)生閱讀課文前讓學(xué)生反復(fù)欣賞筷子兄弟的《父親》，能起到動之以情的效果。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合舉隅在教學(xué)《關(guān)雎》一詩時，不僅可以讓學(xué)生聽標準朗誦，還可以看相應(yīng)的圖片，相應(yīng)的故事、漫畫，還可以讓學(xué)生看相關(guān)的視頻，聽根據(jù)《關(guān)雎》改編的歌曲，讓學(xué)生通過聽和看去深入領(lǐng)會時代背景，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，有助于他們更好地理解這首古詩。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合舉隅在教學(xué)中還可以根據(jù)閱讀需要播放配樂詩歌朗誦（如《雷電頌》《安塞腰鼓》《黃河頌》《海燕》）、配樂視頻朗誦(如《再別康橋》《蒹葭》)、散文欣賞（如《春》《雪》《我的秋天》）、戲曲欣賞（如昆曲《游園》京劇《穆桂英掛帥》《空城計》《定軍山》）、中西繪畫藝術(shù)欣賞（如：中國山水畫：南北畫派。西方：古典派、浪漫派、印象派、后現(xiàn)代主義）代表作等。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合舉隅在閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，配上改編的歌曲，構(gòu)建一個洋溢著生命力的快樂課堂，學(xué)生都興致盎然的陶醉在音樂和詩的優(yōu)美意境中，獲得美的體驗，激發(fā)想象力，也能感受到強烈的民族藝術(shù)的獨特魅力。閱讀周密《觀潮》這一篇文言文，找一份錢塘江潮的視頻，在學(xué)生閱讀文本前讓學(xué)生觀看，如身臨其境般地體會錢塘江潮的壯觀，感受自然力量的強大。語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合舉隅現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育的趨勢和需要，在語文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨特作用，為提高學(xué)生能力，落實素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的意義。結(jié)語現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)深度融合，改變了教學(xué)手段，革新了教學(xué)方法，改變了教育內(nèi)容、教學(xué)