幼兒數(shù)學(xué)形象講解教學(xué)方法

幼兒數(shù)學(xué)形象講解教學(xué)方法幼兒的思維是詳細(xì)形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于進(jìn)展幼兒的思維力量.下面是我整理的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法5篇，歡迎大家閱讀共享借鑒，盼望大家喜愛，也盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法1

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法

大班數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是老師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)來擴(kuò)展、整理其在生活中獲得的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的閱歷，把握粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問，培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和初步的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問熟悉事物的力量，為入學(xué)校學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。

教材分析通過數(shù)學(xué)活動(dòng)培育幼兒的熟悉力量，通過供應(yīng)充分的條件，為幼兒設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官，觀看和了解數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，從而讓幼兒去發(fā)覺問題、提出問題、達(dá)到解決問題的力量。大班數(shù)學(xué)教育的主要有分類，排序和對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，10以內(nèi)數(shù)的意義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減、有關(guān)的幾何形體和事物的時(shí)間、空間關(guān)系的粗淺學(xué)問。

同學(xué)基本狀況分析由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心進(jìn)展上存在個(gè)體之間的差異，不同的幼兒漸漸表現(xiàn)出愛好、力量等方面的不同，這就形成了兒童的共性差異。因此依據(jù)幼兒的年齡和共性差異，，所以在上課的時(shí)候，老師要因材施教的進(jìn)展幼兒的力量，帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)孩子都在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法

老師要根據(jù)幼兒園教育教學(xué)的工作要求，仔細(xì)制定教育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，為幼兒供應(yīng)豐富適用的操作材料，培育幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。此外還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)、科學(xué)地作好對(duì)幼兒的觀看記錄與活動(dòng)評(píng)價(jià)，以改進(jìn)教學(xué)的弊病，提高教學(xué)質(zhì)量。

鼓舞、支持、引發(fā)幼兒產(chǎn)生新主題，樂觀收集主題的各方面資訊。留意為幼兒作好充分的閱歷預(yù)備，引導(dǎo)幼兒樂觀主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng)，鼓舞幼兒樂觀探究，并大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而培育幼兒各方面的力量。

三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法

幼兒的思維是詳細(xì)形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于進(jìn)展幼兒的思維力量。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增加幼兒的自信念呢?實(shí)踐中，我發(fā)覺操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的詳細(xì)形象性和不隨便性的特點(diǎn)，所以一些新奇的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的留意和愛好。

幼兒通過操作活動(dòng)，通過操作詳細(xì)的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛好。

操作法的運(yùn)用過程中必需留意：

(1)為幼兒操作活動(dòng)制造必要的條件;

(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清晰操作的目的和詳細(xì)操作方法;

(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀看、思索和探究;

(4)操作過程中要觀看幼兒的操作狀況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考;

(5)進(jìn)行結(jié)果爭(zhēng)論，關(guān)心幼兒在感性熟悉的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

四、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法

點(diǎn)名法:點(diǎn)名是我們?nèi)粘Ｉ钪凶龅脑倨匠２贿^的事情了，但認(rèn)真探究，你會(huì)發(fā)覺其中蘊(yùn)含著很多的教育契機(jī)。我們的點(diǎn)名不是叫名字而是喊學(xué)號(hào)。每個(gè)孩子都有一個(gè)固定的學(xué)號(hào)，三年來孩子們與自己的學(xué)號(hào)相依相伴，如影隨形：毛巾上、水杯上、學(xué)習(xí)用品上……，每每都要對(duì)號(hào)入座。說到學(xué)號(hào)，不僅孩子自己，就是同伴都會(huì)自然而然的與詳細(xì)的小伴侶對(duì)上號(hào)。通過喊學(xué)號(hào)進(jìn)行點(diǎn)名，可以關(guān)心幼兒提高對(duì)數(shù)字的敏感性，讓抽象的數(shù)字符號(hào)變得生動(dòng)、親切起來。

集體活動(dòng)學(xué)習(xí)了順數(shù)和倒數(shù)、雙數(shù)和單數(shù)之后，我們每天的點(diǎn)名也變得花樣百出。今日我們按順數(shù)點(diǎn)名，明天倒數(shù)點(diǎn)名;這會(huì)單數(shù)點(diǎn)名，過一會(huì)再來雙數(shù)點(diǎn)名。點(diǎn)名成了好玩的復(fù)習(xí)，點(diǎn)名時(shí)間也變得歡樂和好玩。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法2

1、榜樣示范法

依據(jù)小班幼兒“喜仿照”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用心情感染他們，為他們樹立榜樣。告知他們老師最愛吃了，不知道哪些小伴侶跟老師一樣愛吃，并準(zhǔn)時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤淞駱?，幼兒的心情一下子高漲起來，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來。

2、“打預(yù)防針”的方法

我班有些幼兒對(duì)某種食物興奮時(shí)能吃一些，不興奮就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采納“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些開心寧?kù)o的嬉戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說了很多，最終我告知他們今日吃的是一種養(yǎng)分特殊豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰慧，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的心情被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

3、漸漸加量的方法

有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采納“漸漸加量”的方法。如我班有些小伴侶不吃綠色蔬菜，開頭她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能略微吃點(diǎn)了。

4、物質(zhì)鼓舞法

對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都賜予鼓舞，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法3

一、教學(xué)內(nèi)容選自于幼兒生活需求

1、教學(xué)內(nèi)容從幼兒愛好動(dòng)身。學(xué)習(xí)愛好是保證幼兒歡樂學(xué)數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)概念比較抽象、單調(diào)、枯燥。所以老師首要選擇兒童感愛好的、趣味性強(qiáng)、寓教于樂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步將愛好轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性熟悉。

2、教學(xué)內(nèi)容的深淺由幼兒生活閱歷打算。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)幼兒實(shí)際力量，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。幼兒接受學(xué)問的力量是由易到難的，因此老師初設(shè)教學(xué)內(nèi)容是，應(yīng)考慮到幼兒的已有生活閱歷，是否在此基礎(chǔ)上有所提高。

3、教學(xué)目標(biāo)遵循幼兒進(jìn)展要求。熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內(nèi)容以及教學(xué)形式和特點(diǎn)，同時(shí)也要了解學(xué)校一班級(jí)內(nèi)容和教學(xué)形式，總體把握幼兒園幼小連接教學(xué)學(xué)問點(diǎn)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);遵循幼兒進(jìn)展要求，找準(zhǔn)它與學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)系、區(qū)分切入點(diǎn)，做到胸有成竹促進(jìn)孩子思維力量得到有效進(jìn)展，關(guān)心幼兒形象思維漸漸過度到抽象思維，進(jìn)而形成初步的觀看比較、分析綜合、抽象概念、推斷推理以及敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。

二、教學(xué)方法與教學(xué)過程模擬童真生活，力求趣味化

1、嬉戲情境式教學(xué)。嬉戲是幼兒喜聞樂見的一種消遣性強(qiáng)、富有生活趣味的一種活動(dòng)形式，是孩子樂于參加的一種學(xué)習(xí)模式。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展嬉戲活動(dòng)，在嬉戲中孩子們的情感簡(jiǎn)單投入，思維活躍。

數(shù)學(xué)兒童生活化最簡(jiǎn)潔有效的做法，即：把數(shù)學(xué)活動(dòng)細(xì)心支配在一個(gè)個(gè)的嬉戲中，讓孩子在嬉戲情景中玩樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

例如：幼小連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的嬉戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的嬉戲中，結(jié)合自己的生活閱歷，創(chuàng)編并完整敘述一道符合規(guī)律的應(yīng)用題。幼兒很快在嬉戲中輕松、自主的把握了數(shù)學(xué)加減方面的學(xué)問，增加了一些的生活技能，進(jìn)而在自信中越來越喜愛上數(shù)學(xué)。

“擊鼓傳花”數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)亮點(diǎn)，從一開頭活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將嬉戲真正融入到了“模擬真實(shí)生活”中，全無(wú)“學(xué)校化傾向”，克服了機(jī)械呆板填鴨式的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在不知不覺的狀況下歡樂把握運(yùn)用生活中的`數(shù)學(xué)常識(shí)。

2、生活情境式教學(xué)。實(shí)行現(xiàn)實(shí)生活題材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)境、孩子在曾相識(shí)的生活場(chǎng)景中在樂觀參加，積累有益的數(shù)學(xué)閱歷。

現(xiàn)實(shí)生活是直觀、形象的，每個(gè)孩子都有體驗(yàn)，都有自己不同的感受。孩子們?cè)谇榫辰虒W(xué)中運(yùn)用各種感官感受數(shù)同學(xué)活，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的本質(zhì)。

例如：情景逛超市熟悉人民幣、奇妙的時(shí)鐘店里熟悉時(shí)鐘、這種生活情境式教學(xué)，會(huì)有驚喜不斷的實(shí)際效果。

3、親自操作實(shí)踐式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，最可怕的就是孩子機(jī)械記憶，重復(fù)的練習(xí)，鸚鵡學(xué)舌，缺乏敏捷運(yùn)用于生活嘗試，幼兒獨(dú)立操作機(jī)會(huì)的缺失。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作實(shí)踐”是幼兒探究學(xué)問、積累學(xué)問閱歷的必經(jīng)之路，也是最直接的最、有效方法，這個(gè)過程孩子必需是自己親自動(dòng)手動(dòng)腦。

三、學(xué)習(xí)材料取之于現(xiàn)實(shí)生活

皮亞杰的熟悉結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)

的活動(dòng)。美國(guó)聞名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛好”。由此可見，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的材料供應(yīng)對(duì)幼兒認(rèn)知力量起至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)是幼兒常見熟識(shí)喜愛的，盡可能采納易收集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的、易操作的平安材料。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，來源于生活材料，會(huì)把枯燥的數(shù)學(xué)變成詳細(xì)、好玩的歡樂，教學(xué)能達(dá)到事半功倍之效。

例如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組成，直接采納班級(jí)里幼兒最喜愛的

美麗“雪花飄”玩具，平安又經(jīng)濟(jì)適用，操作性、執(zhí)行力都強(qiáng)，幼兒學(xué)習(xí)的效果特別好。

四、教學(xué)結(jié)果滲透一日生活細(xì)節(jié)中

大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)

中，讓幼兒切實(shí)感知到數(shù)學(xué)無(wú)處不在——數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)樂趣：電腦電話等高科技電子產(chǎn)品中的數(shù)學(xué)，讓我們享受數(shù)字生活的歡樂;生活中到處有數(shù)學(xué)，排隊(duì)秩序規(guī)章中的序數(shù)數(shù)學(xué)，讓我們養(yǎng)成好規(guī)章行為的同時(shí)，共享有序的便利與高效;現(xiàn)實(shí)中的各種好看物件外形與功能用途奇異好玩等等。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法4

大班數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，其實(shí)質(zhì)就是讓幼兒在嬉戲中玩數(shù)學(xué)，拒絕“小學(xué)化填鴨式”學(xué)習(xí)。詳細(xì)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)貼近幼兒童真生活，幼兒數(shù)學(xué)趣味化。我在幼兒園大一班(幼小連接班)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下初探，收獲了肯定成效。

一、教學(xué)內(nèi)容選自于幼兒生活需求

1、教學(xué)內(nèi)容從幼兒愛好動(dòng)身。學(xué)習(xí)愛好是保證幼兒歡樂學(xué)數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)概念比較抽象、單調(diào)、枯燥。所以老師首要選擇兒童感愛好的、趣味性強(qiáng)、寓教于樂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步將愛好轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性熟悉。

2、教學(xué)內(nèi)容的深淺由幼兒生活閱歷打算。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)幼兒實(shí)際力量，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。幼兒接受學(xué)問的力量是由易到難的，因此老師初設(shè)教學(xué)內(nèi)容是，應(yīng)考慮到幼兒的已有生活閱歷，是否在此基礎(chǔ)上有所提高。

3、教學(xué)目標(biāo)遵循幼兒進(jìn)展要求。熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內(nèi)容以及教學(xué)形式和特點(diǎn)，同時(shí)也要了解學(xué)校一班級(jí)內(nèi)容和教學(xué)形式，總體把握幼兒園幼小連接教學(xué)學(xué)問點(diǎn)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);遵循幼兒進(jìn)展要求，找準(zhǔn)它與學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)系、區(qū)分切入點(diǎn)，做到胸有成竹促進(jìn)孩子思維力量得到有效進(jìn)展，關(guān)心幼兒形象思維漸漸過度到抽象思維，進(jìn)而形成初步的觀看比較、分析綜合、抽象概念、推斷推理以及敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。

二、教學(xué)方法與教學(xué)過程模擬童真生活，力求趣味化

1、嬉戲情境式教學(xué)。嬉戲是幼兒喜聞樂見的一種消遣性強(qiáng)、富有生活趣味的一種活動(dòng)形式，是孩子樂于參加的一種學(xué)習(xí)模式。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展嬉戲活動(dòng)，在嬉戲中孩子們的情感簡(jiǎn)單投入，思維活躍。

數(shù)學(xué)兒童生活化最簡(jiǎn)潔有效的做法，即：把數(shù)學(xué)活動(dòng)細(xì)心支配在一個(gè)個(gè)的嬉戲中，讓孩子在嬉戲情景中玩樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

例如：幼小連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的嬉戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的嬉戲中，結(jié)合自己的生活閱歷，創(chuàng)編并完整敘述一道符合規(guī)律的應(yīng)用題。幼兒很快在嬉戲中輕松、自主的把握了數(shù)學(xué)加減方面的學(xué)問，增加了一些的生活技能，進(jìn)而在自信中越來越喜愛上數(shù)學(xué)。

“擊鼓傳花”數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)亮點(diǎn)，從一開頭活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將嬉戲真正融入到了“模擬真實(shí)生活”中，全無(wú)“學(xué)校化傾向”，克服了機(jī)械呆板填鴨式的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在不知不覺的狀況下歡樂把握運(yùn)用生活中的`數(shù)學(xué)常識(shí)。

2、生活情境式教學(xué)。實(shí)行現(xiàn)實(shí)生活題材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)境、孩子在曾相識(shí)的生活場(chǎng)景中在樂觀參加，積累有益的數(shù)學(xué)閱歷。

現(xiàn)實(shí)生活是直觀、形象的，每個(gè)孩子都有體驗(yàn)，都有自己不同的感受。孩子們?cè)谇榫辰虒W(xué)中運(yùn)用各種感官感受數(shù)同學(xué)活，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的本質(zhì)。

例如：情景逛超市熟悉人民幣、奇妙的時(shí)鐘店里熟悉時(shí)鐘、這種生活情境式教學(xué)，會(huì)有驚喜不斷的實(shí)際效果。

3、親自操作實(shí)踐式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，最可怕的就是孩子機(jī)械記憶，重復(fù)的練習(xí)，鸚鵡學(xué)舌，缺乏敏捷運(yùn)用于生活嘗試，幼兒獨(dú)立操作機(jī)會(huì)的缺失。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作實(shí)踐”是幼兒探究學(xué)問、積累學(xué)問閱歷的必經(jīng)之路，也是最直接的最、有效方法，這個(gè)過程孩子必需是自己親自動(dòng)手動(dòng)腦。

三、學(xué)習(xí)材料取之于現(xiàn)實(shí)生活

皮亞杰的熟悉結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)

的活動(dòng)。美國(guó)聞名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛好”。由此可見，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的材料供應(yīng)對(duì)幼兒認(rèn)知力量起至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)是幼兒常見熟識(shí)喜愛的，盡可能采納易收集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的、易操作的平安材料。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，來源于生活材料，會(huì)把枯燥的數(shù)學(xué)變成詳細(xì)、好玩的歡樂，教學(xué)能達(dá)到事半功倍之效。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法5

一、操作性的數(shù)學(xué)嬉戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對(duì)小班幼兒尤為重要。因此，培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按嬉戲?guī)章進(jìn)行的一種嬉戲。這類嬉戲通過嬉戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。如：“小兔采蘑菇”的嬉戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本事(采蘑菇)從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和很多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等學(xué)問。熟悉“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的嬉戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小伴侶和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠;小貓藏在桌子下?！钡取Ｊ褂變涸阪覒蛑袑W(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等嬉戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

幼兒學(xué)習(xí)“比較長(zhǎng)短”、“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《回家》、《分果果》、《給小動(dòng)物送食吃》等教學(xué)嬉戲，幼兒通過在嬉戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手操作以及觀看力量都得到了熬煉。

在學(xué)習(xí)“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《送給貓媽媽的禮物》的教學(xué)嬉戲，幼兒非常樂觀投入到活動(dòng)中，在老師的示范和引導(dǎo)下，制造性的設(shè)計(jì)出很多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動(dòng)手操作活動(dòng)中，幼兒的制造力量也可以得到很好的熬煉和進(jìn)展。而不是枯燥的為學(xué)習(xí)學(xué)問而學(xué)習(xí)。

熟悉“長(zhǎng)方形、正方形、三角形”的教學(xué)內(nèi)容，抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計(jì)制作了“會(huì)變的吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長(zhǎng)的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長(zhǎng)短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形都是以這個(gè)道理制作的。通過觀看，幼兒的操作的樂觀性特別高，而且非常專注的進(jìn)行試驗(yàn)，并能將自己的發(fā)覺結(jié)果與同伴相互溝通。這樣就使抽象的理論非常簡(jiǎn)潔的得到了解決。

二、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲

這類嬉戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知力量。

1、觸覺：“熟悉正方體、球體”，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的嬉戲。箱中的珍寶非常吸引幼