人美版小學(xué)五年級(jí)重組單元《美術(shù)》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

人美版小學(xué)《美術(shù)》五年級(jí)重組單元設(shè)計(jì)者：樊福銳劉芳鄭麗玲楊雨琪孫芳淮南師范附屬小學(xué)山南第十五小學(xué)2小學(xué)美術(shù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)123二、單元分析本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)風(fēng)景和人物的寫生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何細(xì)致深入地觀察物象，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，并將所學(xué)的線條造型知識(shí)融合貫通，以3這個(gè)年齡段的學(xué)生，隨著繪畫寫實(shí)傾向的不斷發(fā)展，學(xué)生們逐漸摒棄主觀自我為中心的表現(xiàn)方法，注意運(yùn)用繪畫技能，力求表現(xiàn)得更真實(shí)、更深刻，因此，這時(shí)期被稱為“寫實(shí)期”。這時(shí)期的學(xué)生觀察能力增強(qiáng)，能客觀地理解、表現(xiàn)事物，創(chuàng)造能力有所提高。但由于學(xué)生的繪畫仍然存在“眼高手低”的現(xiàn)象，所以這時(shí)期又被成為“過(guò)渡期”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析物象三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)1學(xué)習(xí)線描寫生的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)一個(gè)或者一組靜物，培養(yǎng)觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)運(yùn)用基本的構(gòu)圖知識(shí)，用2在欣賞、觀看示范、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)觀察用線描寫利用點(diǎn)線面組合變化手法刻畫物品的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)靜物質(zhì)3基本了解繪畫透視規(guī)律和風(fēng)景寫生的方法，學(xué)會(huì)觀察和分析觀察、分析校園各個(gè)角44運(yùn)用透視規(guī)律對(duì)校園景物形象和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，抓住重點(diǎn)，校園風(fēng)景寫生，運(yùn)用透視規(guī)律5學(xué)習(xí)掌握正確的觀察方法，準(zhǔn)確地抓住人物的特征和神態(tài)，并用線描的方法表現(xiàn)人物肖像，官和表情特征，用線描表現(xiàn)人四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路采用室內(nèi)、室外或室內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行寫生，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)所占學(xué)校周課時(shí)比例，本單元作業(yè)總用時(shí)在60分鐘左右，按3個(gè)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)本單元作業(yè)練習(xí)，逐五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)《我們的寫生課》——身邊的靜物理解靜物寫生的概念，掌握觀察、分析的方法，能夠細(xì)致分析靜物的結(jié)構(gòu)特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的構(gòu)圖知識(shí)，通過(guò)觀察利用點(diǎn)、線、面組合變化手法刻畫物品細(xì)節(jié)，并5以寫生的方法創(chuàng)作一幅靜物畫。在寫生中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力描述不同寫生形式帶給你的感受，或認(rèn)真分析線描靜物寫生作品的藝術(shù)特征。把），能夠?qū)€描靜物寫生作品的藝術(shù)特征進(jìn)行分析，并進(jìn)行文字認(rèn)真觀察靜物，尋找合適角度，根據(jù)物象形態(tài)進(jìn)行合理構(gòu)圖，準(zhǔn)確勾勒出物象的6對(duì)局部特征進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、概括和取舍，利用點(diǎn)線面組合變化手法刻畫物【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】本課時(shí)作業(yè)以動(dòng)手實(shí)踐的形式呈現(xiàn)，作業(yè)1是作業(yè)2和作業(yè)3的基礎(chǔ)和鋪墊，作業(yè)2主要引導(dǎo)學(xué)生抓住外部輪廓進(jìn)行合理構(gòu)圖。作業(yè)3注重對(duì)物象的觀察和表現(xiàn)，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行取舍，結(jié)合對(duì)物象局部的分析，感受線條的豐富變化和魅力。作業(yè)1、2、3呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)，層層深入的過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)自己能第二課時(shí)《我們的寫生課》——校園的風(fēng)景7能夠在具有透視現(xiàn)象的風(fēng)景圖片上畫出視平線、消失點(diǎn)、消能夠根據(jù)自己想要表現(xiàn)的風(fēng)景，決定視平線和消失點(diǎn)的位根據(jù)教師提供的校園風(fēng)景圖片或?qū)嵉赜^察，在校園里取景，用簡(jiǎn)單概括的線條表8【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】第三課時(shí)《我們的寫生課》——熟悉的人物對(duì)不同風(fēng)格的人物肖像作品進(jìn)行欣賞、評(píng)述，提升審美能力的同時(shí)，掌握正確的觀察方法，準(zhǔn)確地抓住人物的臉形、發(fā)型、五官和表情特征，并用線描的方法表現(xiàn)人物肖像，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫生能力和熱通過(guò)閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)站等方式，認(rèn)識(shí)三幅肖像畫作品，描述它們的藝術(shù)表現(xiàn)形9能夠用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)肖像作品的內(nèi)容、形式及內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)人物不同角度的發(fā)型、五官進(jìn)行局部仔細(xì)觀察，以臨摹或者寫生的方式，運(yùn)用觀察不同角度發(fā)型、五官局部特征，運(yùn)用簡(jiǎn)單線條寫生其寫生不同角度發(fā)型、五官局部特征，運(yùn)用線條深化細(xì)節(jié)的通過(guò)觀察，抓住身邊熟悉的人物的特征和神態(tài)，運(yùn)用線描寫生的方法表現(xiàn)人像肖用線描的方式寫生身邊熟悉的人，準(zhǔn)確抓住人物主要特征【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】本課時(shí)作業(yè)以文字描述和實(shí)踐操作形式呈現(xiàn)，作業(yè)1主要引導(dǎo)學(xué)生賞析人物肖像畫作品，提升學(xué)生的美術(shù)審美能力；作業(yè)2注重對(duì)人像局部多角度的觀察，鍛煉學(xué)生的觀察能力，并嘗試運(yùn)用線條表現(xiàn)發(fā)型、五官，提高學(xué)生的線條運(yùn)用能力，此項(xiàng)作業(yè)可以通過(guò)對(duì)作品局部臨摹的方式完成；作業(yè)3是在前兩個(gè)作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)觀察，抓住身邊熟悉的人物的特征和神態(tài)，運(yùn)用線描寫六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.下列屬于線描特點(diǎn)的是()