小教本科教師知能上培養(yǎng)目標(biāo)的思考

小教本科教師知能上培養(yǎng)目標(biāo)的思考

中國的基礎(chǔ)小學(xué)教育（以下簡稱小學(xué)）始于1998年。經(jīng)過多年的建設(shè)和研究，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和許多理論成果。但相關(guān)研究仍有待于深入推進(jìn),本科層次小教專業(yè)在人才培養(yǎng)上仍然有提升空間。本文擬從“應(yīng)然”意義上討論小教本科教師的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置問題。一、本科課程與培訓(xùn)1.小學(xué)教師的定位首先,小教本科教師應(yīng)該是通才,應(yīng)具備廣博的基礎(chǔ)知識和深厚學(xué)養(yǎng),這已是共識。美國小學(xué)教師往往是被作為通才而不是專家來培養(yǎng)的,即要求他們具有任教小學(xué)所有科目的能力44。日本小學(xué)教師資格要求在大學(xué)教育獲得的學(xué)分中,專業(yè)課程與教育課程學(xué)分比例為18/41,而中學(xué)相應(yīng)比例為40/19。在生活中,小學(xué)生更希望教師就是一本《十萬個為什么》。其次,小教本科教師應(yīng)該是專家,是小學(xué)教育教學(xué)的專家,是教和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的專家,是小學(xué)教育教學(xué)研究和管理的專家。本科學(xué)歷的小學(xué)教師要做到能教、會教、善教,要具有先進(jìn)的教育理念和正確的教育思想,具有創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容和駕馭課堂教學(xué)的能力,基本具有深化教育教學(xué)改革、進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力。本科層次的小學(xué)教師應(yīng)該是專家,也一定要成為專家,因?yàn)閮和?對他們進(jìn)行教學(xué)就愈難,而對兒童未來發(fā)展的影響卻愈大。再次,小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)有專長。小學(xué)生的模仿欲最強(qiáng),往往特佩服有特長或者身懷絕技的老師。他們欽佩并愿意接近身懷絕技的教師,更容易崇拜他們,所以略有特長的教師之教學(xué)效果一般會好于同等條件的其他教師,有特長的教師對小學(xué)生的影響往往比較深遠(yuǎn)、持久。有特長的教師更有可能為孩子的成長多開啟一扇窗,更可能在孩子心里埋下一顆希望與理想的種子。特長是相對意義上的,并不要求入段或夠級,只要足以讓小學(xué)生佩服就可以。每個人都有專長或者專長潛能,只不過沒有經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練,所以不突出,需要加以不同程度的挖掘。活動是小學(xué)生獲取知識的最佳渠道,對他們而言,干癟的講理往往效果不好。小學(xué)教師需要具備很強(qiáng)的動手能力、組織活動的能力與示范能力,要能導(dǎo)善演。2.以小學(xué)教師的身份為教育主體大凡在教育教學(xué)上有所建樹的教師,師德都非常高尚。小學(xué)階段是人生起步階段,該階段是人性提升、立世做人之根基奠定、人格之初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,是成人教育與道德教育的關(guān)鍵期。小學(xué)生主要靠眼睛了解世界,教師言行舉止的示范作用很強(qiáng),本科層次小學(xué)教師應(yīng)該具有更高的言行舉止方面的修養(yǎng)。小學(xué)屬于人生的稚嫩階段,小學(xué)生非常容易被“捧殺”和“棒殺”掉。明朝初年朱元璋講:“天下初定,好比新樹不可搖根,小鳥不可拔毛?！毙W(xué)生也是如此,他們特別需要教師的愛護(hù)、關(guān)懷、寬容、尊重和理解。對于成人教育和德性養(yǎng)成而言,被給予(別人怎樣對待我們)和付出(我們怎樣對待別人)是基本對等的,被給予決定著付出,以怨抱德實(shí)屬特例。教師一個惡毒的眼神,可能會讓學(xué)生寒冷和顫抖一生,那眼神在學(xué)生心中播種下的自然也是惡毒。雷鋒從小生活在人民中,吃百家飯長大,所以成人后,他能自覺地把“有限的生命投入到無限地為人民服務(wù)當(dāng)中去”。小學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該備受陽光與雨露的潤澤,應(yīng)該備受良知與責(zé)任的感召,應(yīng)該備受誠信與正義的熏染。所有的這些都需要小學(xué)教師給予,需要他們具有健全的人格、真誠的愛心、崇高的道德和高尚的靈魂。本科層次小學(xué)教師更應(yīng)該具備較高的職業(yè)道德,更應(yīng)該具有較高的責(zé)任感,更應(yīng)該是一個有良知的人。3.發(fā)現(xiàn)、重視、道德在小學(xué)教育階段,心育很重要,做好心育的前提是育心。本科層次小學(xué)教師要愛孩子,有教育情,喜歡做教師;本科層次小學(xué)教師要更淳樸,要細(xì)心,要有愛心,在面對孩子時要真用心,用真心。只有如此才更能洞察孩子的內(nèi)心世界,才更能發(fā)現(xiàn)孩子,走進(jìn)孩子,進(jìn)而成功地教育孩子。小學(xué)生比較脆弱、稚嫩,且自我認(rèn)知和調(diào)控的能力都相對較差,所以更脆弱、更單純、更需要溫情,需要更有人情味、更人性化和更溫暖的教師的關(guān)愛。由于小學(xué)生敏感、脆弱和主觀能動性較低,所以更需要教師具備較高的職業(yè)意識,他們應(yīng)該深知自己的一舉一動、一言一笑都意味深長,應(yīng)該時刻思考并能清醒地意識到自己在做什么以及為什么那樣做。由于小學(xué)生的向師性和模仿性特別強(qiáng),所以教師應(yīng)該是陽光、向上、成功和有力的,尤其在職業(yè)生活中和面對學(xué)生時,小學(xué)教師更要有健康的心理和良好的職業(yè)意志品質(zhì),不能一有困難就唉聲嘆氣,有點(diǎn)委屈就形象大失,遇到挫折就怨天尤人,小有激動就聲淚俱下。小學(xué)教師更需要為學(xué)生療傷,為學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生堅強(qiáng)、向上。二、關(guān)于小教本科課程設(shè)置的原則1.小教本科課程設(shè)置一定要為小學(xué)教師夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)不牢,地動山搖。為人、做事、做學(xué)問都需要堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該對人生和社會有初步的了解,對科學(xué)和藝術(shù)有初步的認(rèn)識,對理想和事業(yè)有初步的追求。該階段的任務(wù)包括理性和情感的初步養(yǎng)成,是非、美丑、忠奸的初步理解和認(rèn)識,人格的初步定型:包括知識的大量掌握,能力的迅速提高,意識和思想的活躍,視野的大范圍拓展以及良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育,是人生的奠基階段,小學(xué)教師必須要能為小學(xué)生的發(fā)展打造堅實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)并不僅僅就是要掌握多少個單詞、能寫多少字的作文和能解什么類型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題等,這些僅僅是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。而更重要的是,小學(xué)教師要能迅速提高小學(xué)生的智力與學(xué)養(yǎng),讓他們能轉(zhuǎn)識成智、積善成德。小教本科課程設(shè)置要讓未來的本科小學(xué)教師能清楚地意識到自己將來要做什么,怎樣才能做得更好;要讓他們深知小學(xué)階段的意義、作用和特點(diǎn),要讓他們清楚孩子在小學(xué)階段以及一生應(yīng)該如何發(fā)展、如何度過。小教本科教師要盡快成為小有思想的教育家,要能夠理解小學(xué)生的思想與特點(diǎn),要具備先進(jìn)的教育理念和教育信仰,更要具備很強(qiáng)的拓展能力,要能夠帶領(lǐng)小學(xué)生在知識的海洋中尋根索據(jù)、探奇攬勝。2.以生態(tài)化視角整合小教本科課程,使之“成面”、“成體”具備拓展能力的前提是知曉知識之間的聯(lián)系。從宏觀到微觀、從具體到抽象、從埃及的金字塔到海底的生物世界、從地中海的政治到美國的NBA等,小學(xué)教師最好都能有話可說,并能言之有據(jù),言之成理。雖然三教九流無所不通的人并不存在,但確實(shí)有些大學(xué)問家通曉多個學(xué)科,這是學(xué)問做到一定境界、融會貫通的結(jié)果。融會貫通的初級階段就是整合,只不過整合是形式上的,融會貫通是實(shí)質(zhì)上的。既然知識豐富總有限度,我們可以從另外的角度考慮,讓有限的知識發(fā)揮最大的效益,成為更有效的知識?；畹闹R、有趣的知識與有用的知識才有效,能夠左右逢源、廣泛應(yīng)用的知識則更有效。小教本科課程設(shè)置應(yīng)該整合,將一類知識中的精品、實(shí)用的部分融合、提煉出來作為課程,突出核心知識,將經(jīng)典和前沿融合起來。課程設(shè)置不能面面俱到,必須在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下有所側(cè)重,要在廣泛涉獵的前提下學(xué)有所長,學(xué)有所通。為了學(xué)有所長、學(xué)有所通,我們需要抓經(jīng)典、抓核心、抓基礎(chǔ)、涉獵前沿,使理論與實(shí)踐互相輝映、印證;讓技術(shù)、技能、策略、思想觀念相關(guān)照、相融合;考慮教育類課程、通識類課程與學(xué)科類課程的整體優(yōu)化,力求成面、成體,實(shí)現(xiàn)軍團(tuán)做戰(zhàn)。同時要做到以點(diǎn)帶面,不能讓知識機(jī)械地組合,對知識不能按照一個套路、一個知識密度、深度、寬度進(jìn)行組織,而應(yīng)該注重尋求點(diǎn)上的深化和突破,活化知識,要為學(xué)生的發(fā)展設(shè)置生長點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識的生態(tài)化。3.小教本科專業(yè)課程設(shè)置要強(qiáng)化實(shí)踐,要加強(qiáng)活動類課程的設(shè)置,讓小學(xué)教師既能言,又能行“教育學(xué)的學(xué)術(shù)性地位問題實(shí)質(zhì)上是教育的實(shí)踐性。教育理論離開了教育實(shí)踐將無法確立它的真正地位?！?72小學(xué)教育專業(yè)更是如此。小教本科課程設(shè)置要力爭四年實(shí)踐不斷。實(shí)踐不僅僅是實(shí)習(xí)和見習(xí),還需要更多形式的、更加靈活多樣的、具有多重教育價值的實(shí)踐活動。最好是多開展一些能拓展學(xué)生多方面能力、能滿足學(xué)生多種興趣愛好的競賽類活動,例如書畫大賽、演講大賽、故事大賽等。參賽對象的范圍盡量要廣,比賽項目盡量要多,要盡最大努力開發(fā)比賽的多重教育意義。不能把演講比賽僅僅看做鍛煉學(xué)生口才的手段,還要讓演講題材發(fā)揮思想教育價值,讓演講能夠陶冶情操,提高修養(yǎng),開闊胸襟,放飛理想,洗滌心靈,等等。要為學(xué)生設(shè)置活動課程,要多為學(xué)生組織活動,鼓勵并支持學(xué)生建立多種多樣的社團(tuán),要讓更多的學(xué)生都參與活動并自我組織活動。可以考慮設(shè)活動學(xué)分,學(xué)生必須得到活動學(xué)分才能畢業(yè)。當(dāng)然,一些基本技能類的實(shí)踐活動也必須要抓實(shí),以提高其示范能力。要讓本科小學(xué)教師畢業(yè)時能成為小學(xué)教育教學(xué)的專家,就必須增加實(shí)踐類課程,實(shí)踐類課程要占到四分之一。赫爾巴特認(rèn)為,教育學(xué)不能僅止于理論的教導(dǎo),必須另加示范和實(shí)習(xí)。小教專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該重視微格教學(xué),考慮將微格教學(xué)與學(xué)科教學(xué)論整合起來,讓理論學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練和現(xiàn)場指導(dǎo)互相結(jié)合,以便能夠整體地給學(xué)生以觀念、理論、方法、策略和實(shí)踐智慧。實(shí)踐類和活動類的課程設(shè)置必須要緊密結(jié)合當(dāng)前小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀,尤其是最新改革動態(tài)?？梢哉堃恍┬W(xué)校長和知名小學(xué)教師定期到學(xué)校做講座,為學(xué)生做示范課。還可以定期播放優(yōu)美和耐看的教學(xué)片,吸引學(xué)生觀看。4.小教本科專業(yè)課程設(shè)置要強(qiáng)調(diào)思想性,要開設(shè)拔高性課程小教本科教師應(yīng)該能夠在學(xué)生心中埋下理想的種子,點(diǎn)燃希望的火炬,激發(fā)探索的欲望,要能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂,不要在起點(diǎn)就讓孩子厭學(xué),不要破壞了孩子學(xué)習(xí)的心境,要培養(yǎng)孩子的向?qū)W性。小學(xué)教師要有本事激起孩子求知的欲望和讓學(xué)生感受到學(xué)問的精彩,需要在適當(dāng)?shù)臅r候下種、點(diǎn)撥、開啟、設(shè)疑,要能像陳景潤的老師沈元那樣(沈老師在其數(shù)學(xué)課上講,數(shù)學(xué)是百科之母,數(shù)論是數(shù)學(xué)中的王冠,而哥德巴赫猜想則是王冠上的明珠。這讓幼年的陳景潤激動無比,在他心理點(diǎn)燃了一個火苗,也埋下了一顆不“安分”的種子),讓小學(xué)生帶著無限可能和憧憬進(jìn)入中學(xué),要能給學(xué)生以活力、靈氣、激情和夢想。本科層次小學(xué)教師要初步具備從事教育教學(xué)研究的本事,所以可以請專家開講座、設(shè)專題選修課程、設(shè)研究課程。當(dāng)然這主要是以引路和更新觀念為主,最主要的是充分調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們思考、研究?？梢詾楸究茖W(xué)歷小學(xué)教師開設(shè)榮譽(yù)學(xué)分計劃,讓學(xué)有余力者選取某個方向的榮譽(yù)學(xué)分。榮譽(yù)學(xué)分一般不要超過15學(xué)分,但必須是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、拔高性質(zhì)和方向性的。比如小學(xué)教育教學(xué)研究榮譽(yù)學(xué)分,可以設(shè)小學(xué)生身心特點(diǎn)研究(2學(xué)分)、小學(xué)教育的地位、作用和特點(diǎn)研究(2學(xué)分)、小學(xué)生成長規(guī)律研究(2學(xué)分)、小學(xué)教育研究理論與實(shí)踐(2學(xué)分)、學(xué)術(shù)論文撰寫(1學(xué)分)、結(jié)業(yè)論文(3學(xué)分)。還可以開設(shè)小學(xué)藝術(shù)方向榮譽(yù)學(xué)分、小學(xué)科學(xué)方向榮譽(yù)學(xué)分、小學(xué)外語方向榮譽(yù)學(xué)分、小學(xué)體育方向榮譽(yù)學(xué)分等。5.設(shè)置小教本科專業(yè)學(xué)生特長開發(fā)、培養(yǎng)和認(rèn)定課程小教本科教師的培養(yǎng)要開設(shè)特長開發(fā)、培養(yǎng)和認(rèn)定課程,鼓勵學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所精。對有特長潛能的學(xué)生,對其特長要予以充分的挖掘;對尚無特長或特長不突出的學(xué)生,要予以大力培養(yǎng);對特長鮮明的學(xué)生,要創(chuàng)造條件讓其自主加以提升。對于特長開發(fā)與培養(yǎng),要有一套切實(shí)可行的方案,需要對特長予以嚴(yán)格認(rèn)定,要寧缺勿濫,認(rèn)定后要頒發(fā)相應(yīng)的等級證書。6.小教本科專業(yè)要設(shè)置人生修養(yǎng)和道德提升類課程小教本科專業(yè)要設(shè)置人生修養(yǎng)和道德提升類課程,讓學(xué)生具備高尚的人品和人格,具備責(zé)任心、榮辱觀和羞恥感,要能推動學(xué)生好學(xué)、知恥與力行。在知的方面可以設(shè)中華民族傳統(tǒng)美德、大學(xué)生修養(yǎng)、教育倫理和教師職業(yè)道德等課程。在情的方面要做多種努力,首先要營造一個有情、有愛的學(xué)習(xí)環(huán)境,要營造互相關(guān)懷、彼此真誠的氛圍。同時在教育教學(xué)中要注重育心,讓學(xué)生充分感受人間的溫情和世事的美好?？梢哉埾冗M(jìn)人物做報告,讓學(xué)生深刻討論師風(fēng)、師德問題,要明是非,辨美丑。要引導(dǎo)學(xué)生多參與“獻(xiàn)愛心”活動,要培養(yǎng)集體精神和“一家人”意識,可以考慮讓全校師生捐款設(shè)大病與大難救助基金。在意的方面,要開設(shè)一些講座類課程和舉辦先進(jìn)人物的事跡報告,引導(dǎo)學(xué)生走向理性和成熟。要在相關(guān)活動中引導(dǎo)學(xué)生自律、自重和自強(qiáng),要讓學(xué)生在活動中鍛練戰(zhàn)勝困難的勇氣、決心和能力,要讓學(xué)生多經(jīng)受磨難。在行的方面,