新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇、新版疾病分類與代碼使用指南二、主要診斷的選擇閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個體行為。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多元化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學(xué)生多元化的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。這種閱讀方式，猶如一道色美、味香的自助餐，自然會讓學(xué)生垂涎三尺。著名教育家葉圣陶先生曾言：“導(dǎo)者，乃千方百計讓學(xué)生自求得之?！笨梢?，提升學(xué)生的自主閱讀能力，需要教師從多層面對學(xué)生閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，自主閱讀能力的訓(xùn)練已受到教師的普遍關(guān)注，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)加以有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能，讓語文閱讀最大化地成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最快樂的精神享受。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性，強(qiáng)調(diào)文本意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我體驗的情境，鼓勵學(xué)生自行選擇，自主閱讀，豐富語文知識積累，正如華羅庚有句名言：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！碧觳胖杂袆?chuàng)造力，正因為他有大量的閱讀積累。一.創(chuàng)設(shè)適合自主閱讀的教學(xué)情境關(guān)于課內(nèi)閱讀，教師要以教材為中心，輻射到閱讀相關(guān)作品，由課內(nèi)向課外擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自主選擇。這種閱讀往往功夫在課外，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種愉快享受和精神需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合進(jìn)行自主閱讀的教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》之前，先讓學(xué)生自主閱讀作者資料及相關(guān)作品，在學(xué)生占有大量的相關(guān)資料基礎(chǔ)上，理解、分析文章就比較自如、靈活，這樣能有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生可自讀《犀糞蜣》、《螢火蟲》、《松樹金龜子》等文章，通過課外自主閱讀，了解法布爾，走近法布爾。作為昆蟲學(xué)家，他把人們帶入美妙、神奇的生物世界，并充滿了對昆蟲的喜愛，以及對微小生命的尊重，其筆下的昆蟲充滿了靈性，充滿了人情味。同時也了解了法布爾為人類所做出的獨特奉獻(xiàn)，感受了他充滿童心、富有詩意和幽默感的語言。帶著這些感受，再去解讀文章，思維空間就比較開闊，對文章內(nèi)容的理解也就更為深刻了。二.引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書關(guān)于課外閱讀，一要開闊閱讀視野。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，廣泛閱讀各種類型的讀物，以經(jīng)典名著提高學(xué)生品位，以時尚書刊滿足學(xué)生興趣。二者并重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生自選上乘之作、名家經(jīng)典或報刊上的精品，收藏并與同學(xué)交流，加深閱讀積累的印象，形成厚重的文化儲備。二要增加閱讀量。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生課外閱讀量不少于260萬字。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。增強(qiáng)閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力。三.引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀積累語文學(xué)習(xí)只有具備了一定的量的積累，才會有語言的感受力，才會有思考的獨創(chuàng)性，從而達(dá)到閱讀的最佳境界。沒有一定的知識積淀，就不會有獨特的閱讀體驗。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并適時、有效地引導(dǎo)學(xué)生，豐富閱讀積累。1.記成語格言積極地引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言、俗語、諺語等。同時，可開展成語擂臺賽、成語片段練習(xí)或善用格言、巧用俗語和諺語展示等語文活動。有效地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。積累語言材料，可以把它看作是生活經(jīng)驗材料，也可以看作形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)。這些積累的材料在閱讀文章時，一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，升華為對文本閱讀的創(chuàng)造性理解，并能從整體上提高學(xué)生的語文閱讀能力。2.誦古詩名句加強(qiáng)古詩文誦讀是積累的一種好方法。在閱讀積累中，尤其應(yīng)關(guān)注經(jīng)典的古詩文?？鬃佑醒裕骸安粚W(xué)詩，無以言?！睆摹对娊?jīng)》到《楚辭》，再到唐詩、宋詞、元曲，詩文佳作，燦若星河。熟?x記誦優(yōu)秀的古詩文名篇，確有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愜意，能讓人領(lǐng)略到“天邊樹若薺，江畔洲如月”的境界。有了這樣的閱讀積累，對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力具有無法替代的作用，正如“厚積而薄發(fā)”。讓我們的學(xué)生在詩歌的海洋中吟詠性情；在文學(xué)的殿堂里徜徉精神；在民族文化的深厚土壤上放飛心靈……在積累、感悟中，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這樣由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，形成有創(chuàng)意地閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的提升。3.做摘記寫隨筆做經(jīng)典摘記，寫讀書隨筆，是積累的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適時指導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地摘記好的篇章句段，以及對閱讀材料的評價和自己的點滴體會，做到“不動筆墨不讀書”。引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成分析閱讀材料的習(xí)慣，探求作者觀點的習(xí)慣，認(rèn)真揣摩作者思路的習(xí)慣，進(jìn)而形成有獨創(chuàng)性的閱讀理解能力乃至寫作能力。正如朱光潛先生所說“頭腦里甚至筋肉里都浸潤了那一套架子，那一套腔調(diào)和那一套用字造句的姿態(tài)，等你下筆一搖，那些骨力、神韻就自然而然地出來了?！笨梢娪幸庾R積累的重要作用。為此，平時可開展經(jīng)典摘記展覽、讀書匯報交流等活動。擁有大量的知識儲備，就會有對作品理解的升華。4.品讀生活生活是語文之源。語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連。在語文中品讀生活，生活中的經(jīng)驗感受會反過來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在尊重學(xué)生自身閱讀體驗的同時，更應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感悟，從而有利于實現(xiàn)學(xué)生對閱讀材料的理解。其實，文章所要表達(dá)的實質(zhì)內(nèi)容往往來自生活，所以平時教學(xué)就要重視生活感受和情感的積累。有了堅實的生活積累，更有利于發(fā)揮學(xué)生對作品的獨特感受、體驗和理解，有時還能挖掘出作品以外的內(nèi)容，碰撞出創(chuàng)造的火花。為擴(kuò)大生活積累，可開設(shè)生活回顧課，堅持寫生活隨筆。讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)、生活中感?d趣的問題，共同討論，加強(qiáng)對生活的認(rèn)識與理解，從而提高學(xué)生對文章的品味與感悟能力，以后在閱讀這類題材的文章時，就能融進(jìn)獨特的生活感受，增強(qiáng)對文章內(nèi)涵的個性化理解。教師在閱讀教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生動手查閱資料。文學(xué)作品的閱讀理解，需要了解作品時代背景以及作者生活經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料（從書籍或網(wǎng)上），學(xué)生自主閱讀獲得的材料往往優(yōu)于教師介紹。這種自覺性的主動閱讀，不僅培養(yǎng)了動手實踐能力，而且也培養(yǎng)了他們的思維加工能力。教師的這種閱讀引導(dǎo)為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)設(shè)了良好情境。對文章的感悟和理解，離不開厚重的閱讀積累。教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，按照自己的意愿進(jìn)行閱讀，選擇自己所需，廣聞博見，做“閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人”。在此過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者。這樣不僅豐富了學(xué)生的閱讀積累，而且也能從中得到熏陶和感染，做到“厚積而薄發(fā)”，“博觀而約取”，為提升學(xué)生的個性化閱讀能力打下了堅實的根基。由此可見，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并學(xué)會在閱讀中提高識別、區(qū)分、判定、篩選、組合材料的能力。正所謂“操千曲而曉聲，觀千劍而后識器”。只有學(xué)生自主閱讀，按照自己的意愿進(jìn)行閱讀，選擇自己所需，最終才能收到廣聞博見的效果。四.加強(qiáng)自主探究，引發(fā)創(chuàng)造靈感課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，相互交流，樂于探究。陶淵明詩云：“奇文共欣賞，疑義相與析?！睕]有對作品的閱讀探究，就不會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。例如，學(xué)習(xí)《紫藤羅瀑布》時，在反復(fù)品讀基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，探究對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命長河是無止境的”這一段的深刻認(rèn)識，激發(fā)同學(xué)從不同角度談出自己的獨特理解。為此，教師可訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗和閱讀積累，從不同層面探究：（1）美好的事物是扼殺不了的，生命的河流必將沖決各種障礙，流向更美好的明天。（2）人生的道路是曲折的，有時會遇到險灘惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸。（3）只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。（4）歷史的長河迂回曲折，但終會前進(jìn)。（5）個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。（6）切勿陷在個人的不幸中不能自拔，人生態(tài)度要積極、樂觀、向上。（7）要把個人融入集體中，不能只顧個人得失，要以集體利益為重等等。這樣，學(xué)生在自主探究中去閱讀，有利于激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。作為教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同方面進(jìn)行多角度的探究閱讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多方位地審視文章立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言等?？梢?，教師通過多元化的閱讀教學(xué)，能使學(xué)生在長期的熏陶中感悟，在不斷的積累中提高，在盡情的交流中創(chuàng)新。教師的有效引導(dǎo)，能充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能，為提升學(xué)生的自主閱讀能力創(chuàng)設(shè)良好氛圍。通過閱讀教學(xué)，思考、實踐和體驗來建構(gòu)學(xué)生的精神世界。學(xué)生閱讀哪些書，怎樣去閱讀，將會影響他的人生，其心靈空間和人文視野，其價值取向和精神旨?xì)w，其文化胸襟和審美情趣等，都將在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展。為此，我們語文教師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人、文化人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人類文化精華的圣殿。習(xí)作教學(xué)農(nóng)村學(xué)校作文困境與對策習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、組織能力、想象能力的重要渠道，有利于學(xué)生語言情感的培養(yǎng)、語文能力的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的塑造。然而，現(xiàn)今的農(nóng)村習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的“硬傷”，學(xué)生興趣低下，畏難情緒嚴(yán)重，教師疲于教學(xué)，收益甚微。如何使農(nóng)村學(xué)校走出習(xí)作教學(xué)的困境是每一個農(nóng)村語文教學(xué)工作者的研究課題。一、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)面臨的問題農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)比較落后，教育水平偏低，教育資源短缺，師資力量不足，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等因素，語文習(xí)作教學(xué)一直困擾著廣大師生，具體來說，農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)面臨如下幾點困境：（1）農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱制約了學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)。在農(nóng)村，很多學(xué)校沒有專門的圖書館和閱讀室，學(xué)生無法涉獵各種課外書籍，不能積累廣泛的習(xí)作素材。很多學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，僅僅停留在課本，閱讀視野十分狹隘，這都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的習(xí)作的提高。（2）農(nóng)村學(xué)校師資力量欠缺影響了習(xí)作教學(xué)。教師是教學(xué)活動的關(guān)鍵性因素，教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)決定著教學(xué)效果。在農(nóng)村學(xué)校，具備專業(yè)資格的語文教師比較有限，本科以上學(xué)歷的教師比重比較低，教師的語文素養(yǎng)欠缺。很多教師對新課程理念的領(lǐng)悟不深，固步自封，不思進(jìn)取。在習(xí)作課中，只是布置學(xué)生習(xí)作的題目，然后讓學(xué)生寫，最后給個籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)無疑是低效的。（3）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維狹隘，沒有良好的習(xí)作習(xí)慣與方法。與城市學(xué)校的學(xué)生相比，農(nóng)村孩子的生活相對單調(diào)，范圍比較局限，視野較窄，這都約束了學(xué)生的創(chuàng)作思維。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，將習(xí)作視作苦差事，練筆少，作文立意短淺，選材局限，構(gòu)思老套，這都制約了學(xué)生習(xí)作能力的提高。二、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)的突破策略就農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)而言，教學(xué)成績的突破必須綜合各方面的努力方可實現(xiàn)，筆者認(rèn)為，可以從如下三方面進(jìn)行突破和優(yōu)化：1.創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣首先，要注重學(xué)生寫作素材的積累。日記是一種短小精悍的習(xí)作形式，不限字?jǐn)?shù)，不拘內(nèi)容，“我手寫我心”有利于學(xué)生消除寫作的畏難情緒，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)的平臺。因此，教師要注重日記在習(xí)作教學(xué)中的作用，鼓勵學(xué)生觀察生活中的事物，將農(nóng)村的風(fēng)景、風(fēng)俗、動植物、生活場景等真實的內(nèi)容真實地記錄在日記中。其次，要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。習(xí)作離不開閱讀，古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這對于習(xí)作也是一樣的。美文佳作讀多了，學(xué)生也能從中積累美詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，為我所用。教師要給學(xué)生推薦書目，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造條件多讀好書，積累寫作素材。最后，要建立起學(xué)生習(xí)作與其生活的聯(lián)系，將習(xí)作置于廣闊的生活天地中，汲取養(yǎng)分，充實作品。例如，在寫動物的習(xí)作中，教師可以利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在家里觀察這種動物的外形、習(xí)性、動作、神態(tài)等，通過近距離的觀察，獲得第一手的寫作材料，這種習(xí)得過程非常直接高效。2.注重教師隊伍建設(shè)，提高習(xí)作教學(xué)水平在新課程改革如火如荼地開展的今天，廣大農(nóng)村教師必須想法設(shè)法地提升自身的綜合素質(zhì)和語文教學(xué)水平。俗話說：“要給學(xué)生一瓢水，教師必須自己有一桶水”，語文教師必須不斷提高自身的習(xí)作水平。首先，教師自己必須加強(qiáng)閱讀和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識容量，使自己的知識更加淵博，在習(xí)作中能信手拈來。其次，教師必須“走出去”，將自己解放出來，多到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校語文教師先進(jìn)的習(xí)作教學(xué)方法，有選擇地進(jìn)行消化吸收，再根據(jù)農(nóng)村的實際進(jìn)行改良和優(yōu)化。再次，教師要多撰寫學(xué)術(shù)論文，多動筆創(chuàng)作，不斷提高自己創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文的能力，不斷提高自身的學(xué)術(shù)能力和科研水平。最后，作為新時代的語文教師，必須加強(qiáng)信息化教育能力，一方面是通過信息網(wǎng)絡(luò)不斷獲取新知識，不斷給自己“充電”，另一方面，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)提供新的教學(xué)思路與方法。3.提供硬件保障，服務(wù)習(xí)作教學(xué)巧婦難為無米之炊。對于農(nóng)村學(xué)校而言，如果不能為學(xué)生的習(xí)作提供必要的硬件保障，提高習(xí)作教學(xué)效率也就成為無稽之談。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建設(shè)特別是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，讓現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校的習(xí)作教學(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)圖書館和電子閱覽室的建設(shè)，給學(xué)生提供更多可選擇的課外讀物，讓學(xué)生徜徉于知識的海洋，拓寬學(xué)生的閱讀視野，積累更充實的作文素材。學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘嘏e行征文比賽，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為學(xué)生的習(xí)作的成果提供更好的平臺?？傊r(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化和提高是一項系統(tǒng)工程、一項長期工程，需要協(xié)調(diào)各方的共同努力。作為一名農(nóng)村語文教師，必須立足實際，解放思想，用新課改的理念充實自己，不斷學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，為農(nóng)村學(xué)校高校習(xí)作教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栃掳婕膊》诸惻c代碼使用指1新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇新版疾病分類與代碼使用指南及2、新版疾病分類與代碼使用指南二、主要診斷的選擇、新版疾病分類與代碼使用指南3新版疾病分類與代碼實施應(yīng)用工作,是一項關(guān)系到各定點機(jī)構(gòu)費用結(jié)算、參保人員醫(yī)保待遇享受及醫(yī)保結(jié)算制度改革的基礎(chǔ)性工作。醫(yī)務(wù)、病案、醫(yī)保、信息、質(zhì)控和HIS開發(fā)商等相關(guān)部門要相互協(xié)調(diào)。實質(zhì):與醫(yī)?？圪M、科室收入、醫(yī)院收入直接相關(guān)·醫(yī)保作為“風(fēng)向標(biāo)”,其它保險、商業(yè)保險大多“跟風(fēng)新版疾病分類與代碼實施應(yīng)用工作,是一項關(guān)系到各定點機(jī)構(gòu)費4《疾病分類與代碼(GB/T14396-2001)》等效采用世界衛(wèi)生組織《疾病和有關(guān)健康問題的國際統(tǒng)計分類(ICD-10)》,廣泛應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療保險、公安、民政等領(lǐng)域衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)化的一部分速成班《疾病分類與代碼(GB/T14396-2001)》等效采用世5疾病分類與代碼規(guī)定了疾病、損傷和中毒及其外部原因、與保健機(jī)構(gòu)接觸的非醫(yī)療理由和腫瘤形態(tài)學(xué)的分類與代碼。本標(biāo)準(zhǔn)適用于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療保障、人口管理等部門中,對疾病、傷殘等分類,并用于信息處理與交換、統(tǒng)計分析疾病分類與代碼規(guī)定了疾病、損傷和中毒及其外部原因、與保健6我市省異地定點醫(yī)院住院交易新版疾病分類與代碼最遲于2013年9月1日前完成實施應(yīng)用,門診交易疾病分類與代碼最遲于2013年11月1日前完成實施應(yīng)用·啟用新版疾病分類與代碼庫的同時,停用老版代碼庫老版代碼庫允許醫(yī)生選擇合適診斷并且編碼后修改診斷名稱;新版代碼庫要求選擇合適診斷并且編碼不得修改診斷名稱。我市省異地定點醫(yī)院住院交易新版疾病分類與代碼7《疾病分類與代碼》將每年更新一次,對于衛(wèi)生行政部門所關(guān)心的疾病給予重點擴(kuò)展,對于有錯誤的編碼給予修正《疾病分類與代碼》將每年更新一次,對于衛(wèi)生行政部門所關(guān)心8疾病分類(CLASSIFICATIONOFDISEASES)是將各種疾病按某些既定的原則歸入類目及系統(tǒng)的方法6位數(shù)擴(kuò)展編碼表實際上是一個具有國際編碼的醫(yī)院常見疾病表,為了達(dá)到醫(yī)院檢索,醫(yī)療管理統(tǒng)計的目標(biāo),對疾病編碼進(jìn)行了細(xì)化擴(kuò)展,使多數(shù)疾病達(dá)到一病一碼的詳細(xì)程度。疾病分類(CLASSIFICATIONOFDISEAS9.A014副傷寒類目6數(shù)擴(kuò)展編碼尾碼.A01410新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理11新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理12新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理13新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理14新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理15新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理16新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理17新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理18新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理19新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理20新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理21新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理22新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理23新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理24新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理25新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理26新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理27新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理28新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理29新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理30新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理31新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理32新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理33新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理34新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理35新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理36新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理37新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理38新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理39新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理40新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理41新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理42新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理43新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理44新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理45新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理46新版疾病分類與代碼使用指南及主要診斷的選擇課件整理47新版疾病