小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案[3篇]

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．

2．依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米．

3．通過(guò)合作，同學(xué)能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能．

教學(xué)重點(diǎn)

掌控1米的實(shí)際長(zhǎng)度．

教學(xué)難點(diǎn)

用米尺較精確地量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．

學(xué)具和教具

投影片、1米長(zhǎng)的卷尺、皮尺或折尺．

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？〔1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米．2．厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位，它可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度．3．我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫(huà)線段的方法．〕

2．師：請(qǐng)大家用手比一比，1厘米大約有多長(zhǎng)？

新授

1．認(rèn)識(shí)米

導(dǎo)入談話：看來(lái)，大家厘米的知識(shí)掌控的都不錯(cuò)，老師這有一道小難題．誰(shuí)情愿到黑板前面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

拋出問(wèn)題〔老師事先給同學(xué)預(yù)備好一把量程為12厘米的刻度尺〕

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A．請(qǐng)你用老師提供的尺子來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。并把測(cè)量結(jié)果告知大家。

B．在測(cè)量時(shí)，你有什么問(wèn)題，或有什么想不通的地方，提出來(lái)，大家共同解決。

(3)同學(xué)提問(wèn)題．〔如A:這把尺子也太短了，量這么長(zhǎng)的黑板太費(fèi)勁．B:有沒(méi)有比厘米長(zhǎng)一些的單位．〕

(4)師：誰(shuí)能回答這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題？s

(5)師：量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．〔板書(shū)課題〕今日我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母m來(lái)表示．

〔6〕出示米尺，觀測(cè)米尺有什么特點(diǎn)．〔米尺的刻度都是以10厘米為單位的〕

〔7〕讓同學(xué)拿著自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺到講臺(tái)前來(lái)和老師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長(zhǎng)度是相同的〔在這里誤差可以忽視不計(jì)〕．

2．用米量

〔1〕實(shí)際體驗(yàn)．請(qǐng)同學(xué)們相互用自己帶來(lái)的卷尺量一量，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米；

〔2〕再次體驗(yàn)．兩人再相互量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

〔3〕以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

〔1〕初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長(zhǎng)呢？老師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的'上面畫(huà)出1厘米．

師：1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

〔2〕老師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米．我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

〔3〕請(qǐng)同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

〔4〕老師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，1米等于多少厘米？〔板書(shū)：1米＝100厘米〕

〔5〕老師出示卷尺．說(shuō)：量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，肯定要從物體的一頭開(kāi)始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出精確的長(zhǎng)度．

鞏固練習(xí)

1．選擇合適的單位．

我們的教室長(zhǎng)6〔〕，黑板長(zhǎng)2〔〕．

小明身高124〔〕，課桌高90〔〕．

2．操作性練習(xí)．

〔1〕兩人相互量身高，是____米____厘米．

〔2〕分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里感愛(ài)好的較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)，溝通．〔如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．〕

四、歸納質(zhì)疑

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米用米量

1厘米長(zhǎng)的線段

1米長(zhǎng)的線段

1米＝100厘米

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受比較、歸納的過(guò)程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌控判斷平年與閏年的方法。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是親密相關(guān)的，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和技能。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜愛(ài)的方法，快速而精確地判定某一年份是平年還是閏年。

教學(xué)對(duì)策：讓同學(xué)在不同的情境中爭(zhēng)論，總結(jié)出自己的方法。

教學(xué)預(yù)備：年歷片，補(bǔ)充資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣

1、提問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的.哪些知識(shí)?(一年有12個(gè)月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月……)

2、談話：前不久，小明遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們想知道嗎?

小明說(shuō)：我有一個(gè)特別可愛(ài)的弟弟，他是20**年誕生的，再過(guò)幾天就滿一周歲了。全家人都在為弟弟預(yù)備過(guò)生日呢，我也為弟弟買了一份生日禮物，預(yù)備在弟弟生日那天送給他?？?0**年的年歷上怎么沒(méi)有弟弟的生日呢?同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎?

提問(wèn)：你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣理解的?

二、主動(dòng)建構(gòu)

1、探究活動(dòng)一。

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的20**年和20**年的年歷卡，對(duì)比著找一找,小明的弟弟應(yīng)當(dāng)是20**年的哪一天誕生的?

反饋：找到了小明弟弟的生日了嗎?為什么會(huì)涌現(xiàn)這種狀況?

小結(jié)：20**年2月的天數(shù)和20**年2月是不同的。小明的弟弟應(yīng)當(dāng)是20**年2月29日誕生的。可20**年的2月只有28天．沒(méi)有29日，所以小明在20**年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年。(揭示課題：認(rèn)識(shí)平年、閏年)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)20**年和20**年，哪一年是平年?哪一年是閏年?

活動(dòng)：這樣一來(lái)．平年和閏年的天數(shù)也是不一樣的，你能很快算出像20**午這樣的閏年全年有多少天?

溝通：你是怎樣算的，(確定"365一l＝366天”的算法)

2、探究活動(dòng)二。

拿出年歷表觀測(cè)1997—20**年2月的天數(shù)，完成下面的問(wèn)題。

(1)先和同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪些年份是平年，哪些年份是閏年。(2)你還有什么發(fā)覺(jué)?將你的發(fā)覺(jué)和小組內(nèi)的同學(xué)溝通

溝通：

同學(xué)按要求活動(dòng)。老師參加同學(xué)的活動(dòng)。

反饋：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，從1997—20**年2月的天數(shù)中，你發(fā)覺(jué)了什么?

歸納：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。提問(wèn)：那么公歷中哪些年是平年，哪些年是閏年呢?各小組在1997-20**年這12個(gè)年份中找?guī)讉€(gè)平年和幾個(gè)閏年，分工計(jì)算這些年份除以4，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)?

各小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果和本組的發(fā)覺(jué)。

歸納：除以4沒(méi)有余數(shù)的數(shù)是4的倍數(shù)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

3、知識(shí)鏈接：你知道嗎?

錄音配音樂(lè)解說(shuō)：地球自轉(zhuǎn)一圈為一天，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周為一年。地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，這樣每年就大約比365天多6小時(shí)，4年累計(jì)下來(lái)大約就多了24小時(shí)，將多出的這一天放在2月．2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人們把這一年稱為閏年。

三、應(yīng)用拓展

1、完成“想想做做”第l題。

提問(wèn)：他們說(shuō)的年份是平年還是閏年。

〔1〕談話：你還能像他們這樣說(shuō)一說(shuō)一些值得紀(jì)念的事項(xiàng)是在哪一年發(fā)生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。指名在全班溝通。(同學(xué)有可能說(shuō)到整百年)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第四單元36-37頁(yè)：《植樹(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“植樹(shù)”的現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。探究并掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，

2、經(jīng)受實(shí)際分物過(guò)程，再次體驗(yàn)分物過(guò)程與除法的內(nèi)在聯(lián)系，在與他人溝通過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化。

3、在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，在與他人溝通過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)

1.同學(xué)們今日老師給大家?guī)?lái)了幾道算式伙伴，你們看喜愛(ài)嗎?●課件出示

(同學(xué)獨(dú)立完成，比一比誰(shuí)最棒!)

60÷3=300÷6=

200÷5=70×8=

11×5=23×2=

2、導(dǎo)入

師：特別好!同學(xué)們知道3.12是什么日子嗎?(生答：植樹(shù)節(jié))你知道植樹(shù)有什么好處嗎?

師：植樹(shù)造林是全社會(huì)的大事，所以三班級(jí)3個(gè)班的同學(xué)要去植樹(shù)，植樹(shù)前，他們都要去苗場(chǎng)領(lǐng)樹(shù)苗(課件出示教材情景圖)在領(lǐng)樹(shù)苗時(shí)，他們遇到了一個(gè)難題，我們一起去看看吧!

板書(shū)課題：“植樹(shù)”

二、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題

1、出示主題圖(課件出示)。

師：從圖中你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?(生回答)

師：你能依據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

師：要求同學(xué)把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)

引導(dǎo)得出：一共有36棵樹(shù)苗，分給三個(gè)班，平均每班分到多少棵樹(shù)苗?分一分，算一算。

師：解決這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣列算式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

同學(xué)獨(dú)立列出算式，并解答。36÷3

小組溝通?！芭c同伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的”

2、探究口算方法。(可以通過(guò)擺小棒來(lái)援助思索)

(1)用乘法想除法

12×3=36，所以36÷3=12(由于12乘3等于36，所以36除以3，就等于12)

(2)可以通過(guò)擺小棒來(lái)援助思索。

師：引導(dǎo)同學(xué)得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12

(3)假如在沒(méi)有小棒的狀況下怎樣得出36÷3的結(jié)果?

師：引導(dǎo)同學(xué)得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最末10加2得12。(30÷3=106÷3=210+2=12)

(4)徑直口算

先用被除數(shù)十位上的'3除以3得1，把1寫(xiě)在十位上;再用被除數(shù)個(gè)位上的6除以3得2，把2寫(xiě)在個(gè)位上，這樣就算出了得數(shù)是12。

師：為什么要把1寫(xiě)在十位上么?

這里的1表示的是1個(gè)十，所以要把1寫(xiě)在十位上。

(設(shè)計(jì)思索：這個(gè)環(huán)節(jié)給同學(xué)提供了充分的思維空間和溝通空間，提倡算法多樣化，留意引導(dǎo)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，且不固定計(jì)算思路，培育了同學(xué)發(fā)散思維技能。)

過(guò)渡語(yǔ)：每班的樹(shù)苗分好了，三(1)班的同學(xué)開(kāi)始栽樹(shù)了，但在栽樹(shù)之前他們要進(jìn)行分組。

觀測(cè)出示情景圖(課件)

生讀題，

師：能列出算式嗎?

(48÷4=)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分?(48里面有多少個(gè)4)

(課件出示)48個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)獨(dú)立分一分，然后溝通。

通過(guò)操作，讓同學(xué)觀測(cè)出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。(怎么讓同學(xué)上臺(tái)分?這地方假如不用課件演示，而是預(yù)備一個(gè)點(diǎn)子圖讓同學(xué)畫(huà)。)

(課件出示)口算過(guò)程：40÷4=10，

8÷4=2

10+2=12

3、課件出示：算一算，你發(fā)覺(jué)了什么?

30÷3=

33÷3=

36÷3=

39÷3=

(1)同學(xué)獨(dú)立算一算，病觀測(cè)算式中的改變規(guī)律，與同伴說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

(2)組織同學(xué)溝通。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)清晰什么改變，被除數(shù)和商是怎樣改變的?

課件演示：算式的規(guī)律是除以3不變，被除數(shù)每次加3，商每次增加1(增加1個(gè)3)。

(3)試著讓同學(xué)寫(xiě)出如上面的算式，算一算結(jié)果，鞏固學(xué)習(xí)到的方法。這題是讓同學(xué)在發(fā)覺(jué)48÷4規(guī)律的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě))

課件出示：提問(wèn)你還可以寫(xiě)出一組算式嗎?

40÷4=10

44÷4=11

48÷4=12

用你的發(fā)覺(jué)嘗試計(jì)算52÷4=(用上面發(fā)覺(jué)的方法完成，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一個(gè)十，與個(gè)位上的2組成12÷4=.

(4)小結(jié)

師：小伙伴請(qǐng)看剛剛算的這些題，它們的除數(shù)都是幾位數(shù)?(一位)師：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的“除數(shù)是一位數(shù)的口算”(板書(shū))

三、鞏固練習(xí)、檢測(cè)反饋

課件出示

1、分一分，算一算說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

2、解決生活的問(wèn)題(課件出示)

第1小題。一雙鞋子的價(jià)錢(qián)