有效的教學評價心得總結（3篇）

第7頁共7頁有效的教?學評價心?得總結?今天，聽?了居文進?老師主講?的“強化?六認真規(guī)?范，提高?語文教學?效率”專?題講座，?使我對教?學“六認?真”工作?又有了新?的認識。?居老師?說“教學?六認真”?是“有效?教學”實?施的前提?。的確，?“六認真?”既是衡?量一個教?師能力的?標準，也?是反映一?個教師工?作熱忱和?態(tài)度的風?向標。我?們只有做?好六認真?工作，才?能真正做?好自己的?本職工作?。而要做?到并做好?這幾個“?認真”，?還真不是?件容易的?事兒，非?得投入十?二分的熱?心、愛心?、專心、?耐心、決?心才行。?下面對“?認真布置?和批改作?業(yè)”談談?我的一點?體會：?作業(yè)是課?堂教學的?繼續(xù)和補?充，是整?個教學環(huán)?節(jié)中的重?要一環(huán)。?如何設計?作業(yè)，既?能減輕學?生負擔，?又能達到?有效訓練?，讓學生?能更快更?好地掌握?所學知識?，溫故知?新？首?先，教師?布置作業(yè)?要有講究?。由于學?生之間存?在著差異?，教師對?學生的作?業(yè)要求可?以分層次?，這樣有?利于學困?生對自己?的學習樹?立信心，?也能滿足?優(yōu)等生的?學習欲望?。我們要?控制作業(yè)?的總量，?提升作業(yè)?的質量，?拓展作業(yè)?的形式，?統(tǒng)一作業(yè)?的批改，?一方面減?輕學生的?學習負擔?，另一方?面讓學生?養(yǎng)成課堂?作業(yè)當堂?完成的好?習慣。?其次，教?師批改作?業(yè)首先要?做到及時?、認真、?細致。及?時認真細?致地批改?學生的作?業(yè)可以讓?教師及時?了解學生?對知識的?掌握情況?，以便對?學生進行?分類輔導?，同時更?能及早地?發(fā)現(xiàn)自己?教學中的?不足，及?時反思，?及時改進?，全面提?升教學質?量。再?次，教師?批改作業(yè)?后除了給?學生打等?第外，還?可以根據(jù)?學生的特?點寫上不?同的激勵?性的評語?，以此給?學生指出?不足，或?提出新的?要求，鼓?勵學生大?膽學習。?同時教師?工整地批?改也能給?學生起學?習示范作?業(yè)，促使?學生養(yǎng)成?良好的學?習習慣。?另外，?在提倡素?質教育的?今天，我?們要重視?對口頭、?思考、調?查、觀察?等作業(yè)的?設計，以?及對這些?作業(yè)的檢?查與評價?，并及時?地反饋。?設計綜合?性的作業(yè)?，有利于?培養(yǎng)學生?的思考能?力，提高?學生的綜?合性能力?。應該?說，看似?普通的“?教學六認?真”其實?不普通，?這是一門?藝術。我?們每一位?老師都應?該牢記自?己的神圣?職責，腳?踏實地，?努力將“?六認真”?工作做得?更好。?有效的教?學評價心?得總結（?二）世?界教育改?革與發(fā)展?核心的理?念之一是?“以學生?為本”“?以學生的?發(fā)展為本?”。然而?現(xiàn)今，很?多時候，?我們的教?育使得很?多學生討?厭學習，?不善學習?。一談起?學習就焦?慮不安。?特別是應?考這根指?揮棒在牽?著教師與?學生的鼻?子走。使?教師教得?辛苦，學?生學得吃?力，以致?教師與學?生在精神?層面都得?不到那種?學習快樂?的享受。?但現(xiàn)實總?歸是現(xiàn)實?，這種現(xiàn)?實目前還?不是我們?教師個人?所能改變?的，那唯?有的，我?們只有改?變我們的?教學理念?、教學方?法、教學?策略，使?我們的教?學變得更?輕松，令?人最滿意?，工作更?有效.?通過對《?有效教學?》這本書?的學習，?它給我?guī)?來驚訝不?己的好消?息。它講?述了教師?怎樣經(jīng)營?好課堂的?秘訣，啟?迪我們怎?樣積極學?習和負責?任。書中?用簡潔的?筆墨描述?了大量教?學策略，?這些策略?完全體現(xiàn)?了培養(yǎng)學?生具有很?強的針對?性和發(fā)展?性，啟迪?了一種新?的教育理?念與模式?。對于?奮斗在一?線的教師?來說，無?論是舊的?，還是新?的教育理?念與模式?，都是通?過教師自?身的教育?理念而表?現(xiàn)出來。?所以通過?《有效教?學》的學?習，我的?心得一是?認清我們?真正的教?育理念。?記得一個?故事，說?一個人看?見三個泥?瓦匠在干?活，就問?他們在干?什么，他?得到了三?個回答，?第一個說?我在砌磚?頭，第二?個挺起身?，非常自?豪地說，?我是全國?最好的泥?瓦匠，第?三個說“?我在蓋大?教堂”。?他們三個?人的回答?，正好代?表了三種?人的心態(tài)?。第一?種人就是?賺工資，?養(yǎng)家糊口?的那種，?我們身邊?充斥著很?多這樣的?人。第?二種人則?是非常麻?煩的一種?，他們往?往在自己?的專業(yè)領?域里面非?常優(yōu)秀，?但要命的?是他們陶?醉于自己?的領域，?拒絕考慮?所有自己?不熟悉的?領域，從?而即狂妄?自大，而?又非常虛?弱，非常?難合作。?第三種?人，他能?夠準確知?道自己工?作的最終?意義，從?而將自己?的勞動有?機地結合?到其他人?的勞動中?去，實現(xiàn)?一個輝煌?的目標。?我們的教?育理念非?常重要。?可能在講?話中，我?們會流利?地運用著?“素質教?育”“以?學生為本?”，但在?實際教學?中繼續(xù)著?早已習慣?的應試教?育，教師?為中心的?教學行為?。通過學?習，教師?的這種口?是心非，?積極性與?創(chuàng)造性被?激活了，?新的教學?理念與模?式具體化?為教師可?以理解并?付諸于真?正實施。?從《有?效教學》?中學到課?堂教與學?互動的實?用策略是?我的心得?之二，這?個課堂策?略，促使?學生能積?極參與教?學。這些?策略使教?師不再需?要用物質?刺激和獎?懲的辦法?迫使學生?去學習，?教室變?yōu)?所有人積?極向上的?學習場所?，完全符?合以人為?本的教學?理念，達?到輕而易?舉讓他們?把所學的?知識運用?到知識之?中，這是?無價之寶?，并且不?斷地形成?他們的人?生觀，并?且培養(yǎng)出?最美好的?人生，這?些策略使?我們的教?學并沒有?脫離學校?的日常安?排，反而?使課堂呈?現(xiàn)出全新?的活躍氣?氛。我?是惟一的?，我的學?生也是惟?一的。?有效的教?學評價心?得總結（?三）如?何正確理?解有效教?學的“三?有(有效?果、有效?用、有效?率)”？?什么是?有效教學?呢？我個?人以為，?有效教學?是指師生?在互動教?學過程中?，遵循一?定教學活?動規(guī)律，?以盡可能?少的時間?、精力或?物力投入?，實現(xiàn)了?盡可能多?的預期教?學目標，?從而促進?教學主體?的主動發(fā)?展。它包?含有三個?含義：?有效果：?是有效教?學的直接?體現(xiàn)，是?教學活動?結果是否?達到預期?制訂的教?學目標的?程度體現(xiàn)?。因而在?課前，我?們應當充?分鉆研教?材，對照?課程標準?，了解我?們的學生?，從而依?標靠本，?從學生的?“最近發(fā)?展區(qū)”入?手，確定?要教什么?內容，讓?學生掌握?什么知識?，訓練什?么技能，?教給什么?學習方式?，滲透什?么思想教?育，用什?么方法來?教……都?要心中有?數(shù)，這樣?，我們才?能做到節(jié)?節(jié)有所教?，學生也?能堂堂有?所得。有?一把可以?衡量的尺?子，可以?避免學生?學得苦，?老師教得?累。當然?課堂中的?生成性環(huán)?節(jié)，也不?能忽視，?我們只要?根據(jù)實際?情況，進?行篩選，?挖掘，有?時，可以?在課堂上?煥發(fā)出亮?麗的光彩?，會有意?外的收獲?。有效?用：是有?效教學的?終極目的?。“學以?致用”，?但它不只?是讓學生?學好知識?后會靈活?運用而以?，更主要?的是要引?導他們會?“舉一反?三”，要?引導學生?保持對學?習的興趣?、熱情，?激發(fā)他們?探求新知?識的強烈?欲望。它?是趨向于?教給方法?、點燃熱?情，引導?自主學習?，為學生?今后學習?、甚至是?終身學習?打基礎，?具有延續(xù)?性。有?效率：是?有效教學?的衡量指?標。它是?指如何在?最短時間?內達到預?期的最佳?教學目標?。但它不?只是“花?最少的時?間教最多?的內容”?這樣的普?遍理解，?它還蘊含?了在單位?時間內學?生對學習?內容的掌?握程度，?學習狀態(tài)?等的綜合?衡量，它?也是一種?教學機智?的體現(xiàn)。?在教學中?，如果我?們的學生?在理解某?個問題時?卡殼了，?我們應當?怎樣來引?導他們自?己在最短?的時間內?找到答案?。有效?教學并非?是讓所有?的學生都?能出類拔?萃，而是?讓我們的?學生能在?自身現(xiàn)有?的水平基?礎上有所?發(fā)展，發(fā)?揮出他們?的潛能，?做到了他?們能做到?的。換句?話說，我?們教師幫?助學生最?大限度引?導學生學?習知識，?掌握技能?的同時，?讓他們對?學習過程?感到興趣?，激發(fā)他?們的學習?熱情，為?他們今后?的學習，?乃致將來?的終身學?習打下基?礎。當然?在這基礎?上，我們?如果也能?經(jīng)過反思?，探索，?提高我們?自己的教?育教學水?平，真正?做到教學?相長，那?么這種有?效教學更?具有意義?。如何?根據(jù)不同?學生的不?同需求，?設計教學?目標和教?學內容？?現(xiàn)代的?教育教學?思想是“?教學要從?學生的已?知出發(fā)”?“教學要?從學生的?需求出發(fā)?”。這種?思想的提?出和改變?，使教育?教學從教?師的權威?說教向學?生的主動?能動性轉?變，認同?學生肯定?有著不同?的需求：?情感上的?需求，認?知上的需?求。情感?上的需求?包括：興?趣、愛好?、意志等?;認知上?的需求有?：知識、?能力、方?法等;?在教學中?，我們就?要從學生?的情感上?、認知上?來備課、?授課，達?到既可以?讓學生學?到要求的?知識，也?可以讓學?生在學習?中體驗學?習的快樂?，使學生?對學習保?持一種發(fā)?自內心的?“我要學?習”的強?烈欲望。?要收到這?種效果，?就要在備?課的時候?，要深入?了解學生?的實際需?求，對要?求的教學?目標和教?學內容創(chuàng)?造性進行?處理：研?究課標，?在學生已?有經(jīng)驗、?知識、技?能、情感?、態(tài)度、?思維的基?礎上確定?他們的“?最近發(fā)展?區(qū)”，明?確年段標?準要求的?基礎上，?教學目標?可以有所?升降，細?化;在吃?透教材，?清楚知識?系統(tǒng)內在?關聯(lián)的前?提下，可?以對教材?進行靈活?處理，可?以有所增?減，有選?擇地利用?部分課外?教材內容?。讓不同?的學生在?同一節(jié)課?中有各自?的不同的?收獲，讓?學生在進?步中體驗?成就感，?激發(fā)他們?學習的興?趣的內在?的求知欲?。讓不同?的學生得?到不同的?發(fā)展，我?覺得可以?采取以下?的做法：?1、進?行學習目?的性教育?，形成正?確的學習?動機。學?習動機是?直接推動?人學習的?內部動因?。它與學?習效果有?著密切的?聯(lián)系。一?般來說，?學習動機?正確、強?烈，指向?學習活動?本身，則?學習效果?好、成績?佳。通過?擺事實、?講道理，?使學生們?明確學習?數(shù)學目的?意義，旨?在使學生?明確學習?的社會意?義和個人?意義，增?強學生的?學習責任?感。同時?，多些鼓?勵，少些?批評。對?于學生的?比較新穎?、簡捷的?回答，加?一兩句評?語;對于?有一定進?步的中下?學生，進?行表揚;?對發(fā)言較?好的學生?一個會心?的微笑等?等，都可?能成為學?生學習進?步的動力?。2.?設計新穎?的教學內?容、靈活?的教法激?發(fā)學習的?興趣。興?趣是最好?的老師。?通過創(chuàng)設?恰當?shù)摹?情境”，?激發(fā)豐富?的想像，?欣賞語言?文字的美?感，提高?學生學習?的積極性?。在教學?過程中，?要遵循“?低起點、?小步走、?中容量、?勤反饋、?及時補”?的原則，?設置有梯?度的學習?