盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件

盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)2011年02月內(nèi)提Cm隧道施法的選擇與盾構(gòu)機(jī)的分類(lèi)C2盾構(gòu)機(jī)構(gòu)造盾庭工藝環(huán)rrm,act盾構(gòu)施工關(guān)鍵技術(shù)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則。因此在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，愈來(lái)愈顯得重要。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？一、彰顯數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性的核心因素。它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)在科技和現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，使之成為創(chuàng)新的動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維的探索性在教學(xué)過(guò)程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就其形勢(shì)來(lái)說(shuō)，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、聯(lián)系舊知，法、伴隨解決實(shí)際問(wèn)題法等；就其意圖來(lái)說(shuō)，有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性引起興趣的趣味性問(wèn)題，有以回顧所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)的類(lèi)比性問(wèn)題，有與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用性聞?lì)}等。三、突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學(xué)生往往忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用，受到某些局限，形成一定的思維定勢(shì)，因而在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢(shì)，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。四、注重開(kāi)放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改革傳統(tǒng)的注入灌輸式教學(xué)，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、效果回授法、綱要信號(hào)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。（一）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放題。這兩種題目需要學(xué)生通過(guò)多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考的積極性。也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。五、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的環(huán)境要獲得這種課堂氣氛，就必須讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，改變學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的陳舊教學(xué)模式。因?yàn)殛惻f的課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)拓寬學(xué)生自己的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。六、培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，使他們樂(lè)于創(chuàng)新求異思維要求學(xué)生從已知出發(fā)，合理想象。找出不同于慣常的思路，尋求變異，伸展擴(kuò)散的一種活動(dòng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生熟悉每一個(gè)基本概念、基本原理、公理、定理、法則、公式，讓學(xué)生清楚它們各自的適用性。在具體題目中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，變換角度思維，讓學(xué)生思路開(kāi)闊，時(shí)刻處于一種躍躍欲試的心理狀態(tài)?？傊瑒?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨復(fù)雜的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高。我們相信，只要我們多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，創(chuàng)新的種子一定會(huì)在學(xué)生的思維中結(jié)出豐碩的果實(shí)。很多學(xué)生都是充滿了新鮮和興趣來(lái)接觸英語(yǔ)這一門(mén)課程，一個(gè)新鮮有趣的單詞，一句及其簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，都能讓他們快樂(lè)好一陣子。隨著知識(shí)的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生就感到困惑。平時(shí)教師講了不少的語(yǔ)法知識(shí)，練習(xí)也做得不少，但就是考試時(shí)老出錯(cuò)，總覺(jué)得雜亂繁多，一聽(tīng)語(yǔ)法就頭疼，一看語(yǔ)法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去興趣產(chǎn)生厭惡然后放棄。而在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法教學(xué)很棘手，教得再清楚仔細(xì)，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生真正掌握得卻很少，在公開(kāi)課上也盡量避開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)。那么怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法既輕松有趣，又能有效掌握及運(yùn)用？以下是我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，得出的圖畫(huà)對(duì)比和游戲競(jìng)賽法、形象的類(lèi)比法、用“公式法”講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這三種語(yǔ)法教學(xué)方法：一、圖畫(huà)對(duì)比法和游戲競(jìng)賽法在九年級(jí)語(yǔ)法中要向?qū)W生講授while和as(當(dāng)……的時(shí)候)的特殊用法，由于八年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)when的用法，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。其實(shí)，可以采取一個(gè)比較有趣生動(dòng)、又能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)其應(yīng)用的方法。(1)向?qū)W生一邊展示圖畫(huà)一邊用while來(lái)解說(shuō)，如：Onaspringmorning,theSmithswerehavingapicniconahill.Mrs.SmithwasgettingreadyforthemealwhileMr.Smithwasfishing.(2)對(duì)于as的用法可以依樣畫(huà)葫蘆，如：ItisTom’sblackday,onthemorning,asTomwentintotheoffice,thephonerang.Ashegotthephone,thelinebroke.Hewantedtositdownstartedthecomputerastheelectricitywascutsuddenly.(3)當(dāng)兩者進(jìn)行合二為一時(shí)，如：Yesterdayisverystrange,whileIwaswatchingTV,itrained(suddenly).SoIthoughtIcanwritemydiaryabouttherain.Butasthesuncameout(suddenly),Iwaswritingit.SoIwatchedTVagain,butitrained(suddenly)againwhileIwaswatchingTV.Iwentontowritemydairy,Iwaswritingasthesuncameoutagain.IthoughtImustbeinadreamyesterday.二、形象類(lèi)比法有的同學(xué)說(shuō)：“Nicetomeetyou!Howdoyoudo?What’syourname?很簡(jiǎn)單嘛！可是，什么句子要按主謂賓陳述語(yǔ)序，什么間賓直賓，什么名詞既可以做主語(yǔ)又可以作賓語(yǔ)，有時(shí)還可以做定語(yǔ)，簡(jiǎn)直就是一頭霧水，搞得我句子該怎么說(shuō)都不知道了?！逼鋵?shí)對(duì)于初學(xué)者剛接觸句子結(jié)構(gòu)時(shí)，不需要講得太過(guò)于死板，太過(guò)于復(fù)雜。最基礎(chǔ)的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潛規(guī)則連接形成的。例如我們生活中有許多事都有其相通的地方，我們可以把常用的五種簡(jiǎn)單句子結(jié)構(gòu)模擬勞技課來(lái)上。問(wèn)學(xué)生做番茄炒蛋需要什么？讓學(xué)生積極發(fā)言，什么油、鹽、味精、蔥花等，什么先炒番茄還是蛋，答案可能是天馬行空，但歸結(jié)之后就會(huì)如下：(1)炊具≈S（主語(yǔ)）(2)番茄和蛋≈O（賓語(yǔ)）(3)炒（動(dòng)作）≈V（謂語(yǔ)動(dòng)詞）因?yàn)槟阋龀鲞@一道菜這些是必須的，而所提及的調(diào)味品、蔥花等即是菜的色與香，可以讓菜錦上添花，那么反射到句子中不就是起到修飾作用的定語(yǔ)嗎？至于間接賓語(yǔ)直接賓語(yǔ)，我們通常是把蛋先炒成塊狀盛出，再把番茄入鍋炒出湯汁然后加蛋快炒熟即可。這樣反射到句中，便是蛋在前，為直接賓語(yǔ)；番茄在后，為間接賓語(yǔ)，從而引申出S+V+IO+DO。因此，反射到句中便是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)了，那么S+V+DO+OC也就形成了。而番茄和蛋不一定要炒，我們還可以煮，煮成番茄蛋湯，那么煮就可以成為謂語(yǔ)動(dòng)詞中的系動(dòng)詞，這樣可以引申出S+V+P。到最后便可以歸納成課本上要求掌握的五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)：S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+DO+OC。三、用“公式法”講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在英語(yǔ)語(yǔ)言中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是極常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，人們進(jìn)行語(yǔ)言交際，離不開(kāi)對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用，熟練掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在動(dòng)詞-ing形式，不定式等結(jié)構(gòu)中，都有被動(dòng)式，都需要運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)去理解。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(passivevoice)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，也是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目。那么，怎樣用“公式法”簡(jiǎn)化被動(dòng)語(yǔ)態(tài)呢？(1)牢記被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式，即be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞（簡(jiǎn)寫(xiě)為：be＋PP.）。這是也是學(xué)好被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基礎(chǔ)。(2)進(jìn)一步掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化。這是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一大難點(diǎn)。這時(shí)，不但要學(xué)生掌握be在各種時(shí)態(tài)中及各種句型中的變化，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用助動(dòng)詞be的不同形式。1.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的各種時(shí)態(tài)均由助動(dòng)詞be的變化構(gòu)成。2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定式和疑問(wèn)式均由be動(dòng)詞或其前面的助動(dòng)詞構(gòu)成，而帶有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則是通過(guò)情態(tài)動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)的。3.人稱(chēng)和時(shí)態(tài)的變化體現(xiàn)在be動(dòng)詞上，而過(guò)去分詞在任何時(shí)態(tài)中都不改變。由于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)變化復(fù)雜，既參雜各種人稱(chēng)時(shí)態(tài)變化，又要考慮動(dòng)詞過(guò)去分詞的變換，在課堂上強(qiáng)調(diào)要先寫(xiě)其結(jié)構(gòu)，后進(jìn)行個(gè)種變化。多練習(xí)幾遍后不易出錯(cuò)，還可進(jìn)行自我檢查。(3)最后一點(diǎn)是記牢過(guò)去分詞，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞。把不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞分門(mén)別類(lèi)，使其趨于系統(tǒng)、條理化。例如：根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞的規(guī)律，把它們分為：AAA型，如let,let,let；ABB型，如hear,heard,heard；ABC型，如see,saw,seen；ABA型，如：come,came,come。從以上各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“公式”中可以看出，只要把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)最基本的結(jié)構(gòu)“be+過(guò)去分詞”與時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，攻破被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)法堡壘將不費(fèi)吹灰之力。四、結(jié)語(yǔ)總之，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，我們教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語(yǔ)法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，只有這樣，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)才能在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮重要作用。盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)2011年02月盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)2內(nèi)提Cm隧道施法的選擇與盾構(gòu)機(jī)的分類(lèi)C2盾構(gòu)機(jī)構(gòu)造盾庭工藝環(huán)rrm,act盾構(gòu)施工關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)提3Ch,隧道施工工法的選愛(ài)盾構(gòu)機(jī)的分類(lèi)‘s·常用隧道施工正法比較c2盾構(gòu)工法的發(fā)展Sen3盾構(gòu)機(jī)的分類(lèi)Ch,隧道施工工法的選4明挖法需需淺埋暗挖法明挖法5一盾構(gòu)法雙龍竟?jié)S浦礦山法頂管法一盾構(gòu)法6沉管法巖石掘進(jìn)機(jī)沉管法7Sectioni/隧道施工工法的對(duì)比表1施工“環(huán)境場(chǎng)地要求優(yōu)缺點(diǎn)發(fā)展方向1/施工場(chǎng)地開(kāi)詞進(jìn)度快,工酸壞環(huán)境生態(tài))有效井點(diǎn)降水示型士便于機(jī)影響交通,帶可靠的支撐系統(tǒng):3)法京和天津地鐵以和大量勞動(dòng)來(lái)塵士和噪聲方機(jī)械,混凝士攪拌及運(yùn)輸不和堅(jiān)使上體,地面干擾小慢,蔭動(dòng)1)多臂鉆孔臺(tái)車(chē),自動(dòng)裝如青島和重慶地鐵造價(jià)低量度高,風(fēng)險(xiǎn)爆裝置,2)光面爆破,噴2礦山法控?cái)?shù)據(jù)反饋指導(dǎo)設(shè)計(jì)和施工方法埋深較淺對(duì)上體進(jìn)小,機(jī)械化程度低1)發(fā)展可靠的淺地層地基處便于勞動(dòng)強(qiáng)度高,理層攪拌樁加固地境惡劣,風(fēng)開(kāi)挖機(jī)械:3)可靠的臨時(shí)支3暗挖法棚管法加固,淺埋護(hù)措施和機(jī)具爾濱等城市地鐵Sectioni/隧道施工工法的對(duì)比8Section隊(duì)道施工工法的對(duì)比工環(huán)境場(chǎng)地優(yōu)發(fā)展方向方法城市軟地層地面影響小機(jī)械設(shè)備復(fù)余,1)開(kāi)發(fā)適用不同地質(zhì)條件,自動(dòng)更昂貴,施工換刀盤(pán)的盾構(gòu)法如上海藝繁,專(zhuān)業(yè)施和頂管,超前探測(cè)排障技和頂管法城市地鐵J算機(jī)管理系統(tǒng),管理信息化自動(dòng)導(dǎo)向,中途對(duì)接異型跨越江河湖速時(shí)鎖江河水面,大型涵管制作及駁運(yùn)技術(shù):2)地下法的駁運(yùn)、下定位對(duì)接、防水技術(shù)連續(xù)沉井)波、上海慶沉、對(duì)接的機(jī)具水下作業(yè),風(fēng)險(xiǎn)Section隊(duì)道施工工法的對(duì)比9Section2盾構(gòu)法隧道的發(fā)展1825盾構(gòu)機(jī)首次使用1830年1840年1865年使用氣壓的夠壁后注漿的圓形半機(jī)械式盾構(gòu)機(jī)械式盾構(gòu)擠壓式盾構(gòu)1966年1974年1976年泥水加壓盾構(gòu)土壓平衡盾構(gòu)EPB鉸接式盾構(gòu)1981年1986~1988年1993年壓注混凝土復(fù)球體盾構(gòu)襯砌工法C斷面盾構(gòu)M擴(kuò)徑盾構(gòu)Section2盾構(gòu)法隧道的發(fā)展10中國(guó)盾構(gòu)法隧道走過(guò)的歷程楊路上鐵2003年雙圓盾構(gòu)E配水平衡式盾構(gòu)108年士壓平衡式盾構(gòu)轟鐵格式盾構(gòu)1952年手掘式盾構(gòu)中國(guó)盾構(gòu)法隧道走過(guò)的歷程11盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件12盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件13盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件14盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件15盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件16盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件17盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件18盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件19盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件20盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件21盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件22盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件23盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件24盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件25盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件26盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件27盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件28盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件29盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件30盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件31盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件32盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件33盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件34盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件35盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件36盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件37盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件38盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件39盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件40盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件41盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件42盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件43盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件44盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件45盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件46盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件47盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)課件48盾構(gòu)法隧道施工技術(shù)