職業(yè)學(xué)校教師政工師素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校教師政工師素質(zhì)培養(yǎng)

【摘要】文章對高職院校課任教師政工師素質(zhì)培養(yǎng)進行了論述，提出。三師”素質(zhì)中政工素質(zhì)培養(yǎng)的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】政工素質(zhì)；高職生；課任教師；培養(yǎng)

“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。“全方位育人、全過程育人”的實現(xiàn)需要輔導(dǎo)員隊伍，更需要全體課任教師。我們認(rèn)為高職高專教師應(yīng)具備“三師”索質(zhì)，即講師、工程師、政工師素質(zhì)。幾年來我們在政工師素質(zhì)培養(yǎng)方面進行了研究與實踐，依照大學(xué)生共性、針對高職學(xué)生特性．培養(yǎng)高等職業(yè)教育合格師資。

1．高職院校學(xué)生思想政治工作的特點

1．1．高職院校學(xué)生思想狀況

高職院校學(xué)生是充滿朝氣和活力的一代，整體來說是積極的、向上的。他們熱愛社會主義祖國。熱愛共產(chǎn)黨．熱愛生活。思維活躍，表現(xiàn)欲強，參與性強，求知欲強，競爭意識強，民主意識強，對大是大非問題有比較理智的認(rèn)識，對現(xiàn)實社會生括中的各種現(xiàn)象也能做出比較辨證的、客觀的評價，對社會上存在的各種不公平和腐敗現(xiàn)象深惡痛絕。向往公開、公平、民主的理想社會環(huán)境。但是生活在新舊體制交替、新舊觀念更替的過渡期。他們也難免受錯誤思潮的影響，個人主義、自由主義、拜金主義、享樂主義、虛無主義也不同程度地存在。這就是高職院校學(xué)生明顯的時代特征。表現(xiàn)在：一是思維方面，缺乏對社會事物的客觀的、全面的、辨證的、科學(xué)的分析和評價，思維比較單向、固定。對社會事物的復(fù)雜性了解不夠。對解決社會問題的困難性了鏘不夠，比較沖動和急于求成。二是思想方面，喜歡標(biāo)新立異，對社會產(chǎn)生不信任感，有比較明顯的逆反心理。

由于獨生子女群落的形成與擴大．以個人為核心的觀念明顯增強，集體主義的觀念有所淡化。自我奮斗的意識和競爭的意識逐步增強。三是政治方面，對馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史條件、歷史環(huán)境以及它在人類發(fā)展過程中的積極作用缺乏全面的了解；對市場經(jīng)濟的積極、消極的作用與影響缺乏比較客觀的、辨證的認(rèn)識；對解決改革進程中的各種困難和問題的復(fù)雜性和艱巨性認(rèn)識不足；容易產(chǎn)生消極的情緒和抵觸情緒。四是文化方面，對西方文化和封建文化在接受的過程中，忽視了對各種文化應(yīng)該采取揚棄中繼承的積極和正確態(tài)度。對傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分缺乏歷史的、辨證的、全面的、正確的認(rèn)識；容易產(chǎn)生思想上的混亂。五是行為方面．希望社會能創(chuàng)造一個文明的環(huán)境，能為他們提供一個公開、公平、公正的有序競爭的機制。在個人行為方面隨意性比較大。容易沖動不計后果，缺乏自制力和約束力，缺乏規(guī)范自己行為的意識和持久力。六是學(xué)習(xí)方面，有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱情和掌握新信息的愿望。但是由于文化基礎(chǔ)和智力因素影響，對專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足。另外對目前就業(yè)市場中尚存在的不公平、不規(guī)范競爭的行為，沒有從積極的方面去理解，從提高自身素質(zhì)的角度去要求，從而放松了對專業(yè)學(xué)習(xí)和自身全面索質(zhì)的要求。缺乏科學(xué)的精神，缺乏刻苦的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、堅韌不拔的毅力、科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法。七是技能訓(xùn)練方面．對現(xiàn)代技術(shù)感興趣，但由于對。高技能”人才的理解不到位，對社會需求的不了解，往往是缺乏持之以恒。技能水平膚淺。

1．2．高職院校學(xué)生思想工作的原則

高職院校學(xué)生思想工作，既要充分肯定積極的方向，又要重視他們當(dāng)中存在的消極的東西；既要分析主流方面，又要研究他們當(dāng)中存在的不足；區(qū)男l(wèi)j不同的類型和不同情況適時地加以引導(dǎo)與教育，使商職院校學(xué)生在復(fù)雜的社會政治環(huán)境中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠順利健康地成長。一是政治原則，必須按照的要求，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，堅持黨的基本路線和基本方針。要以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。這是關(guān)系黨和國家命運，關(guān)系社會主義事業(yè)前途根本。是一刻也不能忘記的方向問題。二是系統(tǒng)原則，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是學(xué)校的工作，而且應(yīng)該是社會的工作，它是一個系統(tǒng)的工作。所謂系統(tǒng)工程是指它包括了兩個方面：一是社會、家庭、學(xué)校要形成一個系統(tǒng)工程；一是學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)、教育、管理要形成一個系統(tǒng)工程。這兩個方面是相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用的。三是環(huán)境原則，每個人都生活在社會環(huán)境中，一定的社會環(huán)境和生活環(huán)境對一個人的成長有十分重要的作用。而且各種環(huán)境又是由人來創(chuàng)造的，所以創(chuàng)造社會環(huán)境的每一個人都具有一份責(zé)任和義務(wù)。我們每一個人都應(yīng)該為營造一種寬松的、和諧的、文明的社會環(huán)境而努力。四是教育原則，高職院校學(xué)生正處于世界觀形成的重要時期，他們對事物的辨別力、對問題的處理能力也在不斷增強，為了使他們不受各種錯誤思潮的干擾和傷害，必須對高職院校學(xué)生進行教育與引導(dǎo)．而不能放任自流。

2．課任教師“教書育人”中的德育工作與特殊的政工師素質(zhì)

2．1．課任教師的德育工作重要性

課任教師與學(xué)生接觸時間長，他們是學(xué)生在學(xué)校接觸的主要對象。

課任教師積極參與學(xué)生管理和德育教育，對學(xué)生的行為規(guī)范、思想品德等具有強烈的示范和督促作用。如課間對學(xué)生一些不文明習(xí)慣的指正，對學(xué)生一些言行的及時表揚或批評，這些經(jīng)常性的督促有利于學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和品德意識。如果一個課任教師對學(xué)生穿著拖鞋背心進教室視而不見；對學(xué)生隨地吐痰或踏臟墻壁不聞不問；碰到學(xué)生抽煙或損壞公物不予教育等，不僅有失自己的教育之責(zé)，而且會使學(xué)校對學(xué)生的教育人為降低。課任教師積極參與學(xué)生德育工作，是對輔導(dǎo)員、學(xué)生處、黨團組織的學(xué)生德育工作的有力補充。在心理上課任教師和學(xué)生容易貼近，在和學(xué)生的相互理解及認(rèn)同上具有非課任教師所沒有的優(yōu)勢。課任教師對學(xué)生的人生觀、審美意識、行為規(guī)范等具有很強的影響力。課任教師對學(xué)生的德育工作在時間、方法、效果上與專職德育工作者不同，是學(xué)校德育工作整體的重要組成部分。

2．2．課任教師德育工作的重點

課任教師德育工作的重點是為人師表、率先垂范。課任教師德育工作作用的體現(xiàn)主要并不在于找人談話等經(jīng)常性的專門思想工作，而是主要在于通過自身良好的行為規(guī)范，健康的審美意識，正確的思想觀點等作表率，對學(xué)生發(fā)揮潛移默化的作用，去影響和教育學(xué)生。顯然．一個有著隨地吐痰習(xí)慣的課任教師會使學(xué)校教育學(xué)生不要隨地吐痰的努力大打折扣；同樣一個服飾得體、氣質(zhì)高雅的教師也會使學(xué)生在無形中努力模仿；一個課任教師在課間、課后與學(xué)生的交談中如果總是流薅出消極的人生態(tài)度。則決不會有助于學(xué)生在生活中努力奮斗；更會產(chǎn)生直接影響的是。

如果教師備課不充分、講課不認(rèn)真，將在很大程度上直接挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課任教師要發(fā)揮良好的德育作用，則首先應(yīng)不斷完善自我、提高自我，以強大的人格力量去影響學(xué)生。課任教師德育工作應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教育，并在適當(dāng)情況下可引伸到生活態(tài)度和理想教育。

實際現(xiàn)象已經(jīng)表明，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性或積極性不高，則課任教師教學(xué)準(zhǔn)備再充分，教學(xué)水平再高，其教學(xué)效果也將大為降低，而將學(xué)生主要的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，也是學(xué)校抓好學(xué)生管理的重要一環(huán)。因此，課任教師注重參與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度教育，不僅是學(xué)生德育工作的要求，也是通過調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。另一方面，正因為課任教師主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因此。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度教育具有天然的良好基礎(chǔ)。課任教師可以通過緒論、作業(yè)講評、考后講評等多種方式進行教育。結(jié)合學(xué)習(xí)情況，在個別談心中做思想工作。在課余，對一些差生，課任教師多加關(guān)心是應(yīng)盡的職責(zé)，有時，一些學(xué)生也會主動找課任教師求教談心，這都形成了自然的個別談話的契機。實際上，學(xué)生成績差除智力方面的因素外。非智力因素占了很重要的地位，而非智力因素恰恰是學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容。因此，課任教師單純從智力方面予以輔導(dǎo)常常是事倍功半，而應(yīng)仔細了解學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)情況，從智力和非智力兩個方面存在的問題著手。綜合施教，才會有良好的效果。一般課任教師與學(xué)生的心理距離較近。學(xué)生常常容易接受課任教師的教育。

2．3．課任教師德育工作方法要點

一是言出有因，即所要進行的教育應(yīng)和課程內(nèi)容有密切的聯(lián)系，有因而發(fā)。才顯得自然，同學(xué)也易接受。否則，不但事與愿違，也會無渭地浪費課時。比如一些課程的緒論中常介紹學(xué)科的歷史，可結(jié)合進行愛國主義教育。一些課程的某個專題內(nèi)容也可進行相應(yīng)的德育教育。二是言簡意賅。課任教師一般不宜在課堂上占用太多的時間進行德育教育，言出有因也又要是一句話或幾句話而已。而適時適宜的一句話，往往能深深地印在學(xué)生的腦海中。因此要求課任教師應(yīng)善于組織語言，簡明扼要，妙語動人。

總之，課任教師要根據(jù)課程、性格、才能等特點．選擇德育教育的方式和時機。課任教師只要不斷完善自我，重視學(xué)生德育工作，就一定能在教學(xué)中找到更多德育教育的契機，為學(xué)生的進步和健康成長，為學(xué)校的學(xué)生管理和學(xué)生質(zhì)量的提高做出更大貢獻。

3．課任教師政工師素質(zhì)培養(yǎng)措施

3．1．德育工作列入課任教師考核重要指標(biāo)，為政工師素質(zhì)提高正確導(dǎo)向

課任教師的職責(zé)是教書育人，對教師的考核教書育人必須兩手硬。各門課程都具有育人的功能，所有教師都負(fù)有育人的職責(zé)。第一課堂是思想政治教育的主陣地，全體教師必須以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，為人師表、率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質(zhì)和人格魅力給大學(xué)生以潛移默化的影響。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精湛的教學(xué)水平搞好第一課堂的教學(xué)，把思想政治教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到課堂教學(xué)全過程，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

評教評學(xué)指標(biāo)是教師日常教書育人工作質(zhì)量的參照標(biāo)準(zhǔn)。在指標(biāo)中需充分體現(xiàn)育人工作項目，以引導(dǎo)教師重視育人工作。年度考核是教師全年教書育人工作的綜合評價．育人工作的所占分量決定教師的重視程度。幾年來我們采用的教師年度考核包括教學(xué)工作、育人工作、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、科研工作等方面。

考核分值=教學(xué)工作量X教學(xué)質(zhì)量系數(shù)+育人工作量×育人工作質(zhì)量系數(shù)+其他育人工作量按專職任課教師年平均周教學(xué)工作量的五分之一計算。

育人工作質(zhì)量系數(shù)由課任教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的各班班團干部測評確定。計算其算術(shù)平均值。

以上量化考核方案在引導(dǎo)教師重視育人，提高政工素質(zhì)起到了積極的推進作用。

3．2．明確課任教師德育工作規(guī)范，為政工師素質(zhì)健康發(fā)展導(dǎo)航

課任教師政工素質(zhì)提商需要德育工作規(guī)范導(dǎo)航。符合高等職業(yè)技術(shù)教育的教師德育工作規(guī)范是教師進行育人工作的指南。規(guī)范中除明確教師在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)活動中言傳身教、潛移默化的進行育人工作外，同時對教師的課外育人活動要有明確的要求，如心理健康咨詢、校園文化建設(shè)、形勢政策教育、社會實踐活動組織與指導(dǎo)、特殊群體幫扶、就業(yè)指導(dǎo)等工作。

3．3．完善德育工作激勵與約束機制，確保政工師素質(zhì)穩(wěn)步提高

完善德育工作機制，強化德育制度建設(shè)，加強德育條件建設(shè)，強化德育過程管理和德育實施，建立完備的激勵約束機制是全體教師政工素質(zhì)提高的必需。通過輔導(dǎo)員工作實踐迅速提高青年教師政工素質(zhì)。學(xué)校規(guī)定教師必須有輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，并作為職稱評聘的重要條件。輔導(dǎo)員工作是全面鍛煉教師政工水平的最有效措施。德育工作獎懲制度實施是教師政工素質(zhì)提高的關(guān)鍵。評選優(yōu)秀輔導(dǎo)員、德育工作先進教師，并給予物質(zhì)重獎。德育工作不合格教師限制職稱評聘、降低薪酬待遇，直至解聘。不同的歧義切分。帶有歧義切分信息的詞表的建立是一個長期的、不斷充實的過程，取決于語料庫數(shù)據(jù)量的大小以及獲取交集型歧義切分字段的算法。新晨范文網(wǎng)

4．文獻標(biāo)引

根據(jù)文獻的內(nèi)容特征和外部特征進行分析，確定檢索標(biāo)識，構(gòu)成檢索款目，提供較多的檢索點。揭示文獻的內(nèi)容特征，要客觀地、正確地、合理地、專指地揭示文獻的學(xué)科內(nèi)容，要注意實用性、針對性，保證標(biāo)引結(jié)果的一致性。通過標(biāo)引人員把文獻和文獻用戶聯(lián)系起來，使用戶能在大量的文獻中。全面、準(zhǔn)確、迅速地查找到特定的文獻。

文獻標(biāo)引的方式有兩種：一是分類標(biāo)引——以文獻內(nèi)容的學(xué)科、專業(yè)屬性為主要依據(jù)進行標(biāo)引。；二是主題標(biāo)引——以文獻研究的對象為主要依據(jù)進行標(biāo)引。(是說明文獻主題構(gòu)成因素之間關(guān)系。以主題詞表為依據(jù)——《漢語主題詞表》、《中國分類主題詞表》

通過分類標(biāo)引或主題標(biāo)引工作，可以將著者的用語轉(zhuǎn)換成圖書情報人員的標(biāo)引用語和用戶的檢索用語，從而將文獻、標(biāo)引系統(tǒng)和用戶聯(lián)系起來．將無序的眾多文獻轉(zhuǎn)化為有序的文獻集合，為文獻檢索提供方便，同時也為自然語言的其他處理提供幫助。

通過計算機正確切分文獻中的高校課程名稱用詞。記錄其位置和詞頻，并查閱詞表中的分類號對其作歸并處理，即可建立一套較為完整的計算機自動標(biāo)引系統(tǒng)。一個關(guān)鍵鬩在文章中出現(xiàn)的頻率。顯然可以反映該詞與文章所述內(nèi)容的相關(guān)度。另外，詞在文章的不同部位出現(xiàn)，其重要性也會有所不同。如標(biāo)題中的關(guān)鍵詞、文章開始和結(jié)尾處的關(guān)鍵詞，標(biāo)引