交通銀行太平洋卡(公交聯(lián)名卡)的使用說明課件

交通銀行上海市分交通銀行公交聯(lián)名卡和多媒體自助終端使用說明2012年12月6交通銀行交通銀行太平洋卡(公交聯(lián)名卡)的使用說明交通銀行上海市分交通銀行公交聯(lián)名卡和多媒體自助終端使用說明2012年12月6交通銀行尊敬的上海飛機制造有限公司員工:我行為您定制的太平洋·交通一卡通聯(lián)名卡(以下簡稱“公交聯(lián)名卡”)具備如下特色:卡兩用:交通銀行太平洋借記卡,公共交通卡合二為卡多能:秉承交通銀行太平洋卡消費通、繳費通、全國通等各種金融服務特色,同時具備公共交通卡出行無憂的特點。一卡安全:理財、消費、出行、充值安全可靠,方便使用。您可以使用我行公交聯(lián)名卡在我行“多媒體自助終端”上完成查詢、充值、繳費等各項操作,操作說明如下6交通銀行服務主頁面點擊代理繳費交銀自麗團太平詳卡基金市孫匯寶6交通銀行全國通存新業(yè)秀信思發(fā)行凡貨歉《代理繳費務1NF6交通銀行隨著科技的發(fā)展，人們對英語的需求越來越明顯，英語在學科中也占有了相當重要的地位。但是，農(nóng)村的教學由于條件的限制，還沒有達到英語新課程標準的要求。所以，我們針對這一現(xiàn)象分析了農(nóng)村初中英語教學中的問題，并就此提出了一些解決的措施。一、農(nóng)村初中英語教學中存在的問題目前，英語在農(nóng)村的教學質(zhì)量并不是十分樂觀，這其中存在著諸多因素，阻礙著農(nóng)村英語的發(fā)展，我們對此展開調(diào)查，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量不高的原因主要有以下幾點：1.農(nóng)村遠離大城市，對英語的需求不高，在人們的觀念中，英語沒有得到足夠的重視。他們認為學校語文、數(shù)學這些能夠鍛煉人的說話能力以及日常生活能力的科目更加有實用性。這在無形中就影響了學生學習的激情，打擊了學生學習的積極性。2.農(nóng)村教學條件差，無法配備學習的一些設備。英語注重的學生聽、說、讀、寫的各項能力，在農(nóng)村的英語教學中，語音室的缺少或者對于設備的過于保護，讓學生很難接觸到語音室，但是語音室是作為聽、說這兩項的教學的重要設備，這使初中英語教學受到了極大的限制。3.教師自身的素質(zhì)不夠，水平參差不齊。由于城市與農(nóng)村的差距，讓許多青年教師不愿意到農(nóng)村從事教學，而老教師又面臨著退休與英語教學跟不上時代發(fā)展的困境，這造成了農(nóng)村英語教師青黃不接的局面。同時由于農(nóng)村的交通、信息的閉塞，讓許多教師難以學到新的知識；而且有些農(nóng)村學校為了面對各種檢查而疲憊不堪，這些教師沒有過多的精力與心思去提高教學水平與專業(yè)業(yè)務，從而讓農(nóng)村的教學質(zhì)量難以提高。4.在英語教學的過程中，農(nóng)村的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在農(nóng)村普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學生無論是剛接觸英語的還是已經(jīng)學了幾年的，還需要教師領讀英語單詞、需要教師逐句地翻譯課文。所以當學生面對與課文相等難度的閱讀資料的時候，不是看不懂就是不會讀，這在無形中就讓學生的閱讀能力降低了。學生生硬的背誦過多的句型與語法規(guī)則，但是在實際的應用中卻不會靈活變通，讓學生學習的效率大大降低，這些不好的習慣都是造成農(nóng)村英語教學困境的原因之一。二、應對農(nóng)村初中英語教學困境的辦法1.提高教師的專業(yè)知識水平與職業(yè)素質(zhì)。教師在教學中要具備的素質(zhì)有：健康的思想道德素質(zhì)、較高的專業(yè)知識水平、較高的駕馭教學的能力。這些條件都關(guān)系著一個教師教學水平的高低。農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，不要認為自己處在農(nóng)村就放低對自己的要求。一個教師無論處在何種環(huán)境下，都要有著對教育事業(yè)的奉獻精神，做到愛崗、敬業(yè)。還有就是一名初中教師，除了要你具備高水平的聽、說、讀、寫的能力以外，還要能夠針對學生的學習情況，利用自己所有的知識，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生更易接受、消化所學知識。并且作為一個素質(zhì)較高的教師，要有充分的備課能力，結(jié)合教材，為英語的學習創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下學習。同時充分利用能利用的教學設備，教會學生利用生活中的英語學習資源。2.轉(zhuǎn)變教學觀念，在農(nóng)村樹立科學的教學理念，讓人們了解多學習英語的重要性。隨著北京奧運會與上海世博會的成功舉辦，國際化的交流日益平凡，在這兩個世界盛舉中英語的重要性突顯出來。在教學中，教師可以設計一些有趣的情境教學來讓學生了解英語的重要性。3.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。好的習慣是成功的保障，同樣的在英語的學習中，好的學習習慣同樣很重要。教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的時候要注意，首先要讓學生積極主動的學習，敢于開口讀出英語。英語是一門語言課，它的主要功能就是解決交流困難，如果學生不敢開口大聲讀英語，這樣的英語教學是沒有效果的。其次，教師在課堂教學的過程中，會貫穿很多指令性的動作、語言，這時候這些指令性的語言就多用英語來說，讓這些動作、語言對學生形成一種習慣，讓學生對詞匯有更深的敏感性，如教師需要表達讓學生“安靜”的指令時，就可以做出這一動作，讓學生大聲的讀出“Listen，quiet，please”。這樣的教學方法，不但能夠吸引學生的注意力，讓學生學到知識，還可以維持課堂的秩序，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。再來，就是學生寫的能力的培養(yǎng)，對于語言的學習，總是離不開聽、說、讀、寫，在初中階段培養(yǎng)“寫”的能力，主要就是讓學生學會多練習，讓學生的書寫能夠工整、整潔，并且讓學生習慣英語的書寫方法。教師在評價他們的練習的時候多給予鼓勵，并展示獲得“Good”的練習，讓學生們從心理產(chǎn)生一種成就感，促使學生越學越好。最后，就是利用學習小組的模式，讓學生學會互幫互助，不但是讓成績好的幫助成績一般的，還要學會讓學生能夠在小組中指出小組成員的錯誤，在“挑錯”的過程中，加深對知識的理解，也避免這樣的錯誤在自己的身上發(fā)生。不斷改正錯誤的習慣也是良好的學習習慣的一部分。在農(nóng)村的英語教學中存在著一系列的問題，但是這些并不是不能通過教師、學生而改變的，在本文中，我們就根據(jù)農(nóng)村初中英語中存在的一些問題，提出了一些解決辦法，希望能有助于提高農(nóng)村英語的教學質(zhì)量。課堂上教師起導向作用使課堂具有魅力的重點則是需要具有創(chuàng)新創(chuàng)造力，富課堂的生命力需要通過創(chuàng)造力體現(xiàn)。目前高校課堂存在缺乏創(chuàng)造力的問題，甚至與枯燥的宗教訓誡并無區(qū)別，類似于旅游管理等文科課程。在教學過程中，，教師一味地遵從大綱，緊跟教材，沒有創(chuàng)新。如此枯燥乏味的“填鴨式”教學方法難以激發(fā)學生學習熱情，而創(chuàng)造力教學則能激勵學生自主思考，使課堂顯現(xiàn)出鮮活的生命力。一、高校課堂教學中創(chuàng)造力教學的涵義（一）創(chuàng)造力教學的涵義創(chuàng)造力教學不僅僅是一個單獨的過程，教學意向的完成需要在思維的橫向上經(jīng)過問題辨識、知識理論分析、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意等步驟的思維過程。借助動機、基本潛意識、環(huán)境、個人特性等?@幾個思考基本要素以及個人能力方面條件相結(jié)合搭建起思考平臺。在此平臺上開展“擴散思維”，在經(jīng)過預備、醞釀、頓悟、檢驗等步驟之后，從而推展到“聚斂性思考”層面，經(jīng)過這一系列由放到收的思考歷程，使教學富有創(chuàng)造力的思考才算完成。最終，還需從問題的辨識、專業(yè)理論分析和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意三個角度對教學成效進行評估，進而作出以提高教學質(zhì)量為目的的總結(jié)。至此，完整的創(chuàng)造力教學過程才算完成。下面我們假設一節(jié)課程來展示創(chuàng)造力教學在課堂上的實際情況，以一個實際案例作為教學的內(nèi)容，教學過程中也可將學生的創(chuàng)造力思考過程橫向一分為三：引導學生對實例進行分析，辨別、分析及總結(jié)實例中出現(xiàn)的問題（問題辨析）；幫助學生運用已學過的旅游學知識、旅游地理專業(yè)知識、市場營銷專業(yè)知識對案例進行分析（理論分析）；引導學生結(jié)合案例進行營銷創(chuàng)意規(guī)劃（提出專業(yè)創(chuàng)意），由此旅游商品營銷策劃課堂上的創(chuàng)造性思考過程才算完成。最后，以學生做出創(chuàng)意方案的創(chuàng)新性、可行性是否可解決實際問題為依據(jù)來對教學質(zhì)量進行評估。（二）創(chuàng)新力教學的意義創(chuàng)新力教學相對于傳統(tǒng)性教學更看重學生的主動參與，培養(yǎng)發(fā)散性思維，力求多種多樣的設想方案。從中進行抉擇，創(chuàng)造力教學在教育上的意義，在于其看重對“問題解決”能力的培養(yǎng)，要求智力以及非智力因素的一致統(tǒng)一。所以，在學習當中應用創(chuàng)造力教學策略，就是對學生“解決問題”能力的培養(yǎng)。激發(fā)學生提高主動求變的積極性，便是創(chuàng)造力教學的中心，也是傳道授業(yè)的重點。許多兼具聚斂思考以及擴散教育能力的培養(yǎng)教學方式，有助于提升學生的邏輯推理思維與想象力。而學生的自由聯(lián)想與想象力，亦可在創(chuàng)造力教學中得到培養(yǎng)。教師如果能夠?qū)?chuàng)新力教學有效把握，則對教學質(zhì)量的提升大有裨益。二、創(chuàng)造力教學在旅游管理專業(yè)中的策略（一）教師對于創(chuàng)意思維的養(yǎng)成對于教師本身的素質(zhì)，可從多個方面對其思維進行訓練與提升。一是具體的學習和訓練創(chuàng)新思維方法，例如腦力激蕩法、心智圖法、分合法、檢核表法、創(chuàng)意解難法等等。掌握這些方法可以有效的提高教師自身的教學能力，教學水平也在創(chuàng)新意識思維方法訓練上得到提升。另一個方面也是進行拓展性、借鑒性的學習。當今大學教育只鉆著單一專業(yè)死讀書是不可行的，這樣會引發(fā)學生只局限于本專業(yè)而難以適應多樣性社會的問題。所以在教學過程中，教師也應該借鑒學習與專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)創(chuàng)意的原理，如廣告設計、城規(guī)等。適時在引導與講解課程時進行拓展，拓寬學生知識面的同時也使學生的思維更富有多樣化。（二）根據(jù)旅游管理專業(yè)創(chuàng)意特點設計教學模式合理的教學模式有助于提升教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維需要具有針對性的教學模式。針對旅游管理專業(yè)而言，創(chuàng)意能力教學成功的關(guān)鍵在于是否具有合理的創(chuàng)意設計。由對實例的分析、綜合性創(chuàng)意和系統(tǒng)評價三個階段組成的旅游管理創(chuàng)造性教學模式，將學生作為主動主體，成功擺脫陳舊的應試教育思維。以學生為教學中心，圍繞學生的專業(yè)創(chuàng)意展開活動，形成著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學模式。與一般創(chuàng)意設計教學過程中“分析―總結(jié)―評價”流程相統(tǒng)一的同時，該模式在教學過程中還應采用打破章節(jié)的分離方式，提取案例反映出的問題引導學生，促進學生的自主學習能力，使學生得以自由地發(fā)揮其創(chuàng)意思維能力。旅游管理專業(yè)創(chuàng)造力教學由三個基本階段組成。（1）實際實例分析第一點，教師以旅游行業(yè)發(fā)展中的真實案例作為初步課堂教學導入，并提供許多與此緊密結(jié)合的材料拓展對應的知識面，同時選定一部分初步解析實例，這一過程應防止教師的主觀價值介入，建立起與案例相應的知識平臺。其次，教師在教學過程中應鼓勵學生記錄筆記或發(fā)言提問以深化對案例的理解，同時引導學生將知識平臺上的相應信息與實際案例結(jié)合，以達到拓展學生思維的目的。緊接著，由教師提出概括性的問題，讓學生3―5人分為一組展開分組討論，組內(nèi)細化發(fā)現(xiàn)的問題，并盡量對該問題進行清楚、具體的闡述。之后，組內(nèi)進行聯(lián)系專業(yè)知識的問題分析，并向全班發(fā)表，最終由教師對其內(nèi)容進行必要的評價與修正。實際分析教學過程旨在讓學生提出有一定實際價值的創(chuàng)意問題，從而提升學生在實際案例中發(fā)現(xiàn)問題的敏感度，也有助于激發(fā)學生的創(chuàng)意動機。（2）激發(fā)綜合創(chuàng)意教師在綜合創(chuàng)意階段扮演著輔助者的角色，對學生提出的創(chuàng)意內(nèi)容進行輔助支持，例如：教師在課堂上提供創(chuàng)意知識參考書籍或?qū)?chuàng)意思維方法進行講解，這就達到了創(chuàng)意思維訓練與模塊教學相統(tǒng)一的效果。學生根據(jù)教師提供的知識范圍以及知識引導，與自身專業(yè)知識相結(jié)合以分組的形式進行討論。各小組進行合理性分析，向全班匯報總結(jié)，由教師最終做出修改及建議，使方案得以完善。激發(fā)創(chuàng)意階段教學的目標由基本與高階兩個層次組成，基本目標要求學生熟練掌握創(chuàng)意思維方法，對專業(yè)知識靈活掌控；高階教學目標在于著重鍛煉學生結(jié)合相關(guān)知識技能進行創(chuàng)意的能力，更進一步可培養(yǎng)學生團隊合作意識和勇于挑戰(zhàn)難題的精神。（3）系統(tǒng)綜合性評估將模擬答辯作為系統(tǒng)評估的形式，每小組派出一名代表將其創(chuàng)意方案在規(guī)定時間內(nèi)向全班匯報展示，對教師及其他同學可能抱有的疑問進行解釋回答，方案修正完畢后獲得系統(tǒng)評價。僅僅依賴教師對學生的創(chuàng)意方案進行系統(tǒng)評價是不夠的，這一階段可以邀請專業(yè)人士作為評委，對學生創(chuàng)意進行指點，學生也可親身前往旅游行業(yè)實習與行業(yè)人員分享創(chuàng)意并獲得評價，這就達到了日常教學與旅游行業(yè)創(chuàng)意實踐模塊相結(jié)合的目的。這一階段注重培養(yǎng)學生的人際溝通、語言溝通表達能力，有助于激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機，提升學生的創(chuàng)意方案專業(yè)水平。在評估過程中，要求教師以積極、贊賞的眼光看待學生的創(chuàng)新性方案，更多的激勵鼓勵其進行創(chuàng)新創(chuàng)意活動，在學生專業(yè)知識掌握到一定程度及創(chuàng)意能力有所提升時再提高對其的要求。三、結(jié)語旅游管理專業(yè)的知識往往與美好的事物相關(guān)聯(lián)，其需要具有與眾不同的創(chuàng)造力，所以這兩樣元素在該專業(yè)日常課堂教學時也是必不可少。傳統(tǒng)課堂照本宣科的應試教育形式早就難以滿足這門課程的需要。這一專業(yè)需要教師在教學過程中營造一個自由、開放，讓學生有自我發(fā)揮空間的課堂，讓學生不再只是一味的記憶知識、模仿技能，而是拓展思維、自主學習，并運用已學到的知識自主進行創(chuàng)意設計。創(chuàng)造力教學模式讓人們看到了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)擁有更美好的前景。相信通過諸多學生與教師的共同努力，旅游管理人才的創(chuàng)新力教學模式將得以推廣完善，在可見的將來，為我國高校旅游管理專業(yè)教學質(zhì)量的提升做出進一步的貢獻?！咀鹁吹纳虾ｏw機制造有限公司員工:我行為您定制的太平洋·交通一卡通聯(lián)名卡(以下簡稱“公交聯(lián)名卡”)具備如下特色:卡兩用:交通銀行太平洋借記卡,公共交通卡合二為卡多能:秉承交通銀行太