2023年人教版高一語文上冊(cè)《鴻門宴》教學(xué)反思

2023年人教版高一語文上冊(cè)《鴻門宴》教學(xué)反思人教版高一語文上冊(cè)《鴻門宴》教學(xué)反思一

教學(xué)過程其實(shí)是老師學(xué)問細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實(shí)踐中，我有兩點(diǎn)感受比較深：

（一）老師要仔細(xì)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

老師對(duì)教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解，因此身為老師，必需從嚴(yán)要求自己，仔細(xì)做好備課施教的打算，加深對(duì)教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，老師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出學(xué)問。在本次備課過程中，我仔細(xì)歸納了文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特別句式，通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評(píng)論資料，對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的相識(shí)，同時(shí)仔細(xì)探討借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上駕馭了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個(gè)對(duì)自身素養(yǎng)全面諦視的好機(jī)會(huì)，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對(duì)自己的實(shí)力有了更為深化的了解。比起年長(zhǎng)的一輩，我學(xué)問深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對(duì)淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩；見機(jī)行事實(shí)力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠敏捷；而不夠合理的留意力安排，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地相識(shí)到，作為一名老師，特殊是語文老師不僅須要多方面的修煉?cǎi){馭課堂的實(shí)力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名精彩的語文老師，設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教化眼光和淵博的學(xué)識(shí)，必需在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培育。

（二）老師要正確引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。

通過備課施教，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，那就是敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)方法的傳授。“授之以魚，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)當(dāng)只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞實(shí)力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對(duì)課本學(xué)問的一個(gè)小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個(gè)信號(hào)。因此在備課時(shí)，我充分相識(shí)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點(diǎn)，預(yù)料學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對(duì)性打算，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上學(xué)問的高峰；在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答、探討結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，剛好點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，剛好捕獲學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。

人教版高一語文上冊(cè)《鴻門宴》教學(xué)反思二

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中尖銳的沖突沖突，顯明的人物性格，寥寥數(shù)字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，對(duì)于這樣一個(gè)千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。

文言文是中學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，假如單純的翻譯課文，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生愛好，相反會(huì)很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設(shè)置為以探討為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展學(xué)生的學(xué)問面，整節(jié)課的教學(xué)流程為：一、李清照詩歌導(dǎo)入；二、對(duì)劉、項(xiàng)人物的喜惡，分析人物性格特點(diǎn)；三、作者的看法；四、把人物分成不同的陣營(yíng)。比較分析配角性格特點(diǎn)。

在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)們特別主動(dòng)踴躍，概括出了許多有個(gè)人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭(zhēng)的歷史資料，可見課下下了不少功夫進(jìn)行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在肯定程度上提升了學(xué)生的整合信息的實(shí)力，應(yīng)當(dāng)算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀點(diǎn)和看法發(fā)表出來，與其他人共同共享，但是課堂的時(shí)間有限，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻擋了這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，造成了各別同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示自己的成果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱忱，違反了新課改的精神?，F(xiàn)在回過頭想一想，其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了熬煉，這也是一種收獲。在今后的教學(xué)過程中，我要吸取這樣的閱歷，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，這樣才會(huì)形成良好的教學(xué)循環(huán)。

此外，還有一點(diǎn)讓我感受頗深，其實(shí)學(xué)生的表達(dá)實(shí)力是一個(gè)及待挖掘的寶藏，隨時(shí)隨地都會(huì)涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時(shí)會(huì)激活老師的思維，生成許多事先無法設(shè)計(jì)的方案。而老師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)剛好地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會(huì)，為今后的教學(xué)積累閱歷。

由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有立刻把心中所想照實(shí)地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了許多當(dāng)時(shí)的激情，不過我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)作一次閱歷，時(shí)刻提示自己要不斷地完善。

４５分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學(xué)一線上鑄就勝利的豐碑，圓自己一個(gè)美妙的夢(mèng)。

人教版高一語文上冊(cè)《鴻門宴》教學(xué)反思三

一、我的教學(xué)設(shè)想：

（一）實(shí)力的重要性——注意學(xué)生實(shí)力素養(yǎng)的提高。在這堂課中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培育學(xué)生的實(shí)力素養(yǎng)，主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來：1、在文言文翻譯這一環(huán)節(jié)中，不是單純的將譯文教給學(xué)生，也不是簡(jiǎn)潔的把翻譯文言文的一般方法以教條的形式傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生之間出題互考、自我評(píng)點(diǎn)分析、小結(jié)歸納的方式進(jìn)行，同時(shí)將翻譯文言文中應(yīng)當(dāng)留意的“實(shí)詞、虛詞的精確翻譯；古今異義；固定句式；特別句式”等幾個(gè)方面以“吳老師的幾點(diǎn)建議”的方式出現(xiàn)，這樣使學(xué)生在參加教學(xué)的過程中駕馭了學(xué)習(xí)方法，提高了自我學(xué)習(xí)實(shí)力。2、在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中，我有針對(duì)性的讓學(xué)生先用自己的語言分析人物性格的某一方面，再有條理的引用課文中或《史記》中的相關(guān)語句陳述理由，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和分析思維實(shí)力。

（二）手段的敏捷性——多媒體技術(shù)和板書的綜合運(yùn)用。在以往的教學(xué)中，主要依*板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容，老師工作量大、課堂容量小、直觀形象性差、教學(xué)效率相對(duì)較低；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件日益成為重要的教學(xué)手段，但在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往過分的依靠多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而忽視了板書的效用，使教學(xué)任務(wù)無法圓滿完成。因?yàn)閷W(xué)生的思維是活的，學(xué)生的學(xué)問需求在總體的連貫中有局部和階段的跳動(dòng)，老師無法全面預(yù)料到學(xué)生在課堂上全部的學(xué)問需求，多媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計(jì)，播放依次相對(duì)固定，無法實(shí)時(shí)更新內(nèi)容，只能為教學(xué)供應(yīng)協(xié)助的手段，在課堂教學(xué)中居于次要地位，而板書呈現(xiàn)的是學(xué)生活生生的思想，老師可以依據(jù)課程進(jìn)度和現(xiàn)場(chǎng)狀況，自由書寫和發(fā)揮，所以在打算本堂課時(shí)，將板書和課件兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，合理支配處理課件和板書的比例，充分發(fā)揮兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，努力提高師生間的教學(xué)溝通，對(duì)我今后的教學(xué)具有指導(dǎo)性。

（三）教學(xué)的互動(dòng)性——師生和生生間的相互溝通。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解實(shí)力回旋上升，本人充分敬重學(xué)生的認(rèn)知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，設(shè)計(jì)這堂課的環(huán)節(jié)時(shí)，在教學(xué)互動(dòng)性方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：1、老師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中，老師扮演引導(dǎo)者的角色，老師提綱契領(lǐng)的講解之后，分別設(shè)計(jì)一組問題和一組習(xí)題，在老師的適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探討和練習(xí)，最終老師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動(dòng)中受益。2、學(xué)生定位。我始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對(duì)學(xué)生實(shí)行獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)與小組合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在生生互動(dòng)中受益。如在劉邦和項(xiàng)羽性格分析這一環(huán)節(jié)中，課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，激勵(lì)學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀點(diǎn)；課堂上激勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花相互碰撞，學(xué)會(huì)在特定的歷史環(huán)境中辨證分析歷史人物的實(shí)力，最終形成正確的看法和觀點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的思辨實(shí)力、培育了學(xué)生探討學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）課堂的開放性——重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探討的連接。我充分利用《鴻門宴》這篇經(jīng)典課文在教學(xué)中的代表意義，努力營(yíng)造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，留意引導(dǎo)學(xué)生做好課堂內(nèi)外的連接，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。1、通過普遍性體現(xiàn)開放性。強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和特點(diǎn)，重點(diǎn)突出文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞精確翻譯、古今異義、固定句式和特別句式的教學(xué)，可以使學(xué)生由此及彼，駕馭較強(qiáng)的文言文自學(xué)實(shí)力，為日后學(xué)習(xí)其它文言文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、通過聯(lián)系性體現(xiàn)開放性。把《鴻門宴》放在整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》甚至是整個(gè)《史記》中學(xué)，通過讀本上的《烏江自刎》的學(xué)習(xí)，分析項(xiàng)羽英雄末路的'豪邁與無奈，批判項(xiàng)羽“自矜攻伐”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，揭示項(xiàng)羽性格對(duì)其鴻門宴后政治命運(yùn)的重要影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析了《史記》中人物傳記的一般規(guī)律和特點(diǎn)，駕馭本紀(jì)、世家、書、傳、列表的基本概念，使學(xué)生初步具備讀史鑒史的實(shí)力。3、通過探討性體現(xiàn)開放性。把學(xué)生搜集資料、探討學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一環(huán)來設(shè)計(jì)，學(xué)生自主探究學(xué)問的過程，是學(xué)生學(xué)飛的過程，避開不了磕碰，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，力求避開“扶上馬、送一程”的保姆式教學(xué)方式，正確處理“魚、漁”的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生向課外延長(zhǎng)，向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要學(xué)問，使他們搏擊學(xué)問長(zhǎng)空的翅膀早日得到熬煉。

二、教學(xué)后的幾點(diǎn)反思：

教學(xué)過程其實(shí)是老師學(xué)問細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實(shí)踐中，我有兩點(diǎn)感受比較深：

（一）老師要仔細(xì)提升自己的業(yè)務(wù)水平。老師對(duì)教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解，因此身為老師，必需從嚴(yán)要求自己，仔細(xì)做好備課施教的打算，加深對(duì)教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，老師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出學(xué)問。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，仔細(xì)歸納了文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特別句式，通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評(píng)論資料，對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的相識(shí)，同時(shí)仔細(xì)探討借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上駕馭了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個(gè)對(duì)自身素養(yǎng)全面諦視的好機(jī)會(huì)，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對(duì)自己的實(shí)力有了更為深化的了解。比起年長(zhǎng)的一輩，我學(xué)問深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對(duì)淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩；見機(jī)行事實(shí)力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠敏捷；而不夠合理的留意力安排，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地相識(shí)到，作為一名老師，特殊是語文老師不僅須要多方面的修煉?cǎi){馭課堂的實(shí)力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名精彩的語文老師，設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教化眼光和淵博的學(xué)識(shí)，必需在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培育。

（二）老師要正確引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。通過備課施教，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，那就是敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)方法的傳授。“授之以魚，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)當(dāng)只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞實(shí)力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對(duì)課本學(xué)問的一個(gè)小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個(gè)信號(hào)。因此在備課時(shí)，我充分相識(shí)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點(diǎn)，預(yù)料學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對(duì)性打算，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上學(xué)問的高峰；在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答、探討結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，剛好點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，剛好捕獲學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。

人教版高一語文上冊(cè)《鴻門宴》教學(xué)反思四

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫活靈活現(xiàn)，很能激起學(xué)生的閱讀愛好。然而初次教授這篇課文的我并沒有從學(xué)生最感愛好的情節(jié)入手，本著文言文教學(xué)要落到實(shí)處的原則，仍舊實(shí)行了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實(shí)會(huì)翻譯，能概括項(xiàng)羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。一篇文章上下來，學(xué)生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽課，同組老師的溝通，有以下幾點(diǎn)思索：

首先，文言文雖是中學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但假如單純的翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生愛好，相反程度差的學(xué)生還會(huì)很抵觸，很厭倦。這一點(diǎn)在9班體現(xiàn)的很明顯。課上學(xué)生大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，對(duì)文言文的美根本無從感覺，也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言學(xué)問當(dāng)然重要，但長(zhǎng)此實(shí)行一模一樣的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破裂，機(jī)械呆板，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文的主動(dòng)性。

其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學(xué)生稍作推斷就能回答，可盡管這樣，主動(dòng)回答問題的學(xué)生也寥寥無幾。問題太淺，學(xué)生不懈，當(dāng)然問題問的太大、過深，也沒有人情愿回答。對(duì)于文言文，尤其是像這樣篇幅較長(zhǎng)的文言文，肯定要細(xì)心地設(shè)計(jì)問題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找